Методическая разработка: "С.Чёрный «Живая Азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Методическая разработка урока

По предмету литературное чтение

в 1-ом классе

По теме:

С.Чёрный «Живая Азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поётся,

а «Б» нет»

Методическая разработка урока по предмету литературное чтение в первом классе.

Тема урока: С.Чёрный «Живая Азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Место урока в изучаемой теме: 3-й урок в теме «Жили – были буквы»

Тип урока: изучения нового материала

Формы работы:

1. фронтальная

2. самостоятельная

3. парная

Методы:

• Словесные (беседа);

• Практические (чтение);

• Ролевая игра (инсценирование)

Цели, задачи:

• Образовательные

Учить читать прозаическое произведение и стихотворение целыми словами; знакомить с приёмами драматургии; закрепить знания о гласных и согласных звуках и буквах русского языка.

• Коррекционно-развивающие

Развивать интерес к словесному искусству путём наблюдения за звукоподражательными словами;

Расширять активный словарь учащихся;

Корригировать и развивать мыслительную деятельность (операция анализа и синтеза);

Корригировать и развивать произвольное внимание путем работы с презентацией.

• Воспитательные

Воспитывать культуру общения в конфликтных ситуациях

Структура урока

I. Организационный момент

Мотивация к уроку:

- Ребята, мы начинаем урок чтения. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения (пожать друг другу руки)

II. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А» с самостоятельно придуманным концом.

III. Актуализация знаний.

а) речевая разминка. Слайд 2

ДВА ВДЫ ДРА ЗДРА ДНА

ДВО ВДИ ДРО ЗДРО ДНО

ДВУ ВНИ ДРУ ЗДРУ ДНУ

ДВИ ВНЫ ДРЫ ЗДРЫ ДНИ

- читаем в обычном темпе; в быстром темпе; громко; про себя.

IV. Освоение нового материала.

1. Работа с произведением С. Черного «Живая азбука» до чтения.

-Ребята, с каким произведением сегодня познакомимся? Прочитайте название произведения и имя автора. Слайд 3

- Как вы понимаете название «Живая азбука»?

- Как вы думаете, о чем будет рассказываться в этом стихотворении?

Гимнастика для глаз

2. Работа с произведением во время чтения.

а) самостоятельное чтение детей.

- Кто затеял проказу, шалость?

- Почему поэт назвал шалость букв превеселым маскарадом?

- Знаете ли вы значение слова «маскарад»? Объяснить.

- Что происходит на маскарадах? Слайд 4, 5

б) чтение стихотворения в парах. Дети читают стихотворение друг другу, каждый по строфе.

- Посоветуйте друг другу, на что при чтении следует обращать внимание.

3. Работа с произведением после чтения.

- Как бы вы продолжили прекрасный бал? Придумывание продолжения сказочной истории. Слайд 6, 7

4. Физминутка

V. Работа с произведением Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет» до чтения. Слайд 8

1. Беседа

-Ребята, с каким произведением ещё познакомимся? Прочитайте название произведения и имя автора.

- Какие звуки умеют красиво петь?

- Знаете ли вы, как появилось название гласные буквы? с

- Назовите буквы, которые могут петь-заливаться. Как можно их назвать?

- Имеют ли голос согласные? Объясните свой ответ. Слайд 9

2. Чтение произведения Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет»

- А как отвечает автор на те же вопросы, на которых мы ответили?

- Какие звуки умеют красиво петь?

- Знаете ли вы, как появилось название гласные буквы?

- Назовите буквы, которые могут петь-заливаться. Как можно их назвать? - Имеют ли голос согласные? Слайд 10

3. Выборочное чтение

- Прочитайте строки, где описывается, какие звуки издают согласные буквы.

- Как вы объясняете смысл названия согласные буквы?

4. Инсценировка фрагмента произведения «Спор гласных и согласных». Задача. Гласные должны убедить, что петь умеют только они. Согласные выражают желание принять участие в пении.

-Похожи ли буквы, о которых рассказал Ф. Кривин, на детей? Слайд 11

- Чем?

- Перечислите свойства, которыми наделил писатель гласные и согласные буквы. Слайд 12

- Как вы представляете спор этих букв? Попробуйте разыграть сценку «Спор гласных и согласных».

- Как можно примирить спорщиков?

- С помощью каких пословиц можно убедить гласные и согласные буквы в том, что их сила, единство, дружба – в совместной, общей жизни в слове?

• Один за всех, все за одного .

• Согласие крепче каменных стен.

• От одного слова да навек ссора.

5.Повторное чтение интересных моментов друг другу в парах.

- Скажите, сказку или рассказ написал Ф.Кривин?

- Подумайте, чем сказка отличается от рассказа

VI. Подведение итогов урока.

1. Рефлексия

- Оцените себя, как вы работали на уроке.

- Что интересного взяли для себя? Были ли произведения поучительные?

Мы сегодня все читали.

Всё сумели! Всё смогли!

Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

Какого цвета смайлик выбрали?

VII .Домашнее творческое задание ( По желанию). Составить рассказ о том, что вы знаете о согласных и гласных звуках.

Читать стр.12-13

Рефлексия урока:

1. Я почувствовал…

2. Я задумался….

3. Я убедился…