Методическая разработка "Как писать сочинение"

КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.


Методическая разработка
по дисциплинам «Литература» и «Русский язык».

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение………………………………………………………………………4

2.     Тема сочинения……………………………………………………………….5

3.     Основная мысль сочинения (идея)…………………………………………..5

4.     Порядок работы над сочинением……………………………………………6

5.     Общие рекомендации к написанию выпускного сочинения………………7

6.     План сочинения………………………………………………………………9

7.     Сочинение по темам сопоставительного характера……………………….10

8.     Сочинение по темам, связанным с анализом эпизода из художественного произведения…………………………………………………………………11

9.     Сочинение по темам, предполагающим истолкование стихотворения…..12

10. Сочинение по темам, связанным с философской, нравственной, социальной проблематикой русской литературы и сформулированным в виде проблемного вопроса или высказывания о произведении…………..13

11. Алгоритм написания сочинения   ………………………………………     14 

12. Образцы комплектов тем сочинений на выпускном экзамене по литературе……………………………………………………………………16

13. Рекомендации по написанию сочинения части «С» ЕГЭ по русскому языку………………………………………………………………………….17

14. Литература…………………………………………………………………...20

ВВЕДЕНИЕ

Методическая разработка «Как писать сочинение» по дисциплинам «Литература» и «Русский язык» предназначена для преподавателей и студентов I и II курсов специальностей 130504 «Бурение н/г скважин», 130503 «Разработка и эксплуатация н/г месторождений», 1.9 «Оператор ЭВМ», 190604(30.20) «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (Автомеханик)», 22.2 «Мастер отделочных строительных работ», 260903 (32.23) «Моделирование и конструирование швейных изделий (Портной)», 2.4 «Сварщик».

Программой дисциплины «Литература» предусматривается проводить сочинения на литературную тему после изучения той или иной программной темы, произведения писателя, чтобы обобщить учебный материал, выявить уровень его усвоения. Сочинение – это также средство развития и закрепления навыков письменной речи. 

Выпускной экзамен в колледже по русскому языку и литературе проводится в виде написания сочинения. Перечень тем сочинений для подготовки к письменному экзамену будет опубликован на сайте Минобразования России в Интернете. 

Цели сочинения – выявление творческих способностей учащихся, умения анализировать произведения и сравнивать героев, образы внутри одного или нескольких произведений, развитие письменной речи.

Современный человек должен уметь грамотно выразить собственные мысли на родном языке и адекватно понять другого, должен уметь работать с возрастающим количеством самой разнообразной устной и письменной информацией. На проверку сформированности именно этих умений направлено задание «С» ЕГЭ по русскому языку. Его выполнение требует знания основных понятий стилистики текста, навыков лингвистического и стилистического анализа, а также способности выявить основную мысль предложенного для анализа текстового высказывания, позицию его автора и выразить собственное отношение к заявленной автором проблеме. В методической рекомендации дается своего рода алгоритм выполнения задания «С», последовательность необходимых действий, позволяющих ученику проанализировать предложенный – и достаточно грамотно выстроить собственный письменный текст.


«Человек бывает человеком только

благодаря размышлению»

^ П. Буастр

Тема сочинения.
Тема – это то, о чем говорится в сочинении, вопрос, который рассказывается в нем. Тема сочинения может предстать, прежде всего, в форме названия, заголовка. Однако заголовок не является единственным способом выражения темы сочинения. Работу над сочинением следует начинать с обдумывания темы. Вы должны ясно представить себе, чего требует от вас тема.
Помни: каждое слово в названии темы имеет значение.
Основная мысль сочинения (идея).
Ответ на проблему, на поставленный вопрос – это и есть идея произведения (основная мысль).

1.     Идея художественного произведения может быть выражена прямо – авторским высказыванием или репликой персонажа (И.А.Крылов басня «Пустынник и медведь» - «Услужливый дурак опаснее врага»).

2.     Основная мысль произведения может быть выражена в его названии. (Поэма В.В.Маяковского «Хорошо!»).

3.     Эпиграф, как правило, также подчеркивает идею произведения, придает ей своеобразное освещение (к произведению Н.В.Гоголя «Ревизор» - эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»).

4.     Но чаще всего идеи произведения не сформулированы в нем «черным по белому», они лишь закономерно вытекают из системы образов произведения.

Порядок работы над сочинением.

1.     Обдумайте тему сочинения.

2.     Определите ведущую мысль, которую вы будете развивать и доказывать.

3.     Вспомните и отберите тот материал, который, по вашему мнению, понадобится для подтверждения этой мысли.

4.     Систематизируйте материал, выберите в отобранном материале главное.

5.     Подберите примеры, факты, цитаты, подтверждающие ваши мысли. 

6.     Работайте над черновиком сочинения.

7.     Правильно и хорошо выражайте свои мысли.
Правильно – значит в соответствии с нормами литературного языка, хорошо – значит точно, ясно, образно, в соответствии с речевой ситуацией и задачей высказывания.

8.     Исправляйте, переделывайте, улучшайте написанное.

9.     Окончив сочинение, проверьте написанное, в частности, нет ли описок, пропусков букв, все ли знаки препинания расставлены правильно. 

Общие рекомендации к написанию выпускного сочинения:

1.     Объем сочинения 4-5 страниц;

2.     Суммарный объем введения и заключения не должен превышать 1/3 всего сочинения;

3.     Почерк должен быть разборчивым;

4.     Соблюдать поля;

5.     Писать желательно синей или фиолетовой пастой;

6.     На выбор темы тратить не более 15 минут; в случае затруднения с выбором темы можно пользоваться методом исключения; не менять тему в процессе написания сочинения;

7.     Выбрав тему, конспективно записать все, что приходит в голову: биография автора, эпоха, герои, события, эпизоды, аналогии, высказывания критиков;

8.     На черновике составить план (переносить в чистовик не надо);

9.     Удобнее писать на одной стороне черновика, чтобы текст сочинения полностью был перед глазами; с полями, оставляя место для перестановок, вставок и т.д.; сокращать в черновике фамилии, наименования произведений (С.-Щ.-М.Е. Салтыков – Щедрин, «Е.О.» - роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и т.д.); нумеровать страницы черновика;

10. Строго придерживаться избранной темы; сочинение должно быть логичным, представлять собой развернутый ответ на основной вопрос-тезис;

11. Не сбиваться на пересказ текста;

12. Не увлекаться длинными цитатами и не увеличивать тем самым искусственно объем сочинения;

13. Не тратить драгоценное время на поиски нужной цитаты, если не помнишь, где она находится в тексте, можно обойтись косвенной цитатой;

14. Если не приходит в голову нужный эпиграф, можно обойтись без него (он вовсе не обязателен);

15. Если не помнишь автора критической работы или ее название, можно сделать косвенную ссылку на критику («Пушкин по этому поводу писал…», «Критика встретила произведение восторженно…» и т.п.);

16. То же относится к именам героев, датам и т.п. – всегда можно выйти из положения, указав примерную дату («В начале века…», «Относится к ранней лирике…»), заменив забытое имя словами («Один из героев Толстого…», «Антипод главного героя» и т.п.);

17. Главное – умение проникнуть в суть произведения, раскрыть тему, четко следовать логике изложения, избегая различного рода ошибок, выразить собственное мнение, отношение к тому о чем пишешь; при этом не желательно пользоваться штампами («По моему мнению, Блок – великий поэт», «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ «маленького человека»…) – это не выражения собственного мнения, а лишь его беспомощное имитация; подобные выражения только испортят впечатления от сочинения;

18. Удобно пользоваться приемами риторики: ставить вопросы, приводить разные варианты ответов;

19. Привлекать материал из других произведений, из истории, из жизни, таким образом обнаруживая свою эрудицию и умение сопоставлять;

20. Рассчитать время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания на чистовик. Не забыть о членении текста – разделить сочинение на абзацы. 

