Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Игровые формы обучения иностранному языку"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Методическая разработка "Игровые формы обучения иностранному языку"

библиотека
материалов

Игровые формы обучения иностранному языку

 Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги

справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе

обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно

способности человека, ребенка в особенности.

Игра – особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и

умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить,

что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную

деятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на иностранном

языке? Не таятся ли здесь богатые обучающие возможности? Для учеников игра прежде всего – увлекательное занятие.Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка.

В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по

языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и

сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета.

Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности

заданий – овсе это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность,

мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно

сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал,

а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу

говорить наравне со всеми».

С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое

упражнение.

Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где

создается возможность для многократного повторения речевого образца в

условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими

ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью

речевого воздействия.

Игры способствуют выполнению важных методических задач:

  • Созданию психологической готовности детей к речевому общению;

  • Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

  • Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Начальный этап.

Под начальным этапом в школе понимается период изучения иностранного

языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и

достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения

этого предмета. К начальному этапу, как правило, относятся 1-4 классы

общеобразовательных учреждений. Чтобы заложить основы коммуникативной

компетенции, требуется достаточно продолжительный срок, потому что учащимся

нужно с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком как средством общения.

Это значит, что они должны учиться понимать иноязычную речь на слух

(аудирование), выражать свои мысли средствами изучаемого языка (говорение),

читать, то есть понимать иноязычный текст, прочитанный про себя, и писать, то

есть научиться пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при

выполнении письменных заданий, направленных на овладение чтением и устной

речью, или уметь письменно излагать свои мысли. Действительно, чтобы заложить

основы по каждому из перечисленных видов речевой деятельности, необходимо

накопление языковых средств, обеспечивающих функционирование каждого из них

на элементарном коммуникативном уровне, позволяющем перейти на качественно

новую ступень их развития в дальнейшем.

Начальный этап важен еще и потому, что от того, как идет обучение на этом

этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах.

Кроме того, именно на начальном этапе реализуется методическая система,

положенная в основу обучения иностранному языку, что с первых шагов позволяет

учителю войти в эту систему и осуществлять учебно-воспитательный процесс в

соответствии с ее основными положениями.

Как известно, построение начального этапа может быть различным в отношении

языкового материала, его объема, организации; последовательности в

формировании и развитии устной и письменной речи; учета условий, в которых

осуществляется учебно-воспитательный процесс; раскрытия потенциальных

возможностей самого предмета в решении воспитательных, образовательных и

развивающих задач, стоящих перед школой.

Классификация игр.

Игры можно разделить на два раздела.

Первый раздел cоставляют грамматические, лексические, фонетические и

орфографические игры, способствующие формированию речевых навыков. Отсюда его

название «Подготовительные игры». Раздел открывают грамматические игры,

занимающие по объему более трети пособия, поскольку овладение грамматическим

материалом прежде всего создает возможность для перехода к активной речи

учащихся. Известно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических

структур, требующая многократного их повторения, утомляет ребят своим

однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения.

Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной. За

грамматическими следуют лексические игры, логически продолжающие «строить»

фундамент речи. Фонетические игры, предназначаются для корректировки

произношения на этапе формирования речевых навыков и умений. И, наконец,

формированию и развитию речевых и произносительных навыков в какой-то степени

способствуют орфографические игры, основная цель которых – освоение

правописания изученной лексики. Большинство игр первого раздела могут быть

использованы в качестве тренировочных упражнений не этапе как первичного,

так и дельнейшего закрепления.

Второй раздел называется «Творческие игры». Цель этих игр – способствовать

дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Возможность проявить

самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в

общении, максимальная мобилизация речевых навыков – характерные качества

речевого умения – могут, как нам представляется, быть проявлены в аудитивных

и речевых играх. Игры второго раздела тренируют учащихся в умении творчески

использовать речевые навыки.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров324
Номер материала ДВ-330135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх