Методическая разработка "Конфликты в межличностных отношениях"

«Б» - это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить            альтернативу,            ищите решения,        которые удовлетворили бы обе стороны.  Тип 2 "Сова" - мудрая птица, ценит и цели, и взаимоотношения, открыто определяет позиции и пути выхода в совместной работе по достижению целей, стремится найти решения, удовлетворяющие всех участников (сотрудничество)".

Преимущества:        справедливое,            окончательное           разрешение конфликта.

Недостатки: «Совой» быть трудно, так как надо думать не только о себе, но и о других. 

«В» - это «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.  

 Тип 3 "Лиса" - стратегия хитроумного компромисса, при хороших взаимоотношениях         добивается     осуществления          своих целей

(компромисс).

Преимущества: быстрое разрешение конфликта, но не всегда справедливое.

Недостатки: может накапливаться неудовлетворённость у людей

 «Г» - «мягкий» стиль. Своего противника вы уничтожаете добротой. С готовностью встаете на точку зрения противника, отказываетесь от своей.  Тип 4 "Медвежонок" - сглаживание углов: такие люди любят, чтобы их понимали и ценили, ради чего жертвуют успехом (уступчивость).

Преимущества: Сохраняются взаимоотношения между людьми. Недостатки: конфликты не решаются, накапливаются и снова возвращают

«Д» - «уходящий» стиль. Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не

обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения»  Тип 5 "Черепаха" - уход под панцирь, отказ от достижения целей и от участия во взаимоотношениях с другими участниками, один из вариантов самодостаточности (избегание).

Преимущества: это «безопасный стиль в опасности»; человек сам конфликты не создаёт.

Недостатки: конфликт не решается и может возникнуть через некоторое время.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

На оценку 5	Описать любую кризисную ситуацию, придумать пути выхода из ситуации с позиции каждого конфликтного типа.
На оценку 4	Стр. 84 №5 в тетради, письменно. Желательно проявить творчество.
На оценку 3	Подбери иллюстрации на тему конфликт и приготовь описание одной из иллюстраций. Письменно в тетради.

СПАСИБО ЗА УРОК!!!

ТЕСТ «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»

Ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.

Если подобным образом вы ведете себя

ЧАСТО - поставьте 3 балла; ОТ СЛУЧАЯ К СЛУЧАЮ - 2 балла; РЕДКО - 1 балл.

ВОПРОС:

«Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?» ОТВЕТЫ:

1.        Угрожаю или дерусь.

2.        Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.

3.        Ищу компромиссы.

4.        Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5.        Избегаю противника.

6.        Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.

7.        Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.

8.        Иду на компромисс.

9.        Сдаюсь.

10.    Меняю тему...

11.    Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

12.    Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

13.    Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

14.    Предлагаю мир.

15.    Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста. Подсчитайте количество баллов под номерами 1, 6, 11 - это тип поведения «А». Когда мы подсчитаем баллы по всем показателям, вы узнаете характеристику разных типов поведения в конфликтной ситуации и определите свой стиль. Тип «А» - сумма баллов под номерами 1, 6,11.______________________

Тип «Б» - сумма баллов под номерами 2, 7,12._______________________

Тип «В» - сумма баллов под номерами 3, 8,13._______________________

Тип «Г» - сумма баллов под номерами 4,9,14._______________________

Тип «Д» - сумма баллов под номерами 5,10, 15.______________________

 «А» - это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало, вы стремитесь выиграть. Это тип человека, который всегда считает себя правым.  Тип 1 "Акула" - силовая стратегия цели, конфликт решается выигрышем только для себя (доминирование). Ориентация только на свои интересы и игнорирование интересов своего партнёра, то есть стремление добиться своих интересов в ущерб другому.

Преимущества: не копятся отрицательные эмоции;  подходит для экстремальных ситуаций. Недостатки: конфликт не решается справедливо;  постоянный конфликт со всеми

Работая в паре со своим соседом по парте,  заполни пропуски в таблице «Ступени конфликта». Используй материал учебника на странице 76 и собственное мнение. Время на выполнение 4 минуты.

№	Название стадии	В чем особенность?
1)	Возникновение
2)	Ос_зн_н_е
3)	Проявление конфликтного поведения	Конфликтное поведение может проявляться в скрытой и открытой формах.  Показателями скрытого конфликта являются: • демонстративное молчание; • резкий жест или взгляд, говорящий о несогласии • бойкот взаимодействия в какой-то сфере семейной жизни; • подчеркнутая холодность в отношениях. Открытый конфликт проявляется чаще через: • открытый разговор в подчеркнуто корректной форме; • взаимные словесные оскорбления; • демонстративные действия (хлопанье дверью, стучание кулаком   по столу),
4)		Один из типичных и распространенных случаев, когда происходит заметное усиление и углубление конфликта, – это переход в споре, обсуждении, дискуссии от аргументов к претензиям, личным выпадам, даже физическому воздействию.
5)	Разрешение

Работая в паре со своим соседом по парте,  заполни пропуски в таблице «Ступени конфликта». Используй материал учебника на странице 76 и собственное мнение. Время на выполнение 4 минуты.

№	Название стадии	В чем особенность?
1)	Возникновение
2)	Ос_зн_н_е
3)	Проявление конфликтного поведения	Конфликтное поведение может проявляться в скрытой и открытой формах.  Показателями скрытого конфликта являются: • демонстративное молчание; • резкий жест или взгляд, говорящий о несогласии • бойкот взаимодействия в какой-то сфере семейной жизни; • подчеркнутая холодность в отношениях. Открытый конфликт проявляется чаще через: • открытый разговор в подчеркнуто корректной форме; • взаимные словесные оскорбления; • демонстративные действия (хлопанье дверью, стучание кулаком   по столу),
4)		Один из типичных и распространенных случаев, когда происходит заметное усиление и углубление конфликта, – это переход в споре, обсуждении, дискуссии от аргументов к претензиям, личным выпадам, даже физическому воздействию.
5)	Разрешение

Работая в паре со своим соседом по парте,  заполни пропуски в таблице «Ступени конфликта». Используй материал учебника на странице 76 и собственное мнение. Время на выполнение 4 минуты.

№	Название стадии	В чем особенность?
1.	Возникновение
2.	Ос_зн_н_е
3.	Проявление конфликтного поведения	Конфликтное поведение может проявляться в скрытой и открытой формах.  Показателями скрытого конфликта являются: • демонстративное молчание; • резкий жест или взгляд, говорящий о несогласии • бойкот взаимодействия в какой-то сфере семейной жизни; • подчеркнутая холодность в отношениях. Открытый конфликт проявляется чаще через: • открытый разговор в подчеркнуто корректной форме; • взаимные словесные оскорбления; • демонстративные действия (хлопанье дверью, стучание кулаком   по

№	Название стадии	В чем особенность?
1.	Возникновение
2.	Ос_зн_н_е
3.	Проявление конфликтного поведения	Конфликтное поведение может проявляться в скрытой и открытой формах.  Показателями скрытого конфликта являются: • демонстративное молчание; • резкий жест или взгляд, говорящий о несогласии • бойкот взаимодействия в какой-то сфере семейной жизни; • подчеркнутая холодность в отношениях. Открытый конфликт проявляется чаще через: • открытый разговор в подчеркнуто корректной форме; • взаимные словесные оскорбления; • демонстративные действия (хлопанье дверью, стучание кулаком   по

Работая в паре со своим соседом по парте,  заполни пропуски в таблице «Ступени конфликта». Используй материал учебника на странице 76 и собственное мнение. Время на выполнение 4 минуты.

№	Название стадии	В чем особенность?
1.	Возникновение
2.	Ос_зн_н_е
3.	Проявление конфликтного поведения	Конфликтное поведение может проявляться в скрытой и открытой формах.  Показателями скрытого конфликта являются: • демонстративное молчание; • резкий жест или взгляд, говорящий о несогласии • бойкот взаимодействия в какой-то сфере семейной жизни; • подчеркнутая холодность в отношениях. Открытый конфликт проявляется чаще через: • открытый разговор в подчеркнуто корректной форме; • взаимные словесные оскорбления; • демонстративные действия (хлопанье дверью, стучание кулаком   по

Работая в паре со своим соседом по парте,  заполни пропуски в таблице «Ступени конфликта». Используй материал учебника на странице 76 и собственное мнение. Время на выполнение 4 минуты.

Самоанализ урока

Себя судить куда трудней, чем других.

 Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.

Антуан Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Тема урока: «Конфликты в межличностных отношениях»

6 класс: учащиеся этого класса активны на уроке, среднего уровня знаний. но есть и сильные дети. При планировании занятия учитывались возрастные и психологические особенности обучающихся, их интеллектуальный потенциал, умение логически мыслить.

Тип урока: открытия новых знаний, комбинированный

Оборудование: тесты, учебники, раздаточный материал, рабочие листы, карточки для обсуждения.

Основные понятия: конфликт, конфликтная ситуация, терпение, инцидент, сотрудничество, компромисс, приспособление, избегание, подчинение, интеграция.

Методы: технология проблемного диалога, репродуктивный, частично-поисковый, иллюстративный.

Формы: фронтальная, групповая.

Цель урока: способствовать формированию понятий «конфликт», «межличностный конфликт», объяснять причины возникновения конфликтов, рассмотреть варианты поведения в конфликтной ситуации.

Задачи урока:

1. Способствовать формированию социальной и ценностно-смысловой компетентности школьников в ситуации конфликта через практическое усвоение информации о сущности и стадиях развития конфликта, о значимости конфликтов в отношениях между людьми, о формах цивилизованного поведения в межличностных конфликтах.

2.На основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию; приводить примеры в качестве доказательства своей точки зрения.

3. Содействовать развитию культуры отношений в группе, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре к собеседнику деятельности.

Планируемые результаты:

«В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планирую сформировать следующие УУД:

Предметные: научатся сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться допускать существования различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению, задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют тему урока и цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Личностные УУД: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Содержание этого урока позволяет продолжить рассмотрение многообразных связей и отношений человека в современном обществе. Тема урока тесно связана с предыдущим и последующим занятиями. Урок построен с учетом программных требований к содержанию материала, уровня знаний и умений учеников, места занятия в указанном разделе. Мотивация урока была связана с уже имеющимся опытом учеников и с дальнейшим использованием информации в жизни. В уроке присутствует межпредметность – вставляем пропуски в термин, устно подсчитываем баллы. Метапредметные навыки – смысловое чтение, преобразование информации в схемы, графики, таблицы, учебное сотрудничество. Происходит разностороннее развитие учеников, повышение их грамотности и расширение мировоззрения.

С учётом системно-деятельностного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний об обществе, о конфликте и его стадиях;

б) опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);

Опираясь на требования к современному уроку обществознания, думаю, что структура урока была выдержана. Все этапы урока были взаимосвязаны: При проведении урока применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии проблемного обучения. Стараюсь на уроках истории и обществознания создать условия для возникновения проблемной ситуации, формулировки проблемы, -деятельность обучающихся направлена на анализ информации, высказывание собственного мнения. Важный этап подготовки урока – отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. В данном случае были подобраны материалы, проблемные ситуации, разработана презентация и рабочие листы, которые останутся у учеников.  Таким образом, считаю, что дидактические материалы были подобраны в соответствии с темой и возрастом учеников. Считаю, что главный этап урока – это решение теста и разбор конфликтных ситуаций. Время на этапы урока распределено равномерно, но возможны заминки на том или ином этапе, что нормально, так как темп у детей разный. Связки между этапами урока построены логично, мне кажется, что ученики успевали за ходом урока и могли отследить прогресс урока.

На уроке оценивались ответы учащихся, и у них была возможность получить оценки. Кроме того, они выполнят домашнее задание на оценку. Считаю, что достигла, поставленных задач.