Методическая разработка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности «Обогащение среды обитания» для учеников 6-12 лет

Государственное бюджетное образовательное учреждение

лицей № 389 «Центр экологического образования»

Кировского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности

«Обогащение среды обитания»

 для учеников 6-12 лет

Автор: педагог дополнительного образования

ГБОУ лицея № 389 «ЦЭО»

Курчанова Гертруда Борисовна

Санкт-Петербург

2019 год

Аннотация

1.      Дидактическая направленность работы

Данная работа представляет собой методическую разработку, предназначенную для проведения теоретических и практических занятий по естественнонаучной направленности. Данная разработка может быть использована при проведении занятий с детьми младшего и среднего школьного возраста. Подобная форма работы позволяет воспитанникам обобщить ранее имеющиеся знания о физиологии животных и условиях их содержания в неволе. Материалы также служат для закрепления практических навыков и развитие творческих способностей учеников при изготовлении игрушек для животных, живущих в домашних условиях.

Адресат

Методическая разработка  предназначена для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности среди учеников 6-13 лет, посещающих отделение дополнительного образования.

Методические рекомендации по применению в учебном процессе

Методическая разработка может быть использована для фронтальной, групповой и индивидуальной формы работы с учащимися.

Оглавление

План-конспект занятия. 3

Ход проведения занятия. 6

Методическое и техническое оснащение занятия. 11

Литература. 12

План-конспект занятия

«Обогащение среды обитания домашним животным»

Целевая аудитория:

Занятие предназначено для проведения со школьниками младшего возраста.

Время, необходимое для проведения занятия - 45 минут.

Место занятия в образовательной программе – текущее.

Цель занятия:

Пробудить ответственное отношение к содержанию домашних питомцев, через познавательную, эмоциональную и практическую деятельность.

Задачи занятия:

предметные:

·           познакомить детей с животными, содержащимися в клетках, в качестве домашних питомцев;

·           показать, что животные, которые живут рядом с нами (наши питомцы) – живые существа, требующие надлежащего ухода и бережного отношения;

·           познакомить детей с принципами самостоятельного изготовления игрушек для животных;

·           закрепить полученные знания.

метапредметные:

·           помочь развивать способность самостоятельно приобретать знания;

·           предоставить возможность детям приобретать навыки публичных выступлений;

·           создать условия для развития творческих способностей учащихся;

·           создать ситуацию, в которой можно продемонстрировать свои знания и умения;

·           способствовать развитию коммуникативных навыков;

·           создать условия для развития способностей к целостному восприятию мира.

личностные:

·           способствовать пониманию, что человек «в ответе за тех, кого приручил»;

·           создать условия для активации познавательного интереса;

·           воспитывать умение работать в коллективе, слушать и слышать друг друга, способствовать формированию навыков коммуникативной культуры;

·           формировать ответственное отношение к окружающей среде через анализ действий членов общества;

·           помочь идентифицировать себя как часть окружающего мира;

·           способствовать интеграции личности в современное общество с целью совершенствования этого общества через воспитание экологической грамотности.

Планируемый результат:

Предметный:

·         узнают видовые названия животных, содержащихся в клетках, в качестве

домашних питомцев;

·         узнают о необходимых условиях содержания животных;

·         узнают принципы самостоятельного изготовления игрушек для домашних питомцев;

·         узнают особенности поведения некоторых видов животных.

Метапредметный:

·           смогут продемонстрировать свои знания на публике;

·           смогут взаимодействовать друг с другом (проявлять инициативу или подчиняться);

·           будут стремиться создать для своих домашних любимцев оптимальные условия содержания в неволе;

·           будут развивать свои творческие способности через самостоятельное изготовление игрушек.

Личностный:

·           осознают, что необходимо быть знающими, ответственными, добросовестными и внимательными людьми по отношению к животным, содержащимся в условиях неволи;

·           ощутят необходимость быть внимательными, доброжелательными и терпимыми к себе и окружающим людям.

План-конспект

№ п/п	Этап занятия	Хроно- метраж времени	Содержание занятия (деятельность педагога)	Содержание занятия (деятельность учащихся)
I.	Организа- ционный.	2 мин.	Приветствие учащихся, настрой детей на занятие.	Ученики слушают педагога.
II.	Основной.	20 мин.	Педагог демонстрирует презентацию о домашних питомцах, задавая вопросы по каждому слайду.	Ученики слушают педагога, отвечают на поставленные вопросы.
III.	Практичес- кая деятель- ность.	20 мин.	1.                 Эмоциональная зарядка под музыку. 2.                 Педагог предоставляет возможность ученикам связать жизнь животных в неволе со своими действиями и эмоциями, связанными с выполненной зарядкой. 3.                 Педагог предлагает ученикам самим подумать, какие игрушки можно сделать для животных из предложенного им материала.	1.      Ребята выполняют упражнения под музыку. 2.      Ребята самостоятельно изготавливают игрушку для животных из предложенного материала.
IV.	Заключи тельный.	3 мин.	Педагог отмечает слаженную работу учеников на занятии, спрашивает, что нового они узнали, что понравилось больше всего. Подводит общий итог.	Дети слушают педагога, отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои мысли и озвучивают эмоции (рефлексия).