План сочинения:

1.     Введение.
Во введении можно обосновать выбор темы: ее актуальность, привлекательность для вас. В зависимости от темы можно порекомендовать следующие варианты введения:

• историческое – краткая характеристика эпохи, анализ ее политических, социальных, экономических условий. Например, тема: «Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории (по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)» и др.
• аналитическое – анализ центрального понятия темы. Например, тема: « Сюжеты и герои ранней романтической прозы М.Горького» и др.
• биографическое – факты жизни писателя, история создания произведения, эволюция взглядов писателя. Например, тема: «Она <Ахматова> первая обнаружила, что быть нелюбимой поэтично…»(К.И.Чуковский)» и др.
• сравнительное – выбрать параметры, по которым проводит сравнение в основной части; вспомнить предшествующие литературные традиции, выявить, что нового внес писатель в развитие литературы. Например, тема: «Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» и др.
• общая характеристика произведения, если тема предполагает анализ одного или нескольких образов – о месте произведения в контексте эпохи, в контексте творчества писателя; о новизне и значимости произведения, идейном замысле. Например, тема: «Христианские в поэме А.А.Блока «Двенадцать» и др.
• лирическое, связывающая тему с вашим личным опытом, чувствами, переживаниями по поводу прочитанного. Например, тема: «Пойми живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир…» (И.С.Никитин) и др.
• введение, перекликающееся с современностью (можно использовать и в качестве заключения, показав актуальность произведения). Например, тема: «Нужен ли России Базаров? (По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)» и др.

2.     Основная часть. 
В основной части сочинения хорошо сравнить героя с героем, эпоху с эпохой, автора с автором, произведение с произведением, с другими видами искусства (театральными постановками, фильмами, музыкой, живописью); пользоваться доказательствами «от противного», споря с воображаемым оппонентом. 

Не забудьте, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, разделяя строки значком «/»), так и в столбик (посредине страницы, без кавычек). Не перегружайте сочинение стихотворными цитатами, даже если анализируете стихотворение. 

3.    
Заключение. 

В заключении должны быть сформулированы выводы сочинения. Здесь можно сказать об актуальности произведения, о вечности поставленных в нем проблем, вопросов, о развитии литературных традиций, о связи с современной литературой, о месте произведения или героя в жизни общества, о вашем отношении к прочитанному.


Сочинение по темам сопоставительного характера.

Сочинение сопоставительного характера предполагает сравнение героев, образов внутри одного или нескольких произведений. Такое сравнение можно производить последовательно и параллельно (что сложнее, но интереснее), сопоставляя происхождение, характеры, судьбы, отношения и т.д. Некоторые подобные темы требуют поиска общих черт героев, что не отменяет сравнительную характеристику.

Сопоставлять образы героев можно по следующей условной схеме (разумеется, пункты плана можно варьировать, выделять главное, что может лечь в основу сравнительной характеристики, в зависимости от конкретного произведения, конкретной темы):

• 
  особенности портретной характеристики: как характеризует героя внешность, одежда (вспомним нарочито небрежного Базарова, его длинные волосы, балахон); как и почему меняется портрет (вспомним, как на протяжении романа «Война и мир» меняется портрет Наташи Ростовой); первый в русской литературе психологический портрет у М.Ю.Лермонтова (Печорин в «Максим Максимыче»).
• 
  происхождение, образованность, род занятий (например, «Барин и мужик» в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
• 
  история семьи, родовые и индивидуальные признаки, традиции, преемственность (например, «Мастер и его ученик» в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
• 
  особенности характера, привычки (например, «Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства (По пьесе А.Н.Островского «Гроза»)».
• 
  взгляды, убеждения, нравственная позиция героев (например, «Гринев и Швабрин. (По повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)».
• 
  выразительные детали («обнаженная красная» рука Базарова и холеная ручка в перчатке Павла Петровича Кирсанова; прекрасные глаза княжны Марьи Болконской, халат Обломова и др.).
• 
  речевая характеристика (например, «Диалог Фамусова с Чацким. (анализ второго явления, второго действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).
• 
  способность к внутреннему диалогу, самоанализу (например, «В чем проявляются парадоксы личности Печорина? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)».
• 
  отношение героя к людям, отношение окружающих к герою (например, «Тема поэта и толпы в лирике В.В.Маяковского»).
• 
  как проявляет себя герой в любви, в дружбе (например, «Любовь в жизни героев М.А.Шолохова. (По одному из романов писателя)».
• 
  как проявляют себя герои в ситуациях выбора (например, «Проблема нравственного выбора в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
• 
  как изменяется герой на протяжении произведения (сопоставление внутри одного образа) – например, «Что отличает Катерину от обывателей города Калинова? (По пьесе А.Н.Островского «Гроза»)».
• 
  отношение автора к героям (как соотносятся автор и его герой) – например, «Что осуждает и что прославляет в человеке Горький-романтик? (По ранней прозе М.Горького)».
• 
  сопоставление «коллективных» образов (например, «Крестьянская и помещичья Русь в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина»).

