Методическая разработка "Особенности конфликта в драматических произведениях"

 Особенности конфликта в драматических произведениях.

Конфликт в литературе – столкновение, борьба, на котором построено развитие сюжета в художественном произведении. Термин конфликт близок к термину коллизия, они нередко взаимно заменяют друг друга. Так как понятие конфликта имеет узкое значение, то есть употребляется, когда коллизия приобретает наиболее острый и открытый характер, то термин конфликт обычно используют применительно к драматическим произведениям, где столкновения героев выступают с особенной очевидностью.

Особое значение конфликт имеет в драматургии, где он является главной силой, пружиной, движущей развитие драматического действия и основным средством раскрытия характеров.

Конфликты в драматических произведениях всегда имеют определённое историческое содержание: в столкновениях героев воплощаются наиболее существенные проблемы времени, волнующие общество. Это заставляет нас обратить особое внимание учащихся на развитие конфликта, на то, как в острых столкновениях раскрываются драматические характеры. Поэтому работу над драматическими образами мы должны проводить параллельно с рассмотрением развития конфликта, не вырывать характеры  героев из драматургической ткани, т.е. не нарушать законы драмы. В связи с этим  и наиболее целесообразный путь анализа драматургического  произведении – по ходу развития действия.  Наблюдая за возникновением и развитием  конфликта, учащиеся одновременно получают  представление о героях, понимают мотивы их поступков, глубоко проникают в их душевный мир, определяют их жизненные позиции. Прослеживая вместе  с учащимися возникновение, развитие и разрешение конфликта, учитель поможет определить в первом акте «изначальную расстановку конфликтующих  сил» -   обратить   внимание на группировку действующих лиц, существование двух лагерей; при работе над последним актом учащиеся познакомятся с новым соотношением сил, сложившихся в результате драматической борьбы.

Исходя из этого, определим направление вопросов, которые могут быть поставлены преподавателем перед учащимися в процессе совместного наблюдения за развитием конфликта в драме А.Н. Островского «Гроза». Назовём некоторые из них: «Как вы можете определить  центральный конфликт пьесы?»   «Какова роль первого действия в развитии конфликта?» «Назовите представителей двух лагерей. Докажите, что каждый из второстепенных персонажей (Феклуша,  Кулигин, сумасшедшая барыня)  занимает своё место в развитии конфликта».  «Как финал пьесы показывает «новое соотношение сил, сложившееся в результате драматической борьбы?»

Конфликт не всегда возникает между разными героями или предметами. Довольно часто мы имеем дело с внутренним конфликтом одного героя.

  В «Грозе»  Островского изображена внутренняя борьба Катерины. Катерина несчастлива в браке, в неё зарождается любовь к Борису. Героиня стремится встречаться с Борисом, хочет быть счастливой, и одновременно понимает греховность этой любви. А примириться с грехом и обманывать окружающих она не может. Борьба этих стремлений  чрезвычайно острая, поэтому гибель Катерины  неизбежна.

«Сталкиваться» и порождать конфликт могут не только персонажи, но и ситуации, предметы, детали, стили. Например, в «Горе от ума» Грибоедова легко увидеть два взаимосвязанных конфликта: любовный и идейный. Поможем школьникам понять, что такое двуединый конфликт. Грибоедов мастерски соединил любовную и социально – философскую коллизии, слил их в единое драматургическое действо (каждый новый этап развития любовного конфликта даёт толчок к обострению идейного противостояния и наоборот: это можно показать на примере сцены импровизированного «сватовства» Чацкого в явлении 2 действия 1, закончившегося первой серьёзной стычкой между ним и Фамусовым).  Чацкий, влюблённый в Софью, приехав в Москву, замечает её неприязнь к себе, чем частично объясняется его стремление зло критиковать фамусовское общество (вначале он спокойно разговаривал с Фамусовым), которое  в итоге он настраивает против себя.  И тогда предельно отчётливо обнажается конфликт  между Чацким и фамусовским обществом, спровоцированный противоположными взглядами на службу, образование, на усиливающееся влияние французской культуры на русскую, на крепостное право.

В этом произведении  мы наблюдаем некую противоположность, которую автор демонстрирует читателю.  В конфликте Чацкого и Молчалина есть и эта составляющая: диалог между ними, раскрывая их противоположные взгляды решительно по всем вопросам и характеры, является одновременно и существенным звеном в развитии сюжета.

Стилистический конфликт находит своё выражение в таком приёме, как «разговор глухих». В начале 3 явления 2 действия (когда Фамусов затыкает уши) этот фамусовский приём доведён Грибоедовым до абсурда. В одной из сцен действия 3 свою «глухоту» по отношению к герою демонстрируют все гости Фамусова (явл.21.д.3).

Главное, что должны уяснить ученики: конфликт в широком смысле – это не только столкновение героев (поспорили, поссорились, подрались), это контраст, сопоставление, антитеза.  И если понимать его именно так, то мы увидим, что конфликт – главная пружина действия и главный «распорядитель» внутри текста.