Методическая разработка музейного урока "Класс Млекопитающие"

                                      Методическая разработка музейного урока

                                                        Класс Млекопитающие

                                                                                                                    Разработали: Шувалова Ольга Тинамагомедовна

                                                                                                                                            учитель биологии

                                                                                                                    ОГБОУ КШИ «Костромской кадетский корпус»

                                                                    Пояснительная записка

        Урок представлен по предметной области Естественно-научные предметы (биология). 

Тема урока «Класс Млекопитающие». Проведен в 7 классе. С музейным работником обсуждается ход урока, просмотрены экспозиции и материал, который потребуется для работы учащихся. Урок построен в деятельностном методе и структура его соответствует требованиям ФГОС.

Психолого-педагогические ресурсы уроков в музее

        Музейная педагогика является особым видом педагогической практики: эта форма организации обучения соединяет в себе учебный процесс с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через непосредственное наблюдение знакомство с предметами и явлениями.

        Практика проведения уроков, экскурсий и занятий в музее показывает интерес и высокий уровень мотивации учащихся к таким формам организации обучения. Это дает основания полагать, что такие уроки, внеклассные занятия имеют ряд важных психолого-педагогических ресурсов, повышающих успеваемость и качество усвоения материала учащимися.

         Первое  это - большой воспитательный потенциал уроков, проводимых в музее, а также их направленность на развитие личности учащегося.  Из бесед с кадетами  выяснилось, что  занятия в музее являются наиболее запоминаемыми событиями, проводимыми в течение учебного года.

        Вторым психолого-педагогическим ресурсом можно назвать системность восприятия. Во время урока, проводимого в музее, включаются различные каналы восприятия информации: визуальные, аудиальные, развивается образное восприятие предмета или явления и художественный вкус, формируются условия для развития  творческого мышления.

        Третьим психолого-педагогическим ресурсом является развивающий потенциал уроков в музеях (например, развитие критического мышления, самостоятельности суждений). Развитие личности учащегося происходит через включение в урок рефлексивных вопросов, таких как "Что я уже знаю по этой теме?", "Что узнал на этом занятии?". На этапе подведения итогов важным становится такой рефлексивный вопрос, как "Что я еще хочу узнать по этой теме?". Не менее важным является поиск ответов на вопросы: "Как соотносятся полученные знания с повседневной жизнью?", "Как вы можете их использовать?", "Для чего они вам нужны?". Этот этап проводился с использованием   самостоятельных и развивающих заданий (итоговая беседа, презентации), которые помогли закрепить полученные знания и облегчить процесс запоминания. Важно отметить, что эффективность работы учащихся в музее повышается, так как это работа организована как определенная система - система занятий в одном музее, система занятий по определенной тематике.

        Четвертый психолого-педагогический ресурс - возможность раскрытия творческого потенциала личности (как педагога, так и учащегося). Педагогу важно создавать условия для творческого самовыражения учащихся. Эта задача  решалась через систему творческих заданий учащимся: презентация,  рассказ, отзыв, поделка, рассуждение. Предъявляя материал для сравнения, возвращаясь к просмотренному, учитель активизирует размышления учащихся.

        Пятым психолого-педагогическим ресурсом, отражающим специфику урока в музее, является динамичность и вариативность организации процесса и содержания обучения.

Обобщая вышесказанное, отчетливо просматриваются психолого-педагогические ресурсы урока  в музее:

реализация принципа наглядности обучения;

укрепление связи полученных знаний с жизнью;

повышение научности обучения;

расширение кругозора;

развитие личности учащихся.

Особенность  урока

        Реализации задач школьного образования в образовательной среде музея.

Методы музейной педагогики

        Методы по преимущественному источнику получения знаний, к которым относятся:

• словесные (объяснение, рассказ, беседа)

• наглядные (демонстрация, иллюстрация, видеометод)

• практические (комментированные упражнения, познавательные игры, погружение в прошлое.)

