Методическая разработка " Тематическое планирование по физике 7 класс -102 ч

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» с.Сергиевское                                     Грачевского муниципального района Ставропольского края

«Рассмотрено» на заседании МО учителей ______________________________МКОУ СОШ №5 с.Сергиевское Протокол № _  от    __.__.2018г. Руководитель МО _________ Головинова А.И.

«Согласовано» зам. директора по УВР МКОУ СОШ № 5 с.Сергиевское « ___» августа  2018 г. _________  Довганева Т.Н.

«Принято» на заседании  педсовета МКОУСОШ №5.,Сергиевское Протокол № ___   от   -__.08.2018 г.

«Утверждаю» Приказ № ____  от  __.____.2018 г. МКОУ СОШ №5с.Сергиевское __________    /О.А.Гоноченко/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2018 -  2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебный предмет: физика

Класс: 7

Учитель: Панферова Людмила Николаевна

С.Сергиевское 2018год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа	ü  - Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089) ü  -Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; ü  -Приказ МКОУ СОШ с.Печенкино от 30 мая 2014г. № 12-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»; ü  -Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания	ü  Стандарт основного общего образования по физике (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7 -9 классы: методическое пособие – М.:Дрофа, 2014. ü  Примерная программа основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы.- М.: Просвещение, 2010.
Сведения об УМК	Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК А.В.Перышкина «Физика»  для  7, 8 классов и А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика» для 7 класса общеобразовательных учреждений
Цель и задачи учебного предмета	Цели изучения физики в основной школе следующие: усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира; систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки и в дальнейшем развитии цивилизации; формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения; организация экологического мышления и ценностного отношения к природе; развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета. Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Общая характеристика учебного предмета	Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Гуманитарное значение физики как составной части обще­го образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,  квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются: В признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; В ценности физических методов исследования живой и неживой природы; В понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине. В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование: Уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; Понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств; Потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни; Сознательного выбора будущей профессиональной деятельности. Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся: Правильного использования физической терминологии и символики; Потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; Способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования	Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики VII классе, из расчета 3 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий
Предпочтительные формы контроля	Формы контроля ЗУН (ов); наблюдение; беседа; фронтальный опрос; лабораторные работы; самостоятельные работы; тестовые задания; контроьные работы.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем	Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современых методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.  Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

I. Введение  (8 ч.) Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.  Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника. Демонстрации Примеры  механических,  тепловых,  электрических,  магнитных и световых явлений. Физические приборы. Фронтальная лабораторная работа. 1.Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать смысл понятия «вещество». Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. Выражать результаты в СИ. II. Первоначальные сведения о строении вещества. (8 ч.) Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Демонстрации: Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.  Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей ИКТ. Сжимаемость газов. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Фронтальная лабораторная работа. 2.Измерение размеров малых тел. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь описывать и объяснять физическое явление: диффузия. III. Взаимодействие тел. (33 час.) Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.  Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация. Фронтальная лабораторная работа. 3.Измерение массы тела на рычажных весах. 4.Измерение объема твёрдого тела. 5.Определение плотности твердого вещества. 6.Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать: ~        явление инерции, физический закон, взаимодействие; ~        смысл понятий: путь, скорость, масса,  плотность. Уметь: ~        описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; ~        использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы; ~        выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; ~        выражать величины в СИ. Знать, что мерой взаимодействия тел является сила. Уметь приводить примеры. Знать: ~        определение массы; ~        единицы массы. Уметь воспроизвести или написать формулу. Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу. Уметь работать с приборами при нахождении массы тела, с мензуркой и весами. Уметь  работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества. Уметь воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объём вещества. Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения. Знать определение силы тяжести. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу. Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу. Отработка формулы зависимости между силой и массой тела. Уметь работать с физическими приборами. Градуирование шкалы прибора. Умение составлять схемы векторов сил, действующих не тело. Знать определение силы трения. Уметь привести примеры.                                                        IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов. (31час) Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Фронтальная лабораторная работа. 7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса. Знать смысл физических законов: закон Паскаля. Уметь: ~        объяснять передачу давления в жидкостях и газах; ~        использовать физические приборы для измерения давления; ~        выражать величины в СИ. Знать смысл физических законов: закон Архимеда. Уметь решать задачи на закон Архимеда. Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда. V. Работа и мощность. Энергия. (18 ч.) Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Фронтальная лабораторная работа. 8.Выяснение условия равновесия рычага. 9.Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения. Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения. Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность. Знать устройство рычага. Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы. Уметь: ~        проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов; ~        работать с физическими приборами. Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснять на примерах. Знать определения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия. Знать определения физических величин: КПД механизмов. Уметь определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную). Знать: ~        определение физических величин: энергия, виды энергии; ~        единицы измерения энергии; ~        закон сохранения энергии. Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения. Уметь решать задачи. VI. Повторение. (4  ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения физики 7 класса ученик должен знать/понимать: ·         смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро; ·         смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия; ·         смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохране­ния импульса и механической энергии. уметь: ·         описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию; ·         использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры; ·         представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления; ·         выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; ·         приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях; ·         решать задачи на применение изученных физических законов; ·         осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изда­ний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); ·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:     для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;     контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;     рационального применения простых механизмов.

                                                        Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Вид учебной деятельности	Критерии оценки
Оценка устных ответов учащихся	Оценка устных ответов учащихся Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов. Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ	Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы. Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ	Оценка лабораторных работ Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей. Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно. Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.  Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда. Перечень ошибок Грубые ошибки 1.    Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения. 2.    Неумение выделять в ответе главное. 3.    Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. 4.    Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. 5.    Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов. 6.    Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. 7.    Неумение определить показания измерительного прибора. 8.    Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые ошибки 1.    Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. 2.    Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. 3.    Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. 4.    Нерациональный выбор хода решения.
Оценка письменных тестовых работ учащихся.	Оценка письменных тестовых работ учащихся. Отметка «5» ставится в следующих случаях: ·   работа выполнена на 95-100% от объема работы  Отметка «4» ставится, если: ·   работа выполнена на 75-94%, от объема работы. Отметка «3» ставится, если: ·   работа выполнена на 51-74% от объема работы. Отметка «2» ставится, если: ·   работа выполнена на 25-50%, от объема работы. Отметка «1» ставится, если:                                                                                                                                                             ·         работа выполнена до 24%, от объема работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.	Состав УМК «Физика» для 7-9 классов, автор Перышкин А.В. Перышкин А.В.Физика 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2010 Рабочая тетрадь «Физика» 7 класс. Авторы: Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов Тесты «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова Дидактические материалы «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 классы. Авторы: А.Е. Марон, С.В. Позойский, Е.А. Марон Тематическое и поурочное планирование. 7, 8, 9 классы. Авторы: Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова
Учебно-практические издания	Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2010 Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк. Перышкин А.В.Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина идр.-М.:Издательство»Экзамен»,2014
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д	Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк. Дидактические материалы «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон
Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)	1.      http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике. 2.      http://class-fizika.narod.ru    - интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам. 3.      http://fizika-class.narod.ru    - видеоопыты на уроках. 4.      http://www.openclass.ru       -цифровые образовательные ресурсы. 5.      http://www.proshkolu.ru       библиотека – всё по предмету «Физика». 6.       Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях. 7 – 9 классы. (Электронное приложение). Издательство «Планета», 2011. 7.       Электронное учебное издание. Лабораторные работы по физике. 8 класс. Визуальная физическая лаборатория. ООО «Дрофа», ООО «Квазар – Микро», 2006. 8.       http://school-collection.edu.ru

Метапредметные и личностные результаты в  7  классе

класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
7	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат; Ученик умеет делать нравственный выбор; Ученик способен к волевому усилию; У ребенка развита рефлексия; У ребенка сформирована учебная мотивация; Ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку	Ученик умеет составлять план действий; Ученик осознает того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; Ученик способен к волевому усилию; У ученика развита рефлексия; Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; У ученика сформирован внутренний план действий; Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий	Ребенок умеет слушать и слышать; Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме; Может создавать устные и письменные высказывания; Ребенок умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Ребенок владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следственные связи; Ребенок может проанализировать ход и способ действий; У ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Ребенок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию	Ученик умеет составлять план действий; Ученик умеет договариваться не силовыми методами; Ученик умеет вступать в диалог; Ребенок может сотрудничать с другими людьми; Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Ученик может отслеживать действия партнера; Ребенок умеет слушать и слышать; Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Ребенок может интегрироваться в группу свестников

Тематическое планирование

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Виды контроля
			Контрольные работы	Лабораторные работы
1	Введение. Физика и физические методы изучения природы.	8	Входная контрольная работа	1
2..	Первоначальные сведения о строении вещества	8	1	1
3	Взаимодействие тел	33	3	5
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов.	31	1	2
5	Работа и мощность. Энергия тел.	18	1	2
6.	Повторение	4
ИТОГО		102 часа	1 + 6	11

.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Домашнее задание	Дата проведения урока
					По плану	По факту
	Введение ( 8 часов )
1/1	Вводный инструктаж по ТБ  Что изучает физика.	Урок общеметодологической направленности	·    Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; ·    проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их; ·    соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете физики.	§1, Задание стр.5
2/2	Физические термины.	Изучение и первичное закрепление нового материала	·    Различать методы изучения физики; ·    проводить наблюдения и опыты; ·    измерять расстояние, промежутки времени, обрабатывать результаты измерений;	§2. Вопросы стр.6
3/3	Наблюдения и опыты.	Изучение и первичное закрепление нового материала	·    Различать методы изучения физики; ·    проводить наблюдения и опыты;	§3,вопрсы стр.8
4/4	Физические величины, их измерение.	Изучение и первичное закрепление нового материала	·    измерять расстояние, промежутки времени, обрабатывать результаты измерений;	§4,упр.1, Задание стр.11
5/5	Точность и погрешность измерений	Комплексное применение знаний и способов деятельности	·   Выделять основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых; ·   определять место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; ·   составлять план презентации; ·   участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы; ·   понимать влияние технологических процессов на окружающую среду; использовать справочную литературу и технологические ресурсы	§5, задание стр.14-15
6/6	Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительных приборов»	Урок развивающего контроля	·     Определять цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; ·     определять погрешность измерения, записывать результа.	Стр.203 Л.р.1
7/7	Физика и техника	Комплексное применение знаний и способов деятельности	·   Выделять основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых; ·   определять место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях.	§6, задание стр.19
8/8	Обобщение по теме « Что изучает физика» Входная контрольная работа.	Оценка и коррекция знаний и способов деятельности	·   Выделять основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых; ·   определять место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях.	Итоги 1 главы, стр.19
	Первоначальные сведения о строении   вещества ( 8 ч )
9/1	Строение вещества.	Изучение и первичное закрепление нового материала;	·  Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; ·  схематически изображать молекулы воды и кислорода;	§7,вопрсы стр.23
10/2	Молекулы.	Комплексное применение знаний и способов деятельности	·  определять размер малых тел; ·  сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.	§8,9,задание стр.27
11/3	Л.Р. работа №2 «Измерение размеров малых тел»	Урок развивающего контроля	·   Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; ·   представлять результаты измерений в виде таблиц; ·   выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; ·   оценивать границы погрешностей результатов измерений; ·   использовