МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА БИОЛОГИИ. 11 КЛАСС .«Многообразие организмов и среда обитания».

Методическая разработка интерактивного урока биологии. 11 «А»класс.

Кириченко Ирина Георгиевна, учитель биологии ШЛ №1, г. Костанай.

Тема урока: «Многообразие организмов и среда обитания».

Цели:

образовательные:

систематизировать, расширить и углубить знания учащихся по теме «многообразие организмов и среда обитания», выявить качество усвоения базового уровня знаний с использованием элементов  развивающего обучения, подчеркнуть значение знаний для повседневной жизни;                                                                         

 развивающие:

•      используя коллективную деятельность, интерактивные технологии, развивать познавательный интерес к предмету, творческую инициативу, самостоятельность, умение анализировать, сопоставлять, делать самостоятельные выводы с помощью вопросов и заданий, продолжить развитие мыслительных способностей учащихся;

•       развивать умение работать в группе,  формировать у учащихся интерес к науке экологии, развитие ценностно-смысловой, учебно-познавательной и информационной   компетенций;

•      развивать научное мировоззрение  через навыки метапознания, саморегуляцию;

воспитательные:

воспитывать самостоятельность,  толерантность, взаимопомощь и сотрудничество, творческую, гармонично развитую личность, формировать у учащихся коммуникативные навыки и компетенции, экологическое воспитание.

Тип урока:      систематизации и углубления знаний.

Методы:    информационно – исследовательский, творческо – поисковый, метод защиты проектов, метод самостоятельной работы учащихся в группах, в парах, индивидуальная работа, метод   самоконтроля, метод анализа и синтеза.

Форма: интерактивный урок.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийные программы по разделу «Общая биология», раздаточный материал (карточки задания), флипчарты.

Ход урока.

I.      Организационный этап.

II.     Этап  подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

Сообщение темы и целей урока

    Знать:

Основные характеристики среды обитания, закономерности влияния различных факторов среды на организм, причины, влияющие на численность и многообразие живых организмов, базовые понятия экологии.

Уметь:

систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное, углублять и  делать самостоятельные выводы, логически мыслить, активизировать познавательную деятельность; применять полученные знания в процессе подготовки к ЕНТ и в жизнедеятельности.

Блиц – опрос по пройденному материалу:  (1 балл за вопрос)

·                   Кем введен в науку термин «экология» что означает этот термин?

                                                                                                                  (Геккель)

·     Аутэкология, это? (взаимоотношения отдельных организмов)

·     Как по-другому называется популяционная экология? (Демэкология)

·     Наука о взаимоотношениях между популяцией, сообществом и

     экосистемой называется? (синэкология)

·     Геоэкология …..? (развитие земной коры)

·     Социальная экология?

·     Как В.И. Вернадский назвал сферу разума?

·     Как вы понимаете понятие экологическая грамотность?

·     Что такое экологическое мышление?

·     Что для вас означает понятие экологическая  этика?

·     Что такое экологическое прогнозирование и мониторинг?

·     Какие вам известны экологические факторы?

III.      Этап активного усвоения знаний.

     Видеофрагмент.

4 группы учащихся получили опережающие задания, самостоятельно исследовать  среды обитания организмов и их многообразие на земле, они должны подготовить проект и защиту по теме, также на уроке присутствуют эксперты - экологи, которые выскажут свою точку зрения. Лист ответа на партах, куда учащиеся заносят полученные баллы и оценки и технологическая карта урока , задания с преднамеренными ошибками в тексте, которые учащиеся должны выявить во время защиты проектов и закончить таблицу.

Работа в группах:

1-я  группа   – дать характеристику водной среде (защита проекта);

ü        Выступление эксперта – эколога о проблемах водной среды и факторах влияющих на видовое многообразие.

v Творческие задачи для класса.    

Работа в микрогруппах.

1.     Ученые ихтиологи сталкиваются с серьезной проблемой при сохранении для музеев глубоководных рыб. Поднятые на палубу корабля, они в буквальном смысле слова взрываются. Объясните, почему это происходит?

2.     Если смешать воду, песок, неорганические и органические вещества, удобрения, будет или эта смесь почвой? Ответ поясните.

3.     На очень большой глубине в океане практически нет живых растений. Но обитают различные животные. Подумайте и объясните, что может служить им первичным источником энергии?

2-я  группа   – дать характеристику наземно – воздушной среде (защита проекта);                                    

                             Выступление эксперта – эколога о проблемах наземно –

                             воздушной  среды и факторах влияющих на видовое

                             многообразие.

3-я  группа –     дать характеристику организму, как среде обитания (защита проекта);

                           Выступление эксперта – врача инфекциониста о проблемах организма, как среды и факторах влияющих на него.

4-я  группа   – дать характеристику почве, как среде (защита проекта);

                          Выступление эксперта – эколога о проблемах почвы как среды

                          и факторах влияющих на видовое многообразие.

v Задание для класса.   Работа в микрогруппах.

Используя известное вам растение – пшеница, докажите, что зависимость каждого организма и любой популяции определяется рядом факторов.

 

Расставьте в схеме соответствующие цифры, около факторов.

1.     Спорынья

2.     Сорняки - овсюг

3.     Сбор урожая

4.     Агротехнические мероприятия

5.     Осадки

6.     Солнце

7.     Хлебная жужжалица

8.     Защита от вредителей

9.     Температура

10. Мышь полевка.

v Задание для класса. Работа в микрогруппах. Существуют определенные факторы среды, воздействующие на живые организмы, именно они определяют распространение и многообразие живых организмов. На доске изображена схема ограничивающего фактора среды:

Ограничивающий или лимитирующий фактор

 

в воде                                         в пустыне                                 в тундре

 

впишите в схему предложенные ограничивающие факторы:

недостаток влаги, недостаток тепла, концентрация кислорода, высокое давление, высокая температура.

IV . Этап закрепления знаний. Учащиеся защищающие проекты подготовили во  флипчартах задания для класса по своим темам.

V.               Подведение итогов урока.  Рефлексия.  Каждый ученик подсчитывает свои баллы за выполненные в течение урока задания. Руководители групп собирают листы ответов и сдают учителю для выставления оценок.

VI.      Домашнее задание. §39, повторить §10-15.

Технологическая карта урока.

Приложение к уроку.

Задание №1  Творческие задачи.

1.      Ученые ихтиологи сталкиваются с серьезной проблемой при сохранении для музеев глубоководных рыб. Поднятые на палубу корабля, они в буквальном смысле слова взрываются. Объясните , почему это происходит?

2.      Если смешать воду, песок, неорганические и органические вещества, удобрения, будет или эта смесь почвой? Ответ поясните.

3.      На очень большой глубине в океане практически нет живых растений. Но обитают различные животные. Подумайте и объясните, что может служить им первичным источником энергии?

Задание №2 

Распределите правильно и впишите в схему предложенные ограничивающие факторы:

недостаток влаги, недостаток тепла, низкая концентрация кислорода, высокое давление, высокая температура, вечная мерзлота .

v   

Ограничивающий или лимитирующий фактор

 

      в воде                                      в пустыне                            в тундре

 

Задание №3

Задание для класса. Работа в микрогруппах.

Используя известное вам растение – пшеница, докажите, что зависимость каждого организма и любой популяции определяется рядом факторов. Расставьте в схеме соответствующие цифры, около факторов.

1.      Спорынья

2.      Сорняки - овсюг

3.      Сбор урожая

4.      Агротехнические мероприятия

5.      Осадки

6.      Солнце

7.      Хлебная жужжалица

8.      Защита от вредителей

9.      Температура

10.  Мышь полевка.

Карточка – задание - таблица

Карты – задания с преднамеренными ошибками в тексте, которые учащиеся должны выявить во время защиты проектов и закончить таблицу.

                                                                             (ошибки необходимо подчеркнуть или исправить)

Среда обитания	характеристика	приспособленность	представители
Водная	Высокая плотность, не бывает резких колебаний температуры, нерастворенные газы и соли, избыток влаги, низкое давление, свет не играет роли.	Округлая форма тела, дыхание растворенным в воде кислородом, выделение слизи
Наземно – воздушная	Плотность высокая, количество кислорода постоянное, существенны колебания температуры, дефицита влаги нет.	Плохо развиты механические ткани и опорные органы, сложные покровы, специализированные органы дыхания
Почвенная	Большая плотность среды, наличие света, наличие органических и неорганических веществ, при погружении колебания температуры не заметны.	непрочные покровы, конечности роющие, редукция органов, развито обоняние и химическое чувство, быстро передвигаются
Организменная	Нет резких колебаний температуры тела, наличие доступной пищи, постоянство состава среды, не угрозы высыхания.	Утрата некоторых органов, есть органы прикрепления, не прочные покровы тела, высокая плодовитость

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия

ФИО ученика_____________________________________________

вид оценка или баллы	Блиц - опрос	Выступление и презентация	Задание №1	Задание №2	Задание №3	таблица	Рефлексия