Сочинение сопоставительного характера предполагает заключение, в котором должно быть понятно, для чего делалось сопоставление: нашли общие черты и различия, ярче выявили характеры, проследили литературные традиции, осознали актуальность поставленных автором проблем, глубже поняли текст и т.д. 


Сочинение по темам, связанным с анализом эпизода из художественного произведения

Над темой такого рода удобно работать на экзамене (конечно, если есть подобный опыт), потому что весь текст у тебя перед глазами и ты сосредоточен на небольшом отрывке знакомого тебе произведения. Здесь необходимо скрупулезная работа, важно придерживаться определенных общих правил:

• 
  определить смысловую и композиционную роль эпизода (как влияет его содержание на «читательское знание» о герое, случайно ли его расположение);
• 
  общие идеи, мотивы, может быть, даже ключевые слова, объединяющие данный эпизод с последующими и предыдущими;
• 
  выявить своеобразие языковых средств, художественных приемов, служащих воплощению авторской идеи;
• 
  обратить внимание на расстановку персонажей в эпизоде, на то, от чьего имени ведется рассказ;
• 
  можно создать систему опорных тезисов или вопросов, обращая внимание на важнейшие элементы разбираемого эпизода.

^ Примеры тем сочинений, связанных с анализом эпизода из художественного произведения русской литературы: 

1.    
Письмо Обломова к Ольге Ильинской (Анализ главы X второй части романа И.А.Гончарова «Обломов»).

2.    
«Раздвоение Ивана» (Анализ главы ХI романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).

3.    
Диалог Фамусова с Чацким (Анализ второго явления второго действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).

4.    
Печорин и контрабандисты (Анализ главы «Тамань» романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени») и т.д.

Сочинение по темам, предполагающим

истолкование стихотворения.

Браться за такую тему рекомендуем ученикам, имеющим положительный опыт такой работы. Главное в такого рода сочинении не сбиться на перечисление художественных приемов – тропов, фигур речи, формальных признаков поэтического текста. Стихотворение должно быть интерпретировано по-своему, в скобках после темы указан ключ к анализу: восприятие, истолкование, оценка. Напоминаем, что стихотворения цитируются как в строчку (в кавычках, с разделением строк значком «/»), так и в столбик (посередине страницы, без кавычек). Предостерегаем от перегрузки сочинения стихотворными цитатами. Напоминаем о возможности и желательности сопоставлений при анализе поэтического текста (место произведения в контексте эпохи, в контексте творчества автора, в наше время, личное восприятие).

Основное, на что следует обратить внимание при написании сочинения по лирическому произведению, - это формулировка темы. Внимательно прочитайте формулировку темы. Не стоит, увидев знакомое название, просто излагать в своем сочинении все, что вы знаете об этом стихотворении. Без полного понимания того, что именно предлагается сделать с данным произведением, хорошего сочинения с грамотным анализом стихотворения не получится. Поэтому первое, что нужно сделать, приступая к разбору стихотворения – это попытаться понять и осмыслить то, о чем в нем говорится. Так же немаловажно разобраться в том, какова егоформа, что потребует достаточно серьезного исследования содержательной стороны сочинения. Чтобы понять проблему работы, вы можете действовать по следующим пунктам:

• 
  «просто» проанализировать стихотворение;
• 
  сопоставить его с каким-либо другим стихотворением (этого или другого автора);
• 
  проследить определенную идею или образ в лирике или творчестве автора;
• 
  объяснить роль каких-либо поэтических средств (тропов в стихотворении).

Для последовательного рассуждения по теме сочинения выделяем следующие элементы плана:

• 
  время и место создания произведения, история написания, связь с остальным творчеством автора;
• 
  предмет изображения (тема) стихотворения, жанр и его особенности, главная мысль (идея) произведения;
• 
  образы произведения и средства (тропы) их создания;
• 
  композиция стихотворения.

Последовательность изложения перечисленных элементов может изменяться в зависимости от самого произведения. Если в своем сочинении вы сопоставляете два стихотворения, то на первый план вы должны вынести общие черты и черты различия, разный подходы к одной общей идеи (например, тема поэта и поэзии в творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова).

Всегда нужно помнить, что сочинение является творческой работой, в которой вы показываете свое умение оформлять свои размышления на заданную тему, отбрасывая все лишнее. 


Сочинение по темам, связанным с философской, нравственной, социальной проблематикой русской литературы сформулированным в виде проблемного вопроса или высказывания о произведении.

Последней темой в каждом блоке всегда была тема свободная. Сочинение на свободную тему может стать выигрышным лишь для творчески развитых, сильных учеников, обладающих не только оригинальным мышлением, но и достаточно высокой степенью сформированности собственного стиля. Остальных свободная тема просто «потопит», ибо ни в каком другом сочинении так очевидно не выявляется отсутствие самостоятельных суждений и неспособность правильно и грамотно их оформить, как в сочинении на свободную тему. Собственно, и критерии оценки свободных сочинений предполагают, что высший балл получат прежде всего интересные, необычные, творческие и с точки зрения содержания, и с точки зрения языка – работы. 

В сочинениях на свободную тему не требуется пересказ, в самой теме заложен основной вопрос сочинения и нам остается дать логичный, последовательный ответ на этот вопрос. Обсудим возможные подходы к сочинению подобного рода на конкретных примерах. 

Например, тема «Пойми живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир…» (И.С.Никитин) вовсе не предполагает обращение обязательно к творчеству И.С.Никитина. Предложенная цитата может быть ключевой в сочинении по пейзажной лирике Пушкина, Фета, Тютчева; по «Запискам охотника» Тургенева, по произведениям Паустовского, Пришвина. Можно трактовать эту тему шире: речь может идти о тургеневских «Отцах и детях» (путь Базарова от отношения к природе как к мастерской до понимания «живого языка природы»); о романе Толстого «Война и мир» («живой язык природы», доступный Наташе Ростовой и недоступный, например, Элен).

Одним из возможных ходов сочинения (например, введение) является комментарий к цитате – формулировке темы (например, «Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться собой…» (В.Г.Белинский). (По одному из произведений русской литературы ХХ века) В общем формулировка последней темы может быть привязана к уже рассмотренным темам, но требует большей субъективности, лиризма от автора сочинения.

Что касается тем, сформулированным в виде проблемного вопроса или высказывания о произведении, то подход к ним аналогичный. Это либо развернутый, последовательный, логичный ответ на поставленный вопрос (например, «В чем противоречие теории Раскольникова?» (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»), либо доказательство или опровержение тезиса заданного высказыванием (например, «…Покупатель живой человеческой совести, Чичиков, - подлинный черт, подлинный провокатор жизни» (А.Белый). Оба варианта требуют самостоятельного мышления, неравнодушного, заинтересованного подхода к раскрытию темы.

Важно выделить в теме сочинения основную мысль, ключевые слова, тогда вы не будете зависеть от формулировки. Она может быть довольно замысловатой, однако круг проблем сводится к так называемым «вечным» темам (добро и зло, правда и ложь, честь и бесчестие, сострадание и равнодушие; счастье, красота, патриотизм, смысл человеческой жизни…), которых и касается традиционно русская литература.

Алгоритм написания сочинения.

Любое сочинение начинается с тщательного продумывания темы и формулировки тезиса – основной мысли, организующий материал, доказательству которой, собственно, и подчинено сочинение. Поиск тезиса – чрезвычайно важная задача. Пишущий как бы определяет для себя некую цель, точку, к которой хочет привести читателя. Этот «маяк» позволит не сбиться с пути, удачно пересечь «бурное море» свободной темы, не потеряв курса. В сочинениях-рассуждениях тезис должен быть четко сформулирован и обозначен, в работах же творческо–художественного плана, написанных зачастую в необычном жанре – письма, дневника и т.п.(а наша тема предоставляет возможность такого подхода), -он может явно и не присутствовать, однако должен чувствоваться под тканью текста, организуя его на глубинном уровне. Сочинение, автор которого постоянно держит в голове подобную «руководящую идею», всегда будет производить впечатление стройности, собранности и гармоничности. Напротив, если пишущий берется за перо без предварительного продумывания цели своей работы, он серьезно рискует. Вспомним мысль древних: «Когда человек не знает, какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». У такого «плавца» сочинение, не основанное на внутренней логике, будет «расползаться по швам», сопротивляясь всем попыткам как-либо скрепить разваливающиеся части.

Естественно, что тезис у каждого пишущего будет свой. Это должно быть самостоятельное суждение. Сколь угодно спорное, парадоксальное - но самостоятельное. Только в этом случае оно будет соответствовать формулировке темы: именно «мое понимание», а не чье-либо иное. Пишущему предстоит найти золотую середину между изложением известных, принятых точек зрения и сверхоригинальничаньем, порожденным лишь одним стремлением – быть не как все. Счастливо избегнет этих крайностей человек, который уже задумывался над подобного рода проблемами, которому действительно есть что сказать. 

После формулирования тезиса наступает следующий этап работы – поиск аргументов, доказательств тезиса. Этот этап обоснования главной мысли сочинения является чрезвычайно ответственным. От его результатов в основном и зависит мнение проверяющего. «Работать» на это мнение будет все: и проявляющееся в подборе документов широта, и серьезность взглядов ученика (к месту приведенное размышление по поводу произведения литературы, живописи, кино всегда «повышает рейтинг» пишущего), и умения композиционно организовывать текст, выстраивать доказательства в систему, и способность грамотно оформлять их с речевой точки зрения.

В поисках аргументов пишущий всегда будет апеллировать к своему опыту – это неизбежно. От того, на сколько включены в этот опыт раздумья над произведениями искусства будут зависеть взвешенность и устойчивость позиции самого пишущего. Следует заранее продумать, на каких авторов можно будет «опереться» при рассуждении на ту или иную тему. Аргументы должны быть выстроены в систему. Желательно поэтому, чтобы все доказательства были предварительно записаны на одном листке (для удобства «их обозрения») – это позволит без труда определить место каждого из них в общей структуре текста, не перескакивать с одного на другое. Тщательно следует продумать и степень детальности, подробности словесного развертывания каждого доказательства. Если позволить себе увлечься разработкой какого-либо одного аргумента в ущерб другим, то сочинение потеряет стройность. Особое внимание нужно обратить на выбор речевых средств для выражения мысли. Мысль должна формулироваться ясно и просто, без «архитектурных излишеств», затемняющих смысл. Чересчур длинные, перенасыщенные оборотами предложения затрудняют восприятие (и порождают к тому же большое количество ошибкоопасных мест). Следует, однако избегать и другой крайности – коротких, рубленных фраз.

При написании сочинения поразмышляйте над высказываниями известных мыслителей: 

• 
  Истинное красноречие состоит в том, чтобы сказать то, что относится к делу, и только это. Ф.Ларошфуко
• 
  Воображение – горячий конь, часто сбрасывающий с седла своего всадника. Р.Саути
• 
  Не позволяй твоему языку опережать твою мысль. Хилон Лакедемонянин
• 
  Величайшее умение писателя – это умение вычеркивать. Ф.М.Достоевский

Автору сочинения перед тем, как непосредственно начать писать, нужно тщательно продумать вывод, итог размышлений, отсутствие которого создает ощущение незавершенности, неполноты работы. Нужно избегать механического дублирования тезиса в выводе. Тезис может быть воспроизведен, но на качественно новом уровне – ведь опыт и читателя, и автора уже претерпел те или иные изменения за время общения с текстом.


Образцы комплектов тем сочинений на выпускном экзамене по литературе

Каждый комплект будет формироваться в соответствии со следующей структурой: 

1.    
Анализ стихотворения поэта ХIХ – ХХ веков или анализ эпизода из художественного произведения русской литературы ХIХ – ХХ веков (эпизоды указаны).

2.    
Тема, сформулированная в виде проблемного вопроса или высказывания о произведении (автор, произведение указаны).

3.    
Тема, связанная с творчеством писателя ХIХ века (автор, произведение указаны).

4.    
Тема, связанная с творчеством писателя ХХ века (автор, произведение указаны).

5.    
Тема, связанная с философскими, нравственными, социально-общественными понятиями (указан ХIХ или ХХ век; произведение русской литературы выбирает учащийся).

Образцы комплектов тем сочинений:

Комплект №1

1.    
Дуэль Печорина с Грушницким. (Анализ эпизода из главы «Княжна Мери» романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»). 

2.    
«…Покупатель живой человеческой совести, Чичиков, - подлинный черт, подлинный провокатор жизни» (А.Белый).

3.    
Трагизм образа Базарова. (По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

4.    
Проблема человека и цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».

5.    
«Смех часто бывает великим посредником в деле отличия истины от лжи…». (В.Г.Белинский) (По произведению русской литературы ХХ века.)

Комплект №2 

1.    
Стихотворение А.А.Ахматовой «Родная земля» (восприятие, истолкование, оценка).

2.    
За что и против чего борется Чацкий? (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».)

3.    
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

4.    
Раздумья о Человеке в пьесе М.Горького «На дне».

5.    
«Пойми живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир…» (И.С.Никитин). (По одному из произведений русской литературы ХХ века).

Рекомендации по написанию сочинения части «С»

ЕГЭ по русскому языку

На ЕГЭ по русскому языку выдвигаются к сочинению следующие требования:

1.    
Сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста, избегая чрезмерного цитирования. 

2.    
Сформулировать позицию автора.

3.    
Объяснить, почему выпускник согласен или не согласен с автором прочитанного текста, аргументируя свой ответ примерами из жизненного или читательского опыта (не менее 3 аргументов).

Работа над сочинением начинается с определения проблемы. Так все части сочинения взаимосвязаны, но неверное определение проблемы ставит под угрозу всю работу. 

^ 1. Что такое проблема?

Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

Как видим, сформулировать проблему теста можно двумя основными способами:

1.    
^ Оценить объект проблемы (ответить на вопросы: «Чья это проблема?», «Что за проблема?»), например: «Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»; «В тексте поднимается проблема одиночества», «Текст Ю.Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста»; 

2.    
^ Определить проблему в виде вопроса (напомню, что проблема и есть вопрос, требующий решения). Этим путем целесообразно идти, если кратко сформулировать проблему текста невозможно. К примеру, проблему можно формулировать так: «Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал?» Этой сложной проблеме посвящен текст Ю.Нагибина. 

Например, автор текста рассказывает о жизни ученого Алексея Федоровича Лосева, который прошел суровую жизненную школу: был арестован, выжил в нечеловеческих условиях лагеря, работал на стройке Беломор-Балтийского канала, практически потерял зрение, но не утратил оптимизма и воли к жизни, продолжал научную работу и добился мирового признания. Прочитав такой текст, стоит задуматься о том, что многим людям пришлось преодолевать трудности. Достаточно вспомнить биографию А.И.Солженицына, рассказавшего всему миру правду о сталинских лагерях. «Проблема данного текста может помочь человеку выжить в нечеловеческих условиях и не потерять своего достоинства?»

^ 2. Что значит «прокомментировать» проблему?

Подумайте о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой. В этой части сочинения возможны как минимум два способа изложения материала:

1.    
От частных фактов к формулировке проблемы. Например: «Начиная разговор на эту тему, автор буквально «наступает на больную мозоль». Действительно, кто из нас с подобным не сталкивался? На вопросы, которыми писатель предваряет свои размышления, тут же начинаешь мысленно отвечать: «И это случалось», «И это видели, а это простите, и сами по глупости делали». А потом и себе задашь вопрос: «Почему у нас такое творится, отчего происходит?» От невежества, глупости, бескультурья? А может быть, оттого что не научились уважать личность другого человека? Ведь пакостник никогда не думает о том, что кто-то старался, вкладывал силы, душу. А В.Даль как раз советует: «Всякую пакость к себе примени…»

