Методическая разработка «Соотношение эмоционального содержания музыки с эмоциональной выразительностью цвета и форм»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Областной центр внешкольной воспитательной работы»

Методическая разработка занятия по теме:

«Соотношение эмоционального содержания музыки
с эмоциональной выразительностью цвета и форм»

Уровень образования обучающихся:

1-й год обучения, возраст 12-15 лет

Новик Эльвира Федоровна,

 педагог дополнительного образования

г. Южно-Сахалинск

2021 г.

Пояснительная записка

Связь изобразительного искусства с музыкой  неоспорима.  Музыка вызывает  в воображении слушателя  различные зрительные образы и даже определённые картины. А всматриваясь в картины, мы можем внутренним слухом услышать ту или иную музыку.

Задачей данной темы занятия является  выявление многосторонних связей между изобразительным искусством и музыкой, развитие образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи, сопоставление образов музыки с образами изобразительного искусства.

Изучение темы «Рисуем музыку» основано на поисках ответов на вопросы: «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?»

В результате звучания музыкального произведения учащиеся получат возможность почувствовать, что у них есть не только внутренний слух, но и внутреннее зрение, т.е. они смогут мысленно, внутри себя, увидеть то, что в действительности в данный момент звучит.

 Актуальность данной работы заключается в развитии образно-ассоциативного мышления, а так же творческого воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве,  но и в любой сфере деятельности.

Наряду с этим, сохраняя преемственность с учебным планом, тема  вписывается в общее изучение композиционных задач, решаемых на каждом учебном занятии.

1. Тема: Тема: «Рисуем музыку» (произведение Фредерика Шопена «Вальс До-диез минор»)

2. Уровень образования обучающихся: обучающиеся 1-го года обучения, возраст
11-14 лет.

3. Форма учебной работы – индивидуальная работа.

4. Методы обучения – проблемный, сравнения, сопоставления, словесный, поисковый, наглядный.

Цель: Формирование способности соотносить эмоциональное содержание музыки с эмоциональной выразительностью цвета и форм.

Задачи:

1. Способствовать развитию творческого воображение детей в процессе восприятия музыки, умению передавать свои впечатления по средствам формы и цвета.

2. Способствовать развитию образного мышления и формированию познавательных интересов в связи с восприятием музыки разного характера и настроения.

3. Способствовать воспитанию музыкальной культуры, развитию музыкально-эстетического вкуса.

4. Способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости, умению находить красоту в организации композиционного пространства в гармонии линий, цветов и форм.

Предполагаемые результаты:

Предметные:

- создать абстрактную композицию по впечатлению, воображению;

- передавать настроение по средствам линий, форм и цвета.

Метапредметные:

- расширены изобразительные возможности;

- активизирована и эмоциональная сфера.

Личностные:

- умение работать самостоятельно;

- приобретен навык свободной изобразительной деятельности.

Материалы: лист бумаги формата А3, акварель, кисти, вода.

Музыкальный ряд: аудиозапись произведений норвежского композитора Эдварда Грига «Утреннее настроение», итальянского композитора Джоакино Росси «Увертюра», немецкого композитора Иоганнеса Брамса «Венгерский танец» (Приложение).

Литературный ряд: Стихотворение Светланы Мацур.

Структура занятия (45 мин)

План занятия

1 часть. Вводная беседа.

2 часть. Упражнение. Линейное изображения музыки.

3 часть. Практическая.

4 часть. Рефлексия.

1 часть. Вводная беседа.

«Кто может проникнуть в тайну сочинения музыки», - говорил французский композитор Клод Дебюсси, - шум моря, изгиб какой-то линии горизонта, ветер в листве, крик птицы откладывают в нас разнообразные впечатления. И вдруг, ни в малейшей степени, не спрашивая нашего согласия, одно из этих воспоминаний изливается из нас и выражается языком музыки».

Весь мир, в его красках, звуках, осязаемых, слышимых, жизненные судьбы, страсти и настроения, грустные и веселые мысли, высокие думы - вот то море жизненных впечатлений художника, которое вдруг принимает музыкальные звуковые формы.

- То есть музыка имеет подражательную природу?

- О чем говорил композитор?

- Как вы это понимаете?

- А изобразительное искусство имеет отношение к подражанию?

- Поясните!

- Конечно, художник так же передает увиденное, свой опыт, переживания, чувства.

- Это говорит о том, что музыка и изобразительное искусство находится очень близко по своей природе.

- И я очень рада, что мы с вами научились слушать классическую музыку, полюбили её, учимся понимать, посещая концерты симфонического оркестра, слушая аудиозаписи.