        Методы по характеру мыслительной и   познавательной активности:

• репродуктивные

• объяснительно-иллюстративные

• проблемно-поисковые

• исследовательские

Этапы урока в музее

1) подготовка урока, экскурсии в музее

    1. Изучение материала на школьном уроке.

    2. Постановка проблемы, направляющие задания для работы в музее.

    3. Алгоритм работы (маршрутный лист).

2) проведение урока, экскурсии

    1. Непосредственное взаимодействие с объектами исследования.

    2. Самостоятельная работа в группах.

3) подведение итогов

    1.Презентации учащихся.

    2. коллективное обсуждение.

Планируемый результат урока

1.Результаты формирования универсальных учебных действий

    Личностные

1.Принятие социальной роли обучающегося.

2.Развитие мотивов учебной деятельности в формировании личностного смысла учения.

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

     Регулятивные:

1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

4.Владение основами самоконтроля и самооценки.

      Познавательные:

1.Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Давать определение понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами, с членами группы.

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

4.Формировать умение точно выражать мысли.

2. Результаты формирования предметных умений

   В познавательной сфере:

1.Давать определение изученных понятий: класс, отряд.

2. Сравнивать строение, функции представителей отрядов.

3. Выявлять отличительные признаки отрядов млекопитающих.

   В ценностно-ориентационной сфере:

Анализировать и оценивать отличительные признаки млекопитающих Костромской области.      

                                                                                Цель урока

        Закрепить и углубить знания  учащихся по теме учебного курса непосредственно на экспозиции музея, которая является не только "иллюстрацией" к рассказу, но и источником для изучения биологических объектов.

                                                                              Задачи урока

Обучающие:

   1. Формирование у учащихся знаний о характерных признаках позвоночных животных, особенностях внешнего и внутреннего строения.

   2. Приобретение опыта сравнивать отличительные особенности отрядов  Костромской области, выявлять причины наблюдаемых различий.

Развивающие:

   1. Умение определять отличительные признаки, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение и делать выводы.

   2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Воспитательные:

   1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

   2. Формирование целостного мировоззрения.

   3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

                                                                             Ход урока

1.Подготовка урока в музее

        На изучение класса Млекопитающие в тематическом планирование отведено 7 уроков. На школьных уроках изучено: особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов позвоночных. Учащиеся начинают заполнять отдельные графы маршрутного листа.

Признаки	Что знаю	Что узнал	Что еще бы хотел знать
1.Особенности внешнего строения 2.Особенности внутреннего строения 3.Отряды класса

         Совместно с учащимися определяется цель и задачи урока:

Вопросы для погружения в проблему:  Каковы особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающих? Разнообразие млекопитающих по размерам, по способу питания? Есть ли отличия в строении зубов у хищных и травоядных млекопитающих? Какие отряды млекопитающих вам известны?

         После обсуждения вопросов и определения цели урока в музее, учащиеся получают задание:  собрать  информацию о хищных и травоядных млекопитающих, обитающих в Костромской области.

2.Проведение урока в музее

       1.Беседа по теме предыдущего урока (ведут вместе учитель и музейный работник): особенности строения и жизнедеятельности птиц, их приспособленность к полету

       2. Лекция с показом презентации (проводит музейный работник):  характеристика млекопитающих: среда обитания, способы питания, строение, происхождение, многообразие, млекопитающие Костромской области.

       3. Работа в группах (задание дает учитель):  определить по музейным экспозициям способ питания, выяснить к какому отряду млекопитающих относятся данные представители.

    1 группа – хищные

    2 группа – травоядные

Среди экспонатов музея найти представителей травоядных и хищных млекопитающих, обитающих в Костромской области.

      4. Обсуждение результатов работы.

      5.Экскурсия (проводит музейный работник): хищные и травоядные представители  млекопитающих.

       6. Домашнее задание: подготовить презентации по отрядам млекопитающих.

3.Подведение итогов

       1.На школьном уроке обсуждаются результаты музейного урока: что узнали нового, что особенно заинтересовало, хотели бы продолжить исследования по данной теме, что еще хотели бы узнать.

       2. Защита и обсуждение презентаций.