Ход проведения занятия

1.                  Организационный момент.

Педагог:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие, я приглашаю Вас
в мир любви к животным! (рис.1)

2.                  Основная часть.

На протяжении основной части занятия демонстрируется презентация «Обогащение среды обитания домашним питомцам».

Педагог:

- Мы поговорим о домашних питомцах, которых содержат в клетках.

Это такие животные, как хомяки, крысы, морские свинки, кролики, хорьки, шиншиллы (рис.2).

Педагог применяет традиционное обучение детей, вовлекая всех в этот процесс.

- У кого из вас дома живут животные, которых необходимо содержать в клетке?

Ответы детей.

Педагог:

- Мы, конечно, любим своих питомцев. А вот вопрос, любят ли нас наши животные, я уверенна, задают себе немногие люди. Для того чтобы нас любили домашние питомцы необходимо создать для них хорошие условия жизни.

- Что мы подразумеваем под понятием «хорошие условия жизни»? Хорошие условия для животных -  это, какие условия?

Ответы детей.

Применяется коллективный способ обучения: в дискуссию вовлечены все дети и педагог. Развиваются коммуникативные умения учеников.

Педагог:

- Для того чтобы у животного возникло чувство доверия, привязанности и любви к хозяину должны быть удовлетворены основные физиологические потребности – это потребности в пище (рис.4), в чистой подстилке, чистом воздухе, во сне, в чистоте шести (рис.3), в защищённости. Немаловажный фактор для благополучной жизни животных в неволе – это физическая нагрузка.

- В каком случае у животных, живущих в домашних условиях, может быть физическая нагрузка?

Ответы детей.

Дети пытаются найти ответы на поставленные вопросы, взаимодействуя друг с другом, прислушиваясь, и анализируя ответы, друг друга. В конце общей дискуссии находится ответ.

В данной ситуации создаются условия для самореализации личности (педагогическое сотрудничество). Развивается гибкое и продуктивное мышление, социализация и коммуникативная культура.

Педагог:

- Для того, чтобы животное прожило у нас дома долгую жизнь и не болело, необходимо приобрести просторную клетку и оборудовать её беговым колесом, качелями, тоннелями, различными укрытиями, гамаками и т.д. (рис.5).

Педагог:

- Вы много узнали, немного устали и я уверенна, что вам хочется чуть-чуть подвигаться.

Педагог и ученики, активно двигаясь под весёлую музыку, получают положительные эмоции от физической нагрузки.

            Педагог:

- Мы встали с вами, чтобы получить небольшую физическую нагрузку, но я вижу, что за тот период пока мы делали упражнения, у вас значительно улучшилось настроение. Как вы думаете почему?

Ответы детей.

Педагог:

- Помимо физической нагрузки вы получили нагрузку эмоциональную. Так и у животных, хоть в больших клетках и есть возможность подвигаться, нет возможности получать новые положительные эмоции; всё давно изучено. А таким подвижным питомцам, как кролики и хорьки, клетка любого размера будет мала.

- Что же нужно делать, чтобы животным было хорошо?

Ответы детей.

Педагог:

- Подвижных животных необходимо выпускать побегать по квартире, поиграть с ними, приобретать для них игрушки, предоставлять возможность общаться с другими домашними питомцами, водить гулять на улицу (рис.6). Особое внимание нужно уделить воспитанию и дрессировке своих питомцев. Все животные любят, когда их чему-то учат. Научив кролика или хорька проходить дистанцию с препятствиями можно выступать на соревнованиях (рис.7).

Расширяя перечень экологических (зоологических) знаний, педагог развивает глобальное мышление. Хочется надеяться, что у ребёнка возникнет потребность в познании и охране животного мира (технология глубинной экологии).

Педагог:

- Для того, чтобы у наших питомцев была эмоционально насыщенная жизнь зооиндустрия придумала клетки-трасформеры (рис.8). Благодаря тому, что их конструкцию можно постоянно менять, у животных будут возникать эмоции в связи с новым местом жительства.  Но такие клетки стоят дорого. Как вы думаете, можно ли без особых затрат обогатить среду обитания наших питомцев?

Ответы детей.

Ученики учатся анализировать полученную информацию от педагога и других учеников из своей группы, фантазируют и решают поставленную задачу, развиваются коммуникативные навыки (технология развития критического мышления).

