Методическая разработка. Технологическая карта урока в 10 классе в соответствии с ФГОС по теме "Условия жизни на Земле" с применением технологии проектной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 1 города Рудня»

Технологическая карта урока в 10 классе в соответствии с ФГОС по теме «Условия жизни на Земле» с применением технологии проектной деятельности.

Автор: учитель биологии Комарова Галина Ивановна.

Предмет, класс	Биология, 10 класс
Учитель	Комарова Г.И.
Тема урока, № урока по теме	Условия жизни на Земле. Урок 1 (базовый уровень). Урок 1-2 (углубленный уровень).
Цель урока	Создать условия для эффективного усвоения новых знаний об условиях жизни на Земле обучающимися на базовом и углубленном уровне.
Задачи урока	Обучающие ·       Обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся об особенностях сред жизни на Земле; экологических факторах; экологических группах живых организмов  и их приспособленности к условиям жизни. Развивающие ·        Развивать и совершенствовать устную связную речь учащихся, мыслительные операции интерес к изучению предмета, нестандартное критическое мышление через выполнение различных дифференцированных заданий. ·        Умения анализировать, обобщать, делать выводы и оценивать. Воспитательные ·        Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. ·        Повысить восприимчивость учащихся к проблемам окружающей среды, ответственности за происходящее на Земле, гуманного отношения к живым организмам.
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Основные понятия	·       Среды жизни (водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная). ·       Экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные). ·       Закон оптимума. ·       Закон минимума. ·       Закон ограничивающего фактора.
Межпредменые связи	Экология, география.
Технология	Технология проектной деятельности
Планируемые результаты	Предметные Ученик должен знать: ·        особенности разных сред жизни на Земле, экологические факторы и закономерности их действия; ·         экологические группы организмов: приводить примеры приспособленности организмов к средам жизни; Ученик должен уметь: ·        характеризовать среды жизни и экологические факторы; ·        сравнивать между собой и находить признаки сходства и отличия; ·         выделять признаки приспособленности живых организмов к  средам обитания и экологическим факторам; ·         доказывать необходимость бережного отношения к природе; ·         наблюдать за состоянием окружающей среды. Метапредметные Познавательные: ·        умение работать с различными источниками информации текстом, самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет ресурсах), выделять в нем главное; ·        давать определения понятиям, сравнивать, анализировать, обосновывать,  делать выводы и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую. Регулятивные: ·        ставить самостоятельно учебные цели, определять задачи, находить способы их решения, планировать; ·        уметь организовать свою деятельность, контролировать и корректировать выполнение своей работы, оценивать полученные результаты, проводить несложные исследования. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении  совместной работы. Личностные формирование научной картины мира, познавательных интересов, адекватного личностного отношения к окружающему миру,  понимание практической значимости окружающей среды, осознание ценности живых объектов.
Ресурсы	Основные образовательные ресурсы УМК Биология: 10 класс: базовый уровень учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., перераб. –  М.: Вентана-Граф.2015. – 224 с.: ил. углубленный уровень учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,  2017. – 416 с.: ил. в соответствии с ФГОС. Дополнительные: Информационный материал: презентации учеников, презентация учителя раздаточный материал, рисунки и графики учебника. Видеоматериалы:  мультимедийное учебное издание «Биология. 5-9 классы. Часть V», видеоролик ученика «Пусть не померкнет красота озер…». раздаточный материал: карточки-задания для работы в парах, группах.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Урок 1 (базовый уровень)

Этап 1. Организационно-мотивационный

Деятельность учителя

Деятельность ученика

- Контролирует готовность учащихся к уроку  - Напоминает. На последнем уроке мы с вами закончили изучать тему «Биосфера как глобальная биосистема в разделе «Биосферный уровень организации жизни.  - Знакомит с содержанием прохождения темы. Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «Условия  жизни в биосфере». На изучение этой темы, отводится 3 часа на базовом уровне и 9 часов на углубленном уровне. На базовом уровне все часы теоретические, на углубленном уровне: 6 часов - теоретических, 1час – лабораторная работа, 1 – экскурсия и 1 час обобщения и систематизации знаний в форме тренировочной работы.  - Сообщает план урока №1 (базовый уровень). Слайд 2. 1.     Изучение нового материала. 2.     Самостоятельная работа 3.     Контроль знаний (тестирование). 4.     Подведение итогов, выставление оценок. 5.     Рефлексия. 6.     Домашнее задание.  - Мотивирует учащихся к восприятию новых знаний словами Б. Шоу «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность». Слайд 3.

Проверяют свою готовность к уроку. Знакомятся с содержание темы. Слушают, концентрируют внимание, настраиваются на реализацию плана урока. Настраиваются на самостоятельную работу.

Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание.

- Актуализирует полученные знания. Для усвоения новых знаний, вспомните и ответьте на следующие вопросы. Слайд 4. Вопросы: 1.Какие существуют структурные компоненты биосферы? 2.Что называют средой обитания? 3.Где обитают живые организмы? Ставит проблемный вопрос: «Что необходимо для жизни живых организмов на Земле?». Слайд 5.  - Предлагает рассмотреть изображение рисунка на слайде и выдвинуть гипотезы, сформулировать тему урока, поставить цель урока и определить задачи для ее достижения (обсуждает с классом, корректирует при необходимости и предлагает записать в тетрадь совместный вариант после обсуждения). Слайд 6. ·        Гипотеза: для жизни живых организмов на Земле необходимы условия: среды жизни и ее компоненты –  экологические факторы. ·        Тема урока: «Условия жизни на Земле» ·        Цель: «Изучить условия жизни на Земле». ·        Задачи: 1.     Усвоить новые знания об условиях жизни на Земле, используя различные источники информации. 2.     Использовать полученные знания для решения практических задач и в жизни. 3.     Оценить и проверить степень усвоения новых знаний. 4.     Проанализировать полученные результаты, сделать выводы и подвести итоги.

Концентрируют внимание, память, отвечают на вопросы, используя карточку, предложенную  учителем. Знакомятся с содержанием проблемного вопроса, рассматривают рисунок на слайде, высказывают свои предположения, формулируют тему урока, ставят цель и определяют задачи для ее достижения.

Этап 3. Самостоятельное осмысление.

Самостоятельная работа Работа в группе   - Предлагает учащимся самостоятельную работу с текстом учебника § 9 (базовый уровень) и § § 25-26 (углубленный уровень) и выполнение заданий 1-3 по карточке 1 (приложение 1). Слайд 7-9.  - Предлагает учащимся осуществить самопроверку и самооценку результатов  выполнения заданий 1-3, сверив их с образцом, представленным на слайде и предложенными критериями оценки (приложение 2). Слайд 10-12. Работа в паре.  - Предлагает учащимся самостоятельную работу с текстом учебника § 9 (базовый уровень) и § § 25-26 (углубленный уровень) и выполнение задания 4 по карточке 1 (приложение 1). Слайд 13.  - Предлагает учащимся осуществить взаимопроверку и оценить результаты выполнения задания, сверив их с образцом, представленным на слайде и предложенными критериями оценки (приложение 2). Слайд 14.  - Предлагает учащимся оценить степень усвоения новых знаний по критериям на слайде. Слайд 15.

Работают с текстом §§ и выполняют задания 1-3 по карточке 1 (записи делают в карточках). Самопроверка. Проверяют результаты выполнения заданий 1-3, сверяют их с образцом на слайде, и оценивают его выполнение по критериям  на слайде. Работают с текстом § и выполняют задание 4 по карточке 1 и записывают в тетрадь. Взаимопроверка. Проверяют результаты выполненного задания 4 друг у друга, сверяют их с образцом на слайде, и оценивают его выполнение по критериям на слайде. Самоанализ. Анализируют и оценивают степень усвоения новых знаний по критериям на слайде.

Этап 4. Контроль усвоения новых знаний

- Предлагает учащимся выполнить тестовые задания в 4-х вариантах (приложение 3).  - Предлагает учащимся проверить  и оценить результаты выполнения тестовых заданий, сверив их с образцом, представленным на слайде и предложенными критериями оценки (приложение 4). Слайд 16-17.

Выполняют тестовые задания на бланках. Самопроверка. Проверяют результаты выполнения заданий тест, сверяют их с образцом на слайде и оценивают критериям на слайде.

Этап 5. Подведение итогов

- Предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, сделать выводы, подвести итоги, выставить оценки. Слайд 18.

Отвечают на проблемный вопрос, делают выводы, подводят итоги, выставляют оценки.

Этап 6. Рефлексия

- Предлагает учащимся рефлексию усвоения новых знаний по предложенным утверждениям. Слайд 19. ·        Не удалось разобраться в теме. ·        Остались вопросы. ·        Тема раскрыта, все понятно.

Рефлексируют результаты усвоения новых знаний.

Этап 7. Домашнее задание

Предлагает записать домашнее задание, консультирует учащихся по его выполнению. Слайд 20. Задание для всех: ·        Изучить § 9 и ответить на вопросы в конце § (базовый уровень); § 25-26  (углубленный уровень). Творческое задание: ·        подготовить (по выбору) реферат или презентацию на тему стр. 74. учебника (базовый уровень) и на стр.148. (углубленный уровень); ·        провести исследования (по выбору) стр.148.  учебника (углубленный уровень).

Записывают домашнее задание, уточняют, консультируются при необходимости.

Урок 2 (углубленный уровень)

Мы продолжаем с вами работу по нашей теме. На втором уроке мы с вами углубим новые знания, полученные на первом уроке через различные виды самостоятельной работы.  - Сообщает план урока: 1.     Просмотр кинофрагментов видеофильма «Экологические факторы» с последующей  индивидуальной самостоятельной  работой по карточке 2. 2.     Презентация исследовательской работы лабораторной работы №3. 3.     Демонстрация творческой работы по изучению родного края. 4.     Подведение итогов.  - Предлагает учащимся посмотреть фрагменты учебного видеофильма «Экологические факторы»: «Абиотические факторы», «Интенсивность факторов среды», «Правило Либиха» и использовать полученную информацию и текст § 26 для выполнения заданий 1-3 по карточке 2 (приложение 5). Слайд 21.  - Предлагает учащимся проверить результаты выполнения заданий 1-3 по карточке 2, сверив их с образцом на слайде, и оценить их выполнение по предложенным критериям (приложение 6). Слайд 22.  - Предлагает учащимся оценить степень усвоения новых знаний по критериям на слайде. Слайд 23.  - Предлагает учащимся презентовать результаты исследовательской работы, предусмотренной лабораторной работой №3 по теме: «Условия жизни в биосфере» (приложение 7). Слайд 24.  - Предлагает учащимся оценить выполнение лабораторной работы №3 с учетом требований к выполнению мини-проекта.  - Предлагает продемонстрировать  и оценить творческую работу (видеоролик) на тему «Пусть не померкнет красота озер…» по изучению родного края  (озера Руднянского района Смоленской области). Приложение 8.  - Совместно с учащимися подводит итоги, оценивает результаты всех видов деятельности, обращает внимание,  на недостатки, консультирует по их устранению,  благодарит за хорошую работу и желает новых успехов. Слайд 25-26

Слушают, концентрируют внимание, настраиваются на реализацию плана урока. Внимательно смотрят фрагменты учебного видеофильма «Экологические факторы», работают с текстом §, выполняют задания 1-3 по карточке 2 (записи делают в карточках).  Самопроверка. Проверяют результаты выполнения заданий 1-3, сверив их с образцом на слайде, и оценивают его выполнение по критериям  на слайде. Самоанализ. Анализируют и оценивают степень усвоения новых знаний по критериям на слайде. Презентуют результаты индивидуальной исследовательской работы, предусмотренной лабораторной работой №3. Самооценка. Оценивают лабораторную работу №3 с учетом требований к выполнению мини-проекта. Смотрят видеоролик, оценивают работу  одноклассника. Подводят итоги, оценивают результаты своей деятельности, прогнозируют дальнейшую работу.

Список использованных материалов

Основные образовательные ресурсы.

УМК Биология: 10 класс:

1.Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., перераб. –  М.: Вентана-Граф.2015. – 224 с.: ил. (Базовый уровень).

2.Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,  2017. – 416 с.: ил. в соответствии с ФГОС. (Углубленный уровень).

3.Кортрольно-измерительные материалы. Биология. 11 класс /Сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО,2016. – 80 С. – (Контрольно-измерительные материалы).

Видеоматериалы.