2.    
От формулировки проблемы к комментарию. Например: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости. Так сказал однажды великий русский поэт А.С.Пушкин. Актуальна ли эта проблема в наше время? Многие ли могут оглянуться назад и с теплотой вспомнить то, что было в далеком прошлом, например в юности, в детстве? Именно о сказочной поре своего детства, о том времени, когда формируется характер и мировоззрение ребенка, закладываются те основы, с которыми ему придется жить в будущем, и рассуждает Ю.Нагибин в своем тексте».

3.    
^ Как выявить позицию автора?

Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Выявление авторской позиции в художественном тексте может потребовать от вас значительных усилий. Для того, чтобы выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?». Например, в тексте В.Астафьева речь идет о дружбе. «Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой, профессиональными обязанностями человека? Как сохранить те сердечные добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься анализируемый текст».

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме. 

4.    
^ Как аргументировать свою позицию?

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Типичное рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• 
  Тезис (положение, которое надо доказать);
• 
  Аргументация (доказательство, выводы);
• 
  Вывод (общий итог).

Тезис – это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. 

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис. Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени.

Аргументы «за» должны быть: 

• 
  правдивыми, опираться на авторитетные источники;
• 
  доступными, простыми, понятными;
• 
  отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Аргументы «против» должны убедить в том, что аргументация автора неубедительна. Однако в случае несогласия с автором вам придется выстраивать опровергающую аргументацию, что потребует от вас определенного такта и подчеркнутой корректности. Рассмотрим возможные для этого случая обороты речи: 

• 
  Я не вполне согласен с позицией автора и считаю, что…
• 
  Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему…

Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе – по силе возрастания, потому что последний фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.

5.    
Заключение.

В заключении хочу дать несколько советов при выполнении задания «С» ЕГЭ:

1. Внимательно прочитать рецензируемый текст.

2. Постарайтесь дать ответ на вопрос: «Что известно вам об авторе текста?»

3. Вдумайтесь в тему и проблему (проблемы) текста. Ответьте на вопрос: «О чем идет речь, и что об этом думает автор?»

4. В чем художественное своеобразие предложенного текста: язык (языковые средства выразительности), стиль, мастерство автора.

5. Определите, какой жанр, тип и стиль речи вы изберете для вашего сочинения: рецензию или эссе? В любом случае это должно быть рассуждение – ведущий тип речи в обоих жанрах. 

6. Дайте свою оценку прочитанному. Определитесь, разделяете ли вы мнение автора или не согласны с ним. В первом случае ищите дополнительные доказательства: примеры из вашего жизненного опыта, информацию, почерпнутую из книг. Во втором случае найдите контраргументы. Подумайте как вежливо возразить автору, как защитить свое понимание проблемы. 

7. Задумайтесь над композицией и языковым оформлением сочинения:

• 
  С чего начать сочинение?
• 
  О чем писать в основной части работы?
• 
  Как соединить в основной части анализ содержания исходного текста с оценкой средств выразительности использованных в нем? (эта часть сочинения не является обязательной).
• 
  Какие языковые средства использовать в сочинении, чтобы ясно и убедительно изложить свою позицию?
• 
  Чем закончить свое сочинение (вывод)?

8. Постарайтесь избежать в своем сочинении типичных ошибок:

• 
  Не превращайте сочинение в изложение, так как нужен не пересказ текста, а толкование затронутых в тексте проблем, их интерпретация;
• 
  Не начинайте свое сочинение с таких оборотов речи: «В этом тексте говорится…», «Автор этого текста пишет…» и т.п.;
• 
  Не бойтесь высказывать свое мнение, рассуждайте, анализируйте.

Литература


Русская литература ХХ века. Практикум по ред.В.П.Журавлева. М.,2000

Русская литература ХХ века. 11 класс. Ч.1.Под ред.В.В.Агеносова.М.,1997

Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя. Под ред.В.П.Журавлева. М.,2001

Егораева Н.В., Золотарева И.В.Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. 11 класс. М., «ВАКО», 2003.