Методическая разработка совещания. Методическая работа в школе

Цель работы:

исследовать организацию работы методической службы школы.

Задачи:

·                   Описать цели, задачи и существующие формы организации методической работы в школе.

·                   Показать  работу методической службы на примере МБОУ «СОШ №11 с.Золотое» Красноармейского района Саратовской области.

 Основная часть

Глава1. Теоретические основы проблемы

   Методическая работа выступает необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности инновационной среды.

   Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации.

   Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.

   Задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:

1.формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы.

2.повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.

3.организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах.

4.организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов.

5.обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.

6.оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе.

7.оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.

8.повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

   Цель методической работы, функции.

Первая  группа функций - формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности.

Функции: обогащение знаний педагогов;

- развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений;

- развитие мотивов творческой деятельности;

- развитие устойчивых нравственных качеств личностей;

- развитие современного стиля педагогического мышления;

- развитие педагогической техники;

- развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции.

Вторая группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу: - сплочение педколлектива как коллектива единомышленников;

- выработка единой позиции, общих ценностей, традиций;

- организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся;

- контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников;

- выявление, обобщение, распространение внутри школьного педагогического опыта;

- стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;

- приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы.

Третья группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами:

- творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога;

- внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта;

- внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;

- распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива.

   Содержание методической работы учителя целесообразно определять через составные части профессионально-педагогической культуры:

Общекультурную составляющую

Воспитательную культуру

Дидактическую

Управленческую культуру

Профессионально-нравственную культуру и культуру общения

Методологическую и исследовательскую культуру

 

    Способствует формированию личной педагогической системы, индивидуального стиля педагогической деятельности, позволяет разрешать проблемы по отношению к конкретной личности учителя, его профессиональному росту, способствует утверждению педагогических ценностей.

   Организация методической работы может существенно различаться в зависимости от типа школы, ее местоположения (городская или сельская), количества в ней учащихся и учителей.

    Формы организации методической работы в школе изменяются, обновляются в зависимости от многих факторов.

Основные формы:

1.                 Методический совет.

Повышение научно-методического уровня педагогической деятельности каждого учителя. Входят опытные учителя, руководит работой методического совета завуч. Методический совет определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей Определяет вопросы для рассмотрения на методических объединениях, комиссиях: разрабатывает и обсуждает программы семинаров, практикумов в школе.

2.                 Предметное методическое объединение учителей.

2.1.Включает учителей-предметников. Состав – 4-5 преподавателей одного предмета.

2.2.Содержание работы методических объединений многообразно. Они рассматривают вопросы:

а) по повышению уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний;

б) внедрение передового педагогического опыта и достижений педагогической науки;

в) обсуждают наиболее трудные разделы и темы новых программ и учебников.

г) рассматривают результаты работы по ним;

д) разрабатывают и апробируют обучающие и контролирующие компьютерные программы, оценивают их эффективность и результативность;

е) подготовка тематики и виды творческих, контрольных работ для проверки знаний учащихся, обсуждение результатов контрольных работ.

2.3.Работа методического объединения проводится по специальному плану:

- общая характеристика педагогической деятельности учителей данного предмета;

- качества знаний учащихся;

- формируются цели и задачи на новый учебный год;

- определяются основные организационно-педагогические мероприятия;

- определяются тематика и время проведения научно-методических докладов;

- определяются формы и сроки контроля за качеством знаний, умений и навыков учащихся.

3.  Единый методический день в школе

Проводится для всех педагогических работников школы один раз в четверть и служит в определенной мере промежуточным подведением итогов методической работы за четверть. В канун проведения единого методического дня выпускается специальный тематический педагогический бюллетень, оформляются выставки методических разработок, творческих работ учителей и учащихся, новой психолого-педагогической литературы.

Содержание включает:

- проведение открытых уроков и внеклассных занятий, их развернутый анализ и обсуждение;

- обзор новой методической литературы;

- подведение итогов методического дня в форме заседания круглого стола пресс-конференции с выступлениями отдельных учителей об итогах работы над методическими темами, выступлениями руководителей школы с общей оценкой и анализом проведения единого методического дня.

4.Школа передового опыта

Реализует в основном цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества.

Основное назначение школы передового опыта состоит в работе опытного учителя, руководителя школы с 2-3 учителями, преподающими один предмет, которые нуждаются в методической помощи. Формирование школы проходит на добровольных началах.

Ценность этой работы состоит в ее двухсторонней эффективности. Эффективность школы передового опыта достигается также за счет того, что учителя-коллеги имеют возможность непосредственно войти в творческую лабораторию учителя-мастера.

5. Школа молодого учителя

В структуре школы передового опыта как ее самостоятельное звено или как ее разновидность может быть организована работа школы молодого учителя. Общение молодых учителей под руководством опытных педагогов способствует развитию профессиональной устойчивости, творческой самореализации личности начинающего педагога.

6. Проблемные (инновационные) группы

Большое признание получает деятельность проблемных (инновационных) групп. Могут возникать по инициативе руководителей школы, ученых-педагогов, так и самих учителей. Проблемная группа направляет свои усилия на изучение передового опыта, так и опыта за ее пределами.

При внимательном, заинтересованном отношении к деятельности проблемных групп со стороны руководства школы они могут сделать многое в формировании инновационной атмосферы в педагогическом коллективе школы.

Деятельность педколлектива по избранной научно-методической теме.

В этой работе сохраняется очень много формализма. Одна из причин такого положения дел заключается в случайном выборе темы. Одной из причин неудачи в организации этой работы является нежелание педагогов обращаться к изучению теоретических основ и передового опыта по исследуемой проблеме. Отсюда, как правило, расходование сил, времени, потеря интереса к работе.

7. Педагогическое самообразование учителя.

Самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. Его содержание образуют психолого-педагогические и специальные знания, владение основами научной организации педагогического опыта, общая культура, специфически спроецированная в сферу педагогическая деятельность.

8. Проблемные семинары и практикумы.

Сориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки учителя. Занятия на семинарах и практикумах стимулируют самообразовательную деятельность учителей.

Содержанием работы проблемных семинаров могут стать современные педагогические теории.

Практические занятия в системе методической работы в последние годы приобретают все более активные формы: деловые, ролевые игры, игры-практикумы, организационно-деятельностные игры, различного рода тренинги.

Необходимо квалифицированное руководство, серьезной подготовительной работы для организации проблемных семинаров и практикумов.

Методическая работа в школе должна быть построена с учетом индивидуальных потребностей учителей.

Глава 2. Практическая направленность

   Цель методической работы МБОУ «СОШ №11 с.Золотое» — оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и администрации школы.

   Тема работы методической службы:  Пути повышения эффективности образовательного процесса через внедрение инновационных форм, средств и методов педагогического воздействия.

   Содержание методической работы в школе включает в себя следующие направления:

·                     изучение нормативно-правовых документов органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

·                     изучение новых педагогических технологий;

·                     изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления образовательным процессом;

·                     диагностику профессиональных запросов учителей;

·                     подготовку учителей к аттестации;

·                     курсовую переподготовку;

·                     работу в городских и школьных творческих группах;

·                     подготовку к участию в научно-практических конференциях;

·                     организацию и проведение теоретических семинаров и методических  дней;

·                     мониторинг учебных достижений;

·                     программа методическое обеспечение образовательного процесса;

·                     работу по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами;

·                     внеклассную работу по предметам;

·                     организацию исследовательской деятельности учителей и учащихся;

·                     изучение передового педагогического опыта коллег.

    При планировании методической работы мы стремимся отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Мы используем:

·                     тематические педагогические советы (4 раза в год);

·                     методические совещания (1 раз в полугодие);

·                     школьное методическое объединение (1 раз в четверть);

·                     работа учителей по самообразованию;

·                     методические дни (два раза в год );

·                     предметные недели (1 раз в четверть);

·                     творческие группы по внедрению инновационных технологий;

·                     “круглые столы”;

·                     творческие отчеты школьных методических объединений (1 раз в год);

·                     открытые заседания методических объединений;

·                     теоретические семинары, семинары-практикумы;

·                     методические выставки (1 раз в четверть в библиотеке школы или на школьном стенде);

·                     конкурс “Учитель года”, “Ученик года”, “Портфолио”, “Предметных методических объединений”;

·                     научное общество учащихся,

·                     аттестация учителей;

·                     педагогический мониторинг.

   Во главе методической службы стоит научно-методический совет школы. Научно-методический совет выполняет координацию методической работы и отслеживание выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители МО и представители администрации школы. Заседания научно-методического совета проводятся один раз в месяц.
   Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:

·                     создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

·                     координация работы методических объединений учителей-предметников;

·                     организация психолого-педагогических семинаров;

·                     реализация задач методической работы, поставленных на конкретный учебный год;

·                     анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции;

·                     определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров;

·                     проведение внутришкольных семинаров, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов;

·                     утверждение адаптированных программ спецкурсов, факультативов;

Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:

·                     изучение образовательных стандартов по предметам;

·                     новые подходы к методической службе школы;

·                     изучение особенностей базисного учебного плана с учетом построения многопрофильной адаптивной школы;

·                     организация подготовки к экзаменам;

·                     организация работы в рамках эксперимента.

   В структуру методической службы входит педагогический совет, который осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. Его целью является совершенствование форм, методов и содержания образования. Педагогический совет организуют директор школы, заместители директора по УВР  и ВР, руководители ШМО, опытные учителя школы. Ежегодно проводятся по 4 заседания с различной тематикой.

   Исходя из анализа работы школы, данных мониторинга качества образования и социального заказа была сформулирована единая методическая тема, которая связана с экспериментальной работой школы: "Пути повышения эффективности образовательного процесса через инновационные формы, средства и методы педагогического процесса".

   Работа над методической темой четко просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе научно-методического совета. Научно-методический совет осуществляет свою работу через работу школьных методических объединений, которых в школе четыре:

1. МО учителей гуманитарного цикла — руководитель К… Т.А.

2. МО учителей естественно-математического цикла — руководитель Б…. Е.В.

3. МО учителей начальных классов — руководитель С… Е.В.

4. МО классных руководителей - руководитель С… О.А.

Каждое методическое объединение работает над методической темой, тесно связанной с темой школы. На заседаниях рассматриваются следующие вопросы:

·                     работа с образовательными стандартами и их выполнение;

·                     изучение нормативных документов;

·                     вопросы методики преподавания предмета;

·                     анализ ЗУН учащихся по итогам проведенных срезов и контрольных работ;

·                     отчеты учителей по самообразованию;

·                     вопросы преемственности в обучении и воспитании учащихся;

·                     работа с сильными и слабыми учащимися;

·                     подготовка учащихся к школьным и районным олимпиадам;

·                     исследовательская деятельность учителей и учащихся;

·                     вопросы по теме МО и др.

   Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.

   Диагностика систематизирует методическую работу. Каждый учитель в течение 5 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна теме МО и школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся.

   Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. Итог этой работы — это творческие отчеты учителей, обобщение ППО во время аттестации.

   За время нашей работы практиковались различные подходы к работе с учителями по повышению их теоретического и методического уровня:

·                     весь коллектив принимал участие в проведении теоретических семинаров и практикумов (их готовили зам. директора по УВР);

·                     семинары по проблемным темам МО (руководители ШМО);

·                     творческие отчеты МО;

·                     открытые заседания МО.

При этом коллектив разбивался на 3 группы:

1. Группа высокого педагогического мастерства;

2. Группа совершенствования мастерства;

3. Группа становления педагогического мастерства;

   Учителя, входящие в группу высокого педагогического мастерства, работают на доверии и самоконтроле. Это учителя высшей и первой квалификационной категорий. Они главные помощники зам. директора в организации методической работы в школе. Педагоги этого уровня — главные проводники новых методик, технологий. Они дают “мастер-классы” для учителей школы.

   Группу совершенствования педагогического мастерства составляют педагоги, на которых школа возлагает большие надежды. Это преемники старшего поколения, учителя первой, второй квалификационных категорий:

   Особое внимание уделяется группе становления педагогического мастерства, молодым педагогам.

Последний подход нам представляется более эффективным, т.к. в данном случае осуществляется адресная помощь каждому учителю.

   Ежегодно в школе организуются творческие группы учителей. Проблемы, над которыми они работают, выбираются исходя из задач педагогического коллектива.

    Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Был выработан основной подход к выбору педагогических технологий для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемые технологии должны иметь качественную характеристику, совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения и воспитания.

   В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

·                     100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;

·                     Проблемное обучение используют в своей работе учителя истории, иностранного языка, русского языка и литературы.

·                     Развивающее обучение – учителя начальных классов.

·                     Проектная методика – учителя истории, иностранного языка, технологии.

·                     Информационные технологии – все учителя.

    Достичь успехов в организации методической службы школы помогла организация ее на диагностической основе. Начиная эту работу с создания диагностических карт, сегодня мы имеем мониторинг всего учебно-воспитательного процесса, стопроцентный опрос всех учащихся и учителей, который дает возможность управлять качеством образования. Администрация имеет банк данных - рейтинг учителя, предмета, получает информацию от родителей и имеет возможность выполнять социальный заказ и создавать локальный социум в школе. В результате подобной работы методическая служба школы выходит на новый профессиональный уровень в системе “учитель-ученик-родитель”.

   Педагогический коллектив активно включён в экспериментальную работу по модернизации образовательного процесса. Огромный творческий потенциал педагогического коллектива позволил организовать экспериментальную работу по двум направлениям: проектная деятельность и основы православной культуры.

МБОУ «СОШ №11 с.Золотое» является методическим центром для других образовательных учреждений района.

   Опыт работы педагогического коллектива и отдельных учителей распространяется на муниципальном, областном и федеральном уровнях и представлен следующими формами методической работы.

Учителя  представляют свои лучшие разработки на сайтах федерального уровня.

Повышают свой научно-методический уровень на дистанционных курсах .

Члены школьного научно-исследовательского общества “Эрудит” под руководством педагогов школы представили 12 работ на конференциях: “От школьного проекта – к профессиональной карьере”, “Инициатива молодых”, “К основам наук”, “Родной край глазами молодых”, “Старт в науку”.

Педагоги школы ежегодно принимают участие в районном конкурсе “Учитель года”.

Педагоги успешно обобщают свой опыт работы. Дано семь “Мастер – классов».

Заключение

   Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая служба. Роль методической службы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

   Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

   Методическая работа – это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.

Методическая служба  способствует  развитию у педагогов личностных качеств и способностей, а также профессиональных установок и умений, необходимых для введения в практику преподавания ФГОС, а именно: стремление изменить систему работы к лучшему;

·развитие уверенности в себе, умения видеть собственные профессиональные успехи и неудачи;

· стремление к самообразованию и самосовершенствованию;

· ориентация на творческий подход;

· расширение опыта выдвижения и реализации творческих инициатив;

· приобретение умения планировать свою деятельность в контексте общей научно-методической деятельности коллектива .

Список использованной литературы:

1.                 Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие .-М.: Центр педагогического образования, 2009. - 448с.

2.                 Профессиональный стандарт педагогической деятельности. Проект/ Под. Редакцией Я.И.Кузьминова, В.Л. Матросова, В.Д. Шадрикова. – Вестник образования №7, 2007. – с. 17.

3.                 Соловьёва Н.И., Будкина Т.Н., Буртаева О.В. Методическая служба – центр научно-методического сопровождения инновационной образовательной деятельности.// Методист.- 2008.-№5. –С.53-58.

4.                 Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие/ Под редакцией М.М. Поташника.- М.: Педагогическое общество России, 2000. -448с.

5.                 Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие. Под ред. В.С. Лазарева. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. -336с.