4.Мультимедийное учебное издание «Биология. 5-9 классы. Часть V». ООО. «Дрофа», 2008

Интернет – ресурсы

5.Для подготовки отдельных заданий  раздаточного материала (карточки 1 и 2).

6.Для оформления презентации к уроку.

Приложение 1.

Карточка 1. 

Задание 1.

Найдите в тексте  § 9 (базовый уровень) и § 25 (углубленный уровень) необходимую информацию и составьте характеристику сред жизни, используя таблицу «Характеристика среды».

Выберите из предложенного ниже списка, соответствующее значение характеристики среды.

Таблица. Характеристика среды

Характеристика среды	Среда
	Наземно-воздушная	Водная	Почвенная	Организменная
1.Плотность
2.Освещенность
3.Колебания температуры
4.Количество воды
5.Количество кислорода

1.     Очень высокая, высокая, средняя, низкая;

2.     Высокая, средняя, низкая, отсутствует;

3.     Высокие, средние, слабые;

4.     Много, умеренно, мало;

5.     Много, умеренно, мало. Очень мало.

Задание  2.     

Найдите в тексте § 9 (базовый уровень) и § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и запишите в таблицу «Экологические факторы» виды экологических факторов.

Определите принадлежность признака к определённому экологическому фактору из предложенного списка и внесите данные в таблицу.

Таблица. Экологические  факторы

?	?	?

Экологически факторы:

1. Температура 2. Ель в лесу 3. Влажность 4. Солёность 5. Распашка земель

6. Свет 7. Белка в лесу 8. Аскарида в организме 9. Загрязнения от выбросов заводов 10.Клещи в гнезде птиц

Задание 3.

Найдите в тексте § 9 (базовый уровень) и § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и дополните схему «Интенсивность фактора» закономерностями его действия.

Сделайте соответствующие записи под цифрами 1-4.

Задание 4. Дайте пояснения следующим понятиям:

1.     Среда – это …

2.     Экологические факторы – это …

3.     Зона оптимума – это …

4.     Зона угнетения – это …

5.     Зона гибели – это …

6.     Ограничивающий фактор – это …

Приложение 2.

Ответ. Карточка 1.

Задание 1.

Найдите в тексте  § 9 (базовый уровень) и § 25 (углубленный уровень) необходимую информацию и составьте характеристику сред жизни, используя таблицу «Характеристика среды».

Выберите из предложенного ниже списка, соответствующее значение характеристики среды.

Таблица. Среды  жизни

Характеристика среды	Среда
	Наземно-воздушная	Водная	Почвенная	Организменная
1.Плотность	Низкая	Средняя	Очень высокая	Высокая
2.Освещенность	Высокая	Средняя	Низкая	Отсутствует
3.Колебания температуры	Высокие	Средние	Слабые	Слабые
4.Количество воды	Мало	Много	Умеренно	Умеренно
5.Количество кислорода	Много	Умеренно	Мало	Очень мало

1.     Очень высокая, высокая, средняя, низкая;

2.     Высокая, средняя, низкая, отсутствует;

3.     Высокие, средние, слабые;

4.     Много, умеренно, мало;

5.     Много, умеренно, мало. Очень мало.

Задание  2.     

Найдите в тексте § 9 (базовый уровень) и § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и запишите в таблицу «Экологические факторы» виды экологических факторов.

Определите принадлежность признака к определённому экологическому фактору из предложенного списка и внесите данные в таблицу.

Таблица «Экологические  факторы»

Абиотические	Биотические	Антропогенные
1,3, 4, 6	2, 7, 8, 10	5, 9

Экологические факторы:

1. Температура 3. Влажность 4. Солёность 6. Свет

2. Ель в лесу 7. Белка в лесу 8. Аскарида в организме 10.Клещи в гнезде птиц

5. Распашка земель 9. Загрязнения от выбросов  заводов

Задание 3.

Найдите в тексте § 9 (базовый уровень) и § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и дополните схему «Интенсивность фактора» закономерностями его действия.

Сделайте соответствующие записи под цифрами 1Задание 3. 

1.     Предел выносливости.

2.     Зона оптимума.

3.     Зона гибели.

4.     Зона угнетения.

Задание 4. Дайте пояснения следующим понятиям: 

1.     Среда –  это совокупность факторов, окружающих живые организмы и оказывающих на них прямое или косвенное воздействие.

2.     Экологические факторы – это элементы среды, которые влияют на организмы посредством физических, химических и биотических воздействий.

3.     Зона оптимума – это действие фактора в оптимальном диапазоне (при наиболее благоприятных условиях) и обуславливает высокую активность процессов жизнедеятельности организмов, ускорение процессов роста и развития, увеличение численности и др.

4.     Зона угнетения – это действие фактора, близкое к пороговому (минимальному или максимальному)

5.     Зона гибели – это действие фактора за пороговом, свидетельствующая о невозможности существования организмов в данных условиях

6.     Ограничивающий фактор – это фактор, который при определенном наборе условий окружающей среды ограничивает какое-либо проявление жизнедеятельности организма.

Приложение 3.

Тест. Вариант 1.

А1. Совокупность элементов окружающей среды, воздействующих на организм: 1) абиотические факторы

1)    биотические факторы

2)    антропогенные факторы

3)    экологические факторы

А2. Факторы живой природы, воздействующие на организм:

1)    абиотические

2)    биотические

3)    антропогенные

4)    биохимические

А3. Экологический фактор, выходящий за пределы выносливости организмов:

1)     антропогенный

2)     ограничивающий

3)     абиотический

4)     стимулирующий

А4. Абиотическими факторами среды являются:

1)    осушение болот, вырубка лесов, строительство дорог

2)    растения, бактерии, грибы, животные, вирусы

3)    паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

4)    температура, состав воздуха и почвы, рельеф, свет, влажность

(Ответ запишите в таблицу)

№ п/п	1	2	3	4
ответ

В1.Выберите три правильных ответа. Биотическими факторами являются:

1)    распашка земель

2)    количество хищников

3)    количество видов конкурентов

4)    количество паразитов

5)    влажность

6)    посадка деревьев

(Ответ запишите в ряд цифр)

Ответ………..

Тест. Вариант 2.

А1. Факторы неживой природы, воздействующие на организм:

1)    абиотические

2)    биотические

3)    антропогенные

4)    биохимические

А2. Воздействие человека и его хозяйственной деятельности на живые организмы и природу в целом – это:

1)    абиотические факторы

2)    биотические факторы

3)    антропогенные факторы

4)    физиологические факторы

А3. Тип межвидовых отношений, при котором оба организма получают взаимную пользу:

1)    симбиоз

2)    конкуренция

3)    хищничество

4)    паразитизм

А4. К биотическим факторам среды относят:

1)    осенний листопад

2)    строительство плотин

3)    обильный снегопад

4)    извержение вулкана

(Ответ запишите в таблицу)

№ п/п	1	2	3	4
ответ

В1. Водная среда обитания характеризуется следующими особенностями:

1)    малым содержанием кислорода

2)    сильными перепадами давления

3)    низкой плотностью

4)    ограниченной проницаемостью для света

5)    обилием света и высоким содержанием кислорода

6)    значительными температурными колебаниями

(Ответ запишите в ряд цифр)

Ответ………..

Тест. Вариант 3.

А1. Экологическими являются:

1)    антропогенные факторы

2)    все факторы, воздействующие на организм

3)    биотические факторы

4)    абиотические факторы

А2. Абиотическими называют факторы, связанные с:

1)    влиянием живых организмов друг на друга

2)    деятельностью человека

3)    неживой природой

4)    воздействием микроорганизмов

А3. Биотическими факторами называют:

1)    осушение болот, вырубка лесов, строительство дорог

2)    растения, бактерии, грибы, животные, вирусы

3)    паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

4)    температура, состав воздуха и почвы, рельеф, свет, влажность

А4. К абиотическим факторам среды относят:

1)    осенний листопад

2)    строительство плотин

3)    обильный снегопад

4)    миграцию птиц

(Ответ запишите в таблицу)

№ п/п	1	2	3	4
ответ

В1.Выберите три правильных ответа. Биотическими факторами являются:

1)    распашка земель

2)    количество хищников

3)    количество видов конкурентов

4)    количество паразитов

5)    влажность

6)    посадка деревьев

(Ответ запишите в ряд цифр)

Ответ………..