2 часть. Упражнение. Линейное изображения музыки.

- Давайте послушаем небольшие фрагменты музыкальных произведений (Эдвард Григ «Утреннее настроение», Дж. Росси «Увертюра», И. Брамс «Венгерский танец») и попробуем догадаться, что же нарисовал композитор своей музыкой? Слушая музыку, возьмите простой карандаш и произвольно под ритмы произведения поводите им по листу. (Прослушав каждый фрагмент произведения, анализируем полученный результат).

- А кто из художников написал картину «Желтый звук»? (Показ и анализ картин В. Кандинского)

Часть 3. Практическая.

Сейчас я включу «Вальс До-диез минор» Фредерика Шопена, а вы постарайтесь абстрактно изобразить её произвольными формами и цветом. При этом не что-то конкретное, а просто музыку, мелодию. Пусть рука будет проводником между музыкой и бумагой. Забудьте все, чему я вас учила, здесь нет никаких правил! Как изобразить мелодию, которую вы слышите, знаете только вы. Читаю стихотворение С. Мацур:

И белый День, как белый Лист…

Цвета и звуки, ноты, краски

Смешались вдруг…И стала кисть

Писать картины без опаски

Из чувств, эмоций, снов и грез,

Души распахнута палитра…

И тихий шепот дальних звезд

Проник мне в сердце, как молитва…

Рисую музыку мазками,

Глаза закрою и уж тут

Цвета, что возникают сами,

И линии, что вдаль бегут.

И начертают сердца звуки

На белый лист и такт, и ритм.

Выводят что-то сами руки

О том, что сердце им стучит.

Поощряю детей в процессе работы, чтобы их фантазия и ассоциации, связанные с музыкой, запечатлелись разноцветьем красок на листе.

Музыка повторяется до тех пор, пока последний ребенок не закончит работу.

Часть 4. Рефлексия.

После окончания работы обсуждаются:

Похожими или разными они получились?

Какие чувства вызвала музыка, какие цвета, линии и формы были использованы для её изображения?

Изменилось ли настроение после выполнения задания?

Технологическая карта занятия:

«Соотношение эмоционального содержания музыки с эмоциональной выразительностью цвета и форм».

Тема занятия:	«Рисуем музыку» (произведение Фредерика Шопена «Вальс До-диез минор»)
Актуальность использования средств ИКТ	Использование средств ИКТ позволит услышать музыку различную по характеру звучания.
Цели занятия	обучающие	развивающие	воспитательные
	Способствовать развитию творческого воображение детей в процессе восприятия музыки, умению передавать свои впечатления по средствам формы и цвета	Способствовать формированию познавательных интересов в связи с восприятием музыки разного характера и настроения.	Способствовать воспитанию музыкальной культуры, развитию музыкально-эстетического вкуса. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение находить красоту в организации композиционного пространства в гармонии линий, цветов и форм.
Вид используемых на занятии средств ИКТ (универсальные)		Персональный компьютер

Организационная структура занятия

Этап 1. Подготовительный
Задачи	Знакомство учащихся с темой, целью и планом занятия
Длительность этапа	2 минуты
Форма организации деятельности учащихся	позитивный настрой на занятие
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе	Сконцентрировать внимание обучающихся на эффективное проведение занятия.
Этап 2. Проверка знаний учащихся
Задачи	Закрепить знания о направлении в искусстве «абстракционизм»
Длительность этапа	10 минут
Форма организации деятельности обучающихся	Ответы на вопросы, примеры из личного опыта
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе	Индивидуальный опрос, фронтальная беседа
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи	Способствовать усвоению нового материала, используя музыкальные произведения, примеры из области изобразительного искусства (Произведения В. Кандинского)
Длительность этапа	15 минут
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Прослушивание музыкальных произведений разных по характеру.
Форма организации деятельности учащихся	Практическая работа
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе	Объяснение новой темы, используя такие методы, как беседа, рассказ, психологический настрой. Индивидуальные консультации по проведению практической работы
Этап 4. Закрепление изученного
Задачи	Умение использовать собственное воображение в процессе восприятия музыки, умение передавать свои впечатления по средствам формы и цвета.
Форма организации деятельности обучающихся	Выставка работ и их презентация с комментариями и элементами анализа
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе	Фронтальная беседа Поведение итогов занятия

Список литературы

1. С.М. Эйзенштейн. Психологические вопросы искусства. - Москва: Смысл, 2002г.

2. Т.В. Себар. Как научить понимать искусство. – Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2006г.