Методическая разработка "Сказка в работе учителя – логопеда как эффективное средство формирования всех компонентов речи дошкольников"

Сказка в работе учителя – логопеда как эффективное средство формирования всех компонентов речи дошкольников.

В последнее время наблюдается устойчивый рост нарушения речи у детей. При этом характер речевых патологий становится сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушена речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера и творческая активность.

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка. Е.Н. Винарская отмечает, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный дискомфорт. Поэтому логопеду и воспитателю в совместной деятельности необходимо обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. При помощи игровых действий дети легко вступают в общение с взрослыми, учатся испытывать различные эмоции: радость, сочувствие, переживание за героев сказки, соотносить движения со словами, различать и передавать интонационную выразительность речи.

Педагогический замысел каждого игрового логопедического занятия направлен на решение коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач. В своей работе учитель-логопед также активно использует театрализованные игры, так как коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ТНР в основном представляет собой игровую деятельность.   Игра тесно переплетается со всеми сферами жизнедеятельности дошкольников,  в игровой деятельности ребенок способен к длительному подчинению своего поведения определенным правилам, тогда как вне игры это представляет для дошкольника сложную задачу. 

Существуют различные виды логосказок. В своей работе мы применяем фонетические, которые уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки

Таким образом, использование логопедических сказок делает коррекционно – развивающую работу на всех ее  этапах более эффективной для педагога и способствует развитию у детей с речевыми нарушениями всех компонентов речи.

Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).
Логосказки могут использовать логопеды и воспитатели в своей работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Сказки проводятся как целое занятие, дидактическая игра, театрализованное представление. Логопедическая сказка требует активного участия детей в ходе повествования.
Цель логосказки – это всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.
Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.

Логосказка - это театрализованное представление, в котором знакомые детям персонажи сказок вовлекают маленьких артистов в действие спектакля, стимулируя их произносить звуки, слоги, слова.     Фонетическая сказка обогащает  словарный запас, учит грамотно высказывать свои мысли, формирует  у детей грамматически правильную, лексически богатую и фонематический чёткую речь, использование сказки помогает сформировать навыки, способствующие развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, навыки устной речи. Сказка позволяет осуществить поэтапное и постепенное усложнение заданий по формированию фонематических процессов.
Логопеду в совместной деятельности необходимо обеспечивать положительный эмоциональный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в этой работе.           Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать. 
         Вся работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы: 
- систематичность и последовательность, 
- учет возрастных особенностей, 
- учет индивидуальных особенностей, 
- учет структуры дефекта, 
- поэтапность коррекции речи. 
         

Используя сказку в своей работе учитель - логопед,  решает коррекционные задачи: 
– создает благоприятную среду для речевой активности и творчества ребенка с целью повышения эффективности игровой мотивации детской речи; 
- развивает все стороны речевой функциональной системы в занимательной для дошкольника форме; 
– развивает психологическую базу речи, взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов; 
– осуществляет сотрудничество учителя-логопеда с детьми и друг с другом на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создает атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи.