Методическая разработка: Социальные статусы и роли

Технологическая карта урока (Титенко Павел Анатольевич, ГБОУ средняя школа №195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга)

Предмет, класс		Обществознание, 8 класс
УМК		Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.Н. Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2021
Тема		Социальные статусы и роли
Цель		Дать представление о социальных статусах и ролях человека в обществе, познакомить со способами взаимодействия людей в обществе, занимающих определенные социальные позиции и выполняющих различные социальные функции;  научить осознавать изменение социального статуса с возрастом индивида.
Задачи		1.      Раскрыть сущность понятий «социальный статус», «социальная роль». 2.      Создать условия для формирования у учащихся знаний, умений и ценностных установок необходимых для сознательного выполнения основных социальных ролей. 3.      Обратить внимание на причины ролевых различий по возрастному признаку, их проявление в различных социальных ситуациях. 4.      Способствовать развитию следующих ууд: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  работа с текстом; самоконтроль, самооценивание; построение жизненных планов во временной перспективе; учет различных мнений при принятии решений.
Планируемые результаты: -личностные -предметные -метапредметные		1. Предметные Применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия темы, раскрывать сущность социального статуса и социальных ролей; выделять позиции, определяющие статус личности; различать предписанные и достигаемы статусы, описывать основные социальные роли подростков. 2. Личностные формирование и развитие познавательного интереса к обществоведческим проблемам; выражение собственного мнения к проблемам взаимоотношения поколений; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности 3. Метапредметные Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе обсуждения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.
Основные термины и понятия темы		Социальный статус, социальная роль, статусный набор, ролевой конфликт, предписанный статус, достигаемый статус
Межпредметные связи		Литература (примеры социальных статусов и ролей, примеры конфликтов поколений и пути их разрешения), биология (характеристика возрастных этапов жизни человека, гендерных различий)
Используемые ресурсы: - основные - дополнительные Оборудование и программное обеспечение		Учебник: Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.Н. Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2021 Поурочные разработки к учебнику Обществознание. 8 класс Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой Раздаточный материал: задания для взаимопроверки, сигнальные карточки Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку
Организация пространства		Формы организации деятельности: индивидуальная, групповая Формы взаимодействия: учащийся-учащийся; учащийся-учитель
Используемые виды оценивания		Формирующее оценивание, взаимопроверка, самооценивание
Технология проведения	Деятельность учеников		Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Время (в мин)	Планируемые результаты
						Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности	Готовятся к уроку, приветствуют учителя. Пишут ответы, комментируют свои ответы		Приветствует учащихся, проверяет готовность обучающихся  к уроку. Задает мотивационный вопрос	Ответьте на вопрос, который является жизненным, важным и философским: «Кто я?». Попробуйте зафиксировать как можно больше вариантов ответов на этот вопрос	7 мин		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Регулятивные: принимают учебную задачу Познавательные: формулируют ответы на поставленные вопросы Коммуникативные: высказывают свое мнение, учатся слушать друг друга
II. Актуализация знаний	Отвечают на вопросы учителя, используя раздаточный материал.		Организует игру, связывая результаты урока с его целями. Сигнальные карточки будут использоваться вами для накопления баллов и перевод их в оценку в конце урока.	Игра «Согласен - не согласен».  Ход игры:  на столах у каждого ученика лежат две сигнальные карточки (красная (утверждение «неверно»), зелёная (утверждение «верно»). На слайдах презентации появляются утверждения, с которыми ученики либо соглашаются, либо-нет.	5 мин		Личностные: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности Регулятивные: планируют решение учебной задачи Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: используют различные средства и способы коммуникации, переводят информацию из одной системы в другую
III. Усвоение новых знаний	Записывают понятие в  тетрадь. Комментируют соотнесения термина с примерами ответов на вопрос в начале урока. Соотносят свои примеры с предписанными и достигаемыми статусами, классифицируют Составляют таблицу в тетради, дополняют таблицу, материалом из учебника (стр.108,109) Отдельные статусы личности Виды статусов А) Б) В) Г) Д) 1.достигаемый(приобретенный) 2.предписанный Записывают понятие в тетрадь Участвуют в обсуждении, демонстрируют полученный результат или анализируют увиденное Записывают понятие в тетрадь Находят примеры в учебнике, приводят примеры из личного социального опыта Высказывают предположения Находят информацию в учебнике, демонстрируют полученные знания.		1.Социальный статус 1.Социальный статус – это положение  человека в обществе или группе, наделяющее его определенными правами и обязанностями Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний: Соотнесите свои примеры ответов на вопрос в начале урока с Вашим социальным статусом. 2.В социологии выделяют следующие виды социальных статусов личности: Предписанный(приписанный) и достигаемый Статусы, приобретаемые или не приобретаемые в ре­зультате свободного выбора: Предписанный(приписанный) статус — социальная позиция, кото­рая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг личности; достигаемый статус приобретается в результате сво­бодного выбора, личных усилий и находится под контролем человека. -соотнесите свои  примеры социальных статусов? 3. Выполни задание 4. Любой человек занимает несколько позиций, так как участвует во множестве групп и организаций, и соответствен­но он характеризуется статусным набором. Статусный набор — совокупность всех статусов, за­нимаемых данным человеком. 5. Общество придумало внешние знаки отличия, позволяющие распознать обладателей различных статусов. Например, воинские звания и знаки отличия в армии. А как обстоит дело со статусными символами гражданского населения? Иногда дело доходило до курьезов. Так, в Средние века регламентация одежды и обуви носила такой точный характер, что без ошибки, с помощью деревянной линейки, можно было определить, кто есть кто. В XV в. в Германии были установлены точные размеры длины носка ботинок: для принцев и князей — два с половиной фута, для высшего дворянства — два фута, для простых рыцарей — полтора фута, для богатых людей — один фут. А бедных отличали легко — по короткому носку, всего половина фута. — Разделитесь на три группы. Создайте статусные образы представителей различных профессий. Первая группа — статусный образ учителя. Вторая группа — статусный образ юриста. Третья группа — статусный образ спортсмена. 6. Социальный статус человека дает ему определенные права, накладывает обязанности и предполагает соответствующее поведение. Ожидаемое от человека данного социального статуса поведение называется социальной ролью. 7. Поскольку человеку приходится выполнять различные социальные роли, их требования могут вступать в противоречие. Давайте посмотрим примеры, которые приведены в учебнике на странице 109, 110 и приведем свои примеры. Предположите, как называется такая ситуация? Такая ситуация называется «ролевой конфликт». 8. А как социальный статус и роль зависят от возраста. Прочитайте страницу 110,111 и ответьте на вопрос: «Каковы особенности статусной позиции молодых  в обществе». Составьте ответ на вопрос в форме развернутых предложений. 9. Отцы и дети*(материал изучается в зависимости от темпа урока) 1.Поколение – люди родившиеся в определенный период времени 2.Что такое конфликт «отцов и детей»? Как он проявляется 3.Приведите пример литературных героев, где происходит конфликт «отцов и детей»? Какой еще признак, кроме возраста относит нас к тому или иному социальному предписанному социальному статусу? (пол). Различие социальных статусов и ролей по признаку  пола мы изучим на следующем уроке.	Участвуют в формулировании понятия, записывают понятие в тетрадь. Участвуют в беседе, комментируют свои ответы Составляют таблицу в тетради, комментируют полученные ответы. Составляют таблицу в тетради, дополняют таблицу, материалом из учебника (стр.108,109) Отдельные статусы личности Виды статусов А) Б) В) Г) Д) 1.достигаемый(приобретенный) 2.предписанный Записывают понятие в тетрадь, участвуют в формулировании понятия Участвуют  в обсуждении, моделируют ситуацию, выступают или анализируют выступление, представляя полученный результат Записывают понятие в тетрадь, участвуют в формулировании понятия Работа с учебником, формулирование полученного знания.	20 мин	Раскрывают сущность понятий: «Социальный статус», «статусный набор», «социальная роль», «ролевой конфликт». Учатся классифицировать и систематизировать информацию о социальных статусах, проводить классификацию социальных статусов, выделяя предписанный и достигаемый, соотносить понятия «социальный статус» и социальная роль», называть и характеризовать свои социальные роли.	Личностные: формирование устойчивой ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях, выражение собственного мнения по обществоведческим проблемам; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Регулятивные: планируют промежуточную цель с учетом конкретного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные:  обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
IV. Закрепление нового материала	Работают в паре, высказывают свои предположения Выполняют задания, Осуществляют взаимопроверку		1.       По мнению одного психолога, с биологической точки зрения началом юности можно считать выпадение последнего молочного зуба, а концом – появление первого седого волоса. А каковы, на ваш взгляд, социальные рамки этого возрастного этапа?  Составьте в парах ответы и выскажите предположение. 2.       Подумайте о своих отношениях с родителями. Какое слово характеризует их более точно: взаимопонимание, отчуждение, конфликт? Если отношения напряжённые, каковы, по-вашему, причины непонимания.  На следующем уроке мы как раз изучим с Вами тему семья. 3.       Выполните задание Обменяйтесь полученными вариантами. Проверьте друг у друга.	Находят ответы на вопросы в процессе взаимного обсуждения. Прочитайте приведенный в раздаточных материалах  текст, дополните пропущенные понятия (1)    представляет собой поведение человека, обеспечивающее выполнение его статусных прав и обязаннос­тей. (2) — это нормативно одобряемый, со­циально устойчивый образец поведения. Эту роль человек реализует в рамках того или иного (3). Существуют ситуации, при которых различные социальные роли, их требования могут вступать в противоречие. Такая ситуация называется (4).  На протяжении жизни человек занимает несколько позиций в обществе. Совокупность всех статусов, занимаемых человеком в жизни называется (5). Социологи выделяют следующие виды социальных статусов: (6) и (7).	8 мин.	Осознают  причины ролевых различий по возрастному признаку, их проявление в различных социальных ситуациях; систематизируют информацию по ключевым обществоведческим понятиям урока	Личностные: выражают собственное мнение к проблемам взаимоотношения поколений; осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Регулятивные: собирают и фиксируют информацию, выделяя главную и второстепенную, осваивают способы оценочной деятельности Познавательные: овладевают способами обобщения и систематизации знаний, представляют результаты своей деятельности Коммуникативные: организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение
V.Домашнее задание	Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы		§13, составить список героев и героинь, которые вызывают восхищение.		1 мин.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Делятся впечатлениями, по очереди комментирую ответы		Давайте ответим на вопрос: 1.       Сегодня новым на уроке для меня было? Какие новые понятия ввели? Что мне пригодится в моей жизни? По итогам урока я собрал в свою копилку … карточек и оцениваю свою работу на уроке….	Отвечают на поставленные вопросы, осуществляют самооценивание под руководством учителя	4 мин.		Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке, объективно оценивать правильность выполнения действий на уроке, навык формирующего оценивания своей деятельности Коммуникативные: формулирует, аргументирует собственное мнение, принимает критику со стороны учителя и сверстников