Тест. Вариант 4.

А1. Влияние живых организмов друг на друга – это:

1)    абиотические факторы

2)    биотические факторы

3)    антропогенные факторы

4)    физиологические факторы

А2. Антропогенными называют факторы, связанные с:

1)    влиянием живых организмов друг на друга

2)    деятельностью человека

3)    неживой природой

4)    воздействием микроорганизмов

А3. Ограничивающий фактор для растений в пустыне обычно:

1)    длина светового дня

2)    количество минеральных веществ

3)    количество влаги

4)    температура воздуха

А4. Конкурентные отношения возникают между:

1)    автотрофами и гетеротрофами

2)    симбионтами и паразитами

3)    автотрофами и хищниками

4)    видами со сходными потребностями.

(Ответ запишите в таблицу)

№ п/п	1	2	3	4
ответ

В2. Наземно-воздушная среда обитания характеризуется следующими особенностями:

1)    малым содержанием кислорода

2)    сильными перепадами давления

3)    низкой плотностью

4)    ограниченной проницаемостью для света

5)    обилием света и высоким содержанием кислорода

6)    значительными температурными колебаниями

(Ответ запишите в ряд цифр)

Ответ………..

Приложение 4.

Ответы к тестам.

Вариант 1.                                                

Задание А.

№ п/п	1	2	3	4
ответ	4	2	2	4

Задание В.: 1, 3, 5.

Вариант 2.

Задание А.

№ п/п	1	2	3	4
ответ	1	3	1	1

Задание В.: 1,2,4.

Вариант 3.

Задание А.

№ п/п	1	2	3	4
ответ	2	3	3	3

Задание В.: 1, 3, 5.

Вариант 4.

Задание А.

№ п/п	1	2	3	4
ответ	2	2	3	4

Задание В.: 3, 5, 6.

Приложение 5.

Карточка 2.

Задание 1.

Используйте информацию фрагмента «Абиотические факторы».

Распределите животных по группам по отношению к свету из предложенного списка.

Дневной образ жизни
Ночной образ жизни
Жизнь в постоянной темноте

Животные разного образа жизни: орел, летучая мышь, дождевой червь,  ласточка, антилопа, жираф,   сова, крот, тигр, койот, попугай, колибри.

Задание 2.

Найдите в тексте § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и дополните схему «Взаимное влияние живых организмов» и приведите примеры.

Схема. Взаимное влияние живых организмов

 

Задание 3.

Выберите три верных ответа из шести.

А) внесение органических удобрений в почву.

Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины.

В) выпадение осадков.

Г) прекращение вулканической деятельности.

Д) прореживание саженцев сосны.

Е) обмеление рек и вырубка лесов.

Приложение 6.

Задание 1. Ответ.

Используйте информацию фрагмента «Абиотические факторы».

Распределите животных по группам по отношению к свету из предложенного списка.

а.

Дневной образ жизни	колибри, ласточка, попугай, орел, антилопа, жираф
Ночной образ жизни	сова, тигр, койот, летучая мышь
Жизнь в постоянной темноте	дождевой червь, крот

Животные разного образа жизни: орел, летучая мышь, дождевой червь,  ласточка, антилопа, жираф,   сова, крот, тигр, койот, попугай, колибри.

Задание 2.

Найдите в тексте § 26 (углубленный уровень) необходимую информацию и дополните схему «Взаимное влияние живых организмов» и приведите примеры.

Схема. Взаимное влияние живых организмов

                   

Полезное (симбиоз гриба, микориза)

Вредное (болезни, калечение, поедание организмов или их частей)

Задание 3.

Выберите три верных ответа из шести.

А) внесение органических удобрений в почву.

Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины.

В) выпадение осадков.

Г) прекращение вулканической деятельности.

Д) прореживание саженцев сосны.

Е) обмеление рек и вырубка лесов.

Ответ: АДЕ

 

Приложение 7.

Взятие проб и определение состояния чистоты воздуха учащимися при выполнении лабораторной работы №3.

 
 

Приложение 8.

Демонстрация творческой работы (видеоролика) «Пусть не померкнет красота озер…»  (Озера Руднянского района Смоленской областии).

      

Автор:  ученик 10 А класса Рожко Никита