Интегрированный урок русского языка и
психологии в 8 классе
«Роль определений в речи»
Учителя:
Белозерова Л.А.. учитель русского языка и литературы, ВКК
Кулакова М.В.. педагог-психолог, I
КК
Цели урока:
·
расширить представление о роли
определений в устной и письменной речи; понять значение употребления
определений в разных стилях языка;
·
использовать знания об определении как
второстепенном члене предложения при анализе текста;
·
формировать умения использовать
определения в речи для характеристики предмета, учитывая индивидуальные модели
восприятия и принятия того, что передают органы чувств человека (модальность);
·
активизация образно-эмоциональной речевой
деятельности;
·
воспитывать бережное отношение друг к
другу и окружающему миру.
Тип урока:
экспериментальный урок – исследование; урок усвоения новых знаний и
формирование умений и навыков.
Оборудование:
·
классная доска
·
раздаточный материал
·
компьютер
·
еловые веточки
·
карточки с именами детей
·
таблица для работы в парах
Методы:
·
словесный метод (беседа)
·
иллюстративный метод (презентация)
·
исследовательский метод (работа с
текстами)
·
метод музыкального воздействия
·
методы психологического анализа
Размещение обучающихся на уроке согласно выявленному
типу модальности (аудиал, визуал, кинестетик)
План урока:
I.
1.Эмоциональное начало урока «Позитивный якорь»
2.
«Интрига» урока
3.
Постановка проблемы урока
4.Формулирование
целей урока
II.
5. Актуализация опорных знаний
А)
Психологическое упражнение на работу с аудиальной информацией
Б)
Распределительный диктант
В)
Мини-вывод
III.
6. Физ.минутка ( настрой на кинестетический канал восприятия)
IV.
7. Работа по теме урока
А)
работа в парах «Опиши предмет»
Б)
Работа в парах с текстами: мини-исследование по проблеме урока
В)
Презентация работы учащимися
Г)
Предварительный вывод по проблеме урока
8.
Психологическое упражнение на активизацию визуального восприятия
V.
9. Написание сочинения-миниатюры «Елка в лесу» ( если успеем // Д/З)
VI.
Рефлексия
А)
подведение итогов урока
В)
оценка учащихся
Б)
психологическая рефлексия
ХОД УРОКА
1.
Эмоциональное начало урока «Позитивный
якорь»
Слушание
музыкального фрагмента: П.И.Чайковский. «Времена года. Декабрь. Святки» 1 мин.
(Музыкальный фрагмент дает настроится на восприятие учителя, переключить
внимание на работу в аудиальном канале)
Психолог:
·
Какие ощущения у вас возникли, когда вы
слушали это музыкальное произведение?
Учитель:
·
Можете ли вы определить, какое время года
запечатлел в музыке П.И.Чайковский? Объясните, почему вы так считаете?
Психолог:
·
Почему такое разное восприятие? (Мы
разные, и по-разному воспринимаем окружающий нас мир)
2.
«Интрига» урока
Учитель
Можете
ли вы предположить, почему нас на уроке сегодня 2 учителя, притом учитель
русского языка и педагог-психолог.
(Версии
учеников)
Да,
мы постараемся учебный материал русского языка преподнести через призму
психологии.
3.
Постановка проблемы урока
Психолог
Мир
мы воспринимаем и принимаем через разные органы чувств. Назовите их. Это
называется модальностью. А знаете ли вы свою ведущую модель восприятия
информации?
Проверим?
Сегодня уже звучала зимняя мелодия. И мы решили сегодня построить урок,
используя …
Учитель:
(Неожиданно показать еловые веточки)
Что это?
Задание:
у каждого в руках ветка ели, подберите три ответа на вопрос КАКОЙ ЭТО ПРЕДМЕТ?
Майя Викторовна постарается записать их на
доске. (карточки с именами учеников)
Психолог
Можете ли вы определить модальность по 3
словам? Дают ли они информацию для характеристики человека, который их
придумал.
Учитель
Итак,
каким членом предложения могут быть слова, записанные на доске, если мы их
включим в синтаксические конструкции?
(Определение – второстепенный член
предложения)
4.
Формулировка целей урока учащимися.
Учитель
Попробуйте определить цели сегодняшнего
урока русского языка, учитывая, что учителя 2
Конечно, постараться определить, зачем в
речи используются определения, что они могут сказать о нас самих, узнать, поможет
ли это знание быть нам успешнее.
5.
Формулировка темы урока.
«Роль определений в речи».
Откройте
рабочие тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа и тему.
6.
Актуализация опорных знаний
Учитель
Сформулируйте понятие определения.
Мы с вами знаем как научное понятие, так и
понятие – запоминалку!
( Определение – второстепенный член
предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов или явлений и
отвечающий на вопросы какой? Чей? Который?
Запоминалка
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей? И какой? – ответы просты.
Лишь не хватает волнистой черты)
Чтобы работать с этим второстепенным
членом предложения, его нужно уметь находить. Какие трудности могут возникнуть
при поиске определения в тексте?
1.
Определения могут быть согласованными и
несогласованными
2.
Можно спутать с составным именным
сказуемым
3.
Есть краткие и полные формы
4.
Определения могут быть распространенными и
одиночными.
Мы
остановимся только на некоторых трудностях, т.к. работа над этим второстепенным
членом еще продолжится.
Психолог
Чтобы
настроится на работу с устной информацией, мы выполним психологическое
задание «Узнай звук» : колокольчик, ручка, бутылка с водой, ножницы,
бумага…
·
Закройте глаза и послушайте звуки.
·
На маленьких листочках, которые лежат на
партах, запишите те предметы, которые издавали эти звуки по порядку.
·
Поставьте + , если совпал порядок и
предмет.
Учитель
Настроившись
на восприятие информации на слух, т.е. используя аудиальную модальность, мы
выполним следующее задание.
Распределительный диктант
Запишите
словосочетания, распределив их по графам таблицы. Таблица лежит у вас на
столах.
|
Согласование
|
Управление
|
Примыкание
|
|
|
|
|
Диктовка: знаменитый врач,
брюки из кожи, пятидесятая квартира, цвет беж, дом
деда, открытые окна, яйца всмятку, привычка с детства,
желание почитать
Проверка работы
Поменялись
листочками, проверили друг друга: 0 ошибок –«5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки
–«3». А я диктую правильные ответы!
Какие
из данных определений называются согласованными, а какие несогласованными?
(Определения,
которые согласуются с определяемым словом в роде, числе, падеже, называются согласованными
определениями. А несогласованные определения связаны с
определяемым словом по принципу управления или примыкания)
Мини-итог:
Учитель
Какие
знания помогли выполнить эту работу? (теория о словосочетаниях и
определениях)
Психолог
Какое
психологическое умение вы использовали?
( умение спонтанно перестроится на аудиальное
восприятие информации)
7.
Физ.минутка (
настрой на кинестетический канал восприятия)
Психолог
Звучит музыка для физ.минутки
Проводится
в круге, лицом друг к другу. Умение подстраиваться под движение другого
человека тоже важный психологический навык. 5 движений:
·
«потягушки» на носочках – 1,
·
повороты: руки на пояс влево и вправо -2,
·
наклоны вперед, доставая руками до пола –
3 раза,
·
поднятие колен ( по 2 на каждую ногу) -4
раза,
·
приседание – 2 раза
Развернулись,
повторить эти упражнения в том порядке, в котором они выполнялись.
Скажите,
правильно ли были выполнены вами данные упражнения? Поднимите руку те, кто
доволен собой.
Учитель
8.
Работа по теме урока
Работа
в парах «Опиши предмет»
Вы
работаете в парах. У каждого из вас веточка елки. Какие чувства и ощущения вы
испытываете, держа ее в руках? Опишите их, используя только определения.
Запишите 3 словосочетаний. Представьте их классу. Сделайте вывод, насколько
трудно или легко описывать предмет, характеризуя его через свои чувства и
ощущения.
9.
Работа в парах с текстами: мини -
исследование по проблеме урока.
Задание: определите
стиль текста, выделите в тексте определение, ответьте, какова роль
определений в вашем тексте. Занесите ваши наблюдения в таблицу. Время работы
5-7 минут.
1 пара (научный стиль)
Ёлка — это стройное дерево, которое может вырастать высотой до 35 метров. Первые
10 лет растёт очень медленно — по несколько см в год, потом скорость роста
увеличивается, но через 100-120 лет опять замедляется. Имеет пирамидальную
(треугольную) крону с острой верхушкой. Ветви расположены густо по всему
стволу. Его часто трудно увидеть за еловыми лапами.
У молодого дерева кора гладкая серо-бурого цвета,
у старого кора становится серой и отслаивается тонкими пластинками. Хвоинки тёмно-зелёные и блестящие, острые и колючие. Иголки
намного короче, чем у сосны, имеют длину до 3 см. Они прочно держатся на ветвях
7-10 лет. Но в городских условиях при сильной задымленности воздуха
продолжительность жизни хвои сильно сокращается: она опадает уже через 3 года.
Корневая система
ели расположена близко к поверхности, поэтому сильный ветер может повалить
дерево.
2 пара: ( художественный стиль)
Нарядили ёлку в праздничное платье:
В пёстрые гирлянды, в яркие огни,
И стоит, сверкая, елка в пышном зале,
С грустью вспоминая про былые дни.
Снится елке вечер, месячный и звездный,
Снежная поляна, грустный плач волков
И соседи-сосны, в мантии морозной,
Все в алмазном блеске, в пухе из снегов.
И стоят соседи в сумрачной печали,
Грезят и роняют белый снег с ветвей…
Грезятся им ёлка в освещенном зале,
Хохот и рассказы радостных детей.
3 пара: (официально-деловой стиль)
Правила
пожарной безопасности при установке новогодней елки
1.
Для проведения новогодних мероприятий следует использовать помещение, имеющее
не менее 2-х выходов.
2.
Ёлку установить на устойчивом основании и с таким расчётом, чтобы ветви не
касались стен и потолка; вокруг ёлки должен быть проход шириной не менее одного
метра.
3.
При отсутствии в помещении электрического освещения мероприятия у ёлки должны
проводиться только в светлое время суток.
4.
Иллюминационное электроосвещение ёлки должно быть заводского изготовления.
5.
Запрещается применять свечи, факелы, хлопушки, бенгальские огни и дуговые
прожекторы, устраивать фейерверки и другие световые пожароопасные эффекты.
6.Не
устанавливайте елку вблизи отопительных приборов.
7.Не
оставляйте детей у елки без надзора. При пожаре немедленно вызывайте пожарную
помощь по телефону «01», с сотового телефона «112»
4 пара (разговорный стиль)
Здравствуй, папа!
Мы
приехали под Новый год. Конечно, ничего не было готово. Уныло и грустно! Мама
тут же начала придумывать, как из ничего сделать наш любимый праздник. Мы
помогли испечь пирожки.
Дело
было за елкой. Мама попросила у сторожа топор, но он ничего на это ей не
ответил, а встал на лыжи и ушел в лес. Через полчаса он вернулся. Ладно! Пусть
игрушки были и не ахти какие нарядные, пусть сшитые из тряпок, были похожи на
кошек, пусть все куклы были на одно лицо – прямоносые и лупоглазые – и пусть,
наконец, шишки, обернутые серебряной бумагой, но зато такой елки в Москве, конечно,
ни у кого не было! Это была настоящая таежная красавица! Высокая, густая,
прямая, с ветвями, которые расходились на концах, как звездочки.
5 пара (публицистический стиль)
Сегодня
сложно представить новогодний праздник без снега и ели. Но еще несколько
столетий назад вечнозеленое дерево не было атрибутом Нового года, да и сам
праздник в России отмечали в сентябре.
В
Россию новогодняя традиция пришла в канун 1700 года, во время правления Петра
I, которым был отдан приказ о переходе на новое летоисчисление (от Рождества
Христова) с 1 января 1700 года и о том, чтобы Новый год встречать 1 января, а
не 1 сентября. В указе говорилось: «…По большим и проезжим улицам знатным людям
и у домов нарочитых духовного и мирского чина перед воротами учинить некоторые
украшения от древ и ветвей сосновых и можжевеловых… а людям скудным каждому
хотя по деревцу или ветке на ворота или над храминою [домом] своею поставить…»
Первую
публичную ёлку установили в здании Екатерининского вокзала (ныне Московского) в
Санкт-Петербурге лишь в 1852 году.
В
разные времена и ёлки наряжали по-разному: сначала фруктами, живыми и
искусственными цветами, чтобы создать эффект цветущего дерева. Позже украшения
стали сказочными: позолоченные шишки, коробочки с сюрпризами, сладости, орехи и
горящие рождественские свечи. Вскоре добавились игрушки, сделанные своими
руками: дети и взрослые мастерили их из воска, картона, ваты и фольги. А в
конце XIX века на смену восковым свечам пришли электрические гирлянды.
Праздник
ёлки изначально предназначался для детей и должен был навсегда остаться в
памяти ребенка как день милосердия и добра. Праздничная елка готовилась взрослыми
непременно по секрету от детей. И по сей день новогоднее таинство и подарки,
удивительным образом появляющиеся под ёлкой, остаются главным волшебством
детства.
(Из газеты «Аргументы и факты).
10. Презентация
работы учащихся
11. Предварительный
вывод:
Учитель
Какова
роль определений в речи? (запись на доске!)
·
Придать яркость, образность описанию за
счет эпитетов
·
Обогащать нашу речь
·
Передать точную информацию
·
Дать отличительные признаки того или иного
предмета
·
Дать оценку предметам
·
Познать себя и окружающий мир
Психолог (настрой
на визуальный канал)
Видеоряд (презентация) «Елки» 11 кадров.
Это была установка на домашнее задание.
Учитель
12. Д/З
Написать сочинение - миниатюру или на дом
Задание:
написать мини-сочинение «Елка в лесу».
Условия для сочинения:
·
Стиль – художественный,
·
10 предложений,
·
учитывать
следующие вопросы: Что увидел? Что услышал? Что почувствовал? Использовать все
типы модальности при описания.
·
В каждом предложении должны быть
определения (согласованные и несогласованные).
.Рефлексия
Учитель
Что
нового вы узнали на уроке?
Оценки…
Психолог
Оцените
свои ощущения от урока, положив смайлик мне в корзинку!
Спасибо
за урок! Всего доброго! Умейте слушать, видеть, чувствовать!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.