Педагог:

- Каждый из нас без труда может найти коробки любого размера и соорудить многоэтажную конструкцию для своего питомца. В ней можно сделать несколько ходов из старого шланга от пылесоса и соорудить даже целый лабиринт (рис.11). Из картона можно сделать домики для грызунов. Когда эти дома сгрызут наши любимые питомцы, мы поставим новые, ведь ненужные коробки ничего не стоят. Для кролика на верёвке можно подвесить лакомства (с помощью прищепок) и он с удовольствием примет угощения (рис.9).

А для мелких грызунов задают задачу сложнее: лакомство прячут в закрытую коробку, предоставляя животным возможность самостоятельно решить, как достать вкусное угощение. Таким образом, жизнь наших животных наполняется эмоциями, положительными и отрицательными, а это значит, что животное живёт полноценной жизнью. Только тогда, когда мы удовлетворим физиологические потребности животных и наполним их жизнь положительными эмоциями, мы можем рассчитывать на любовь к себе.

Сегодня, придя домой, вы проанализируете потребности своих животных исходя из полученных на этом занятии знаний. И после этого сможете ответить на вопрос; а любит ли меня мой домашний питомец?

3.                  Практическая деятельность.

Педагог:

- Я предлагаю вам из того материала, который у нас есть, изготовить игрушки для домашних животных. Для удобства, чтобы никто никому не мешал в реализации творческих замыслов необходимо создать небольшие команды единомышленников (по 5 человек) и приступить к делу.

Поведение детей корректируется в зависимости от ситуации. В данной ситуации создаются условия для самореализации творческих способностей каждой личности и продуктивной работы группы учеников в целом. Развивается гибкое и рациональное мышление, социализация и коммуникативная культура.

4.      Заключительная часть.

Педагог:

- Итак, мы сегодня говорили о любви к животным. Любить – это не значит просто гладить своего питомца или кормить. Истинная любовь базируется на знаниях. В данном случае на знаниях о потребностях животных, которых мы приобрели себе в качестве домашнего питомца.

- Я хочу спросить у вас, что нового вы для себя узнали, что вам понравилось больше всего?

Ответы детей.

Педагог:

- Я очень надеюсь, что всё, что вы сегодня узнали, пригодится вам в жизни. Когда мы с пониманием и любовью относимся к другому живому существу, будь то животное или человек, нам платят тем же, т.е. любовью!

Методическое и техническое оснащение занятия

Дидактические материалы: презентация «Обогащение среды обитания домашним животным».

Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор, экран для демонстрации презентации, стол для установки аппаратуры, заготовки для изготовления игрушек.

Предлогаемые варианты игрушек:

 

Программа "Наша зоосфера", педагог дополнительного образования Курчанова Г.Б.
Занятие: "Обогащение среды обитания домашним питомцам"
Используемый для изготовления игрушек ненужный подручный материал
№  п/п	Фамилия имя ученика	картонные  коробки	тубусы от туалетной бумаги	рукава от одежды	ненужный шланг  от пылесоса	старые  верёвки	корм, закреплённый  на верёвке	сантехнические трубы	общее количество  игрушек
1	Болгова Ирина	2	1				2	5	10
2	Бор Ева		2	1					3
3	Бычков Андрей					5			5
4	Голубева Марина			2	1			1	4
5	Квицинна Анна						6		6
6	Королёв Алексей	2	4						6
7	Малахова Татьяна	2	2	1					5
8	Поточкин Данила	1	1	1	1				4
9	Романов Владимир	1		1		1			3
10	Шехина Полина	3	1	1			2		7
11	Щербатова Анна		3				2		5
12	Щербина Марина	1							1
Итого:									59
	В таблице представленно количество игрушек и предпочитаемый учениками материал для их изготовления.
	Игрушки ученики делали в течении одной недели.

Литература

1. Э. Йоргенсен, Т. Блэк, м. Хэлси «Навоз для Поля и Коктейля» Санкт-Петербург, А.О. «Санси», М.П. Детский экологический центр 1992

Краткое описание документа:

1.Дидактическая направленность работы

Данная работа представляет собой методическую разработку, предназначенную для проведения теоретических и практических занятий по естественнонаучной направленности. Данная разработка может быть использована при проведении занятий с детьми младшего и среднего школьного возраста. Подобная форма работы позволяет воспитанникам обобщить ранее имеющиеся знания о физиологии животных и условиях их содержания в неволе. Материалы также служат для закрепления практических навыков и развитие творческих способностей учеников при изготовлении игрушек для животных, живущих в домашних условиях.

Адресат

Методическая разработка предназначена для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности среди учеников 6-13 лет, посещающих отделение дополнительного образования.

Методические рекомендации по применению в учебном процессе

Методическая разработка может быть использована для фронтальной, групповой и индивидуальной формы работы с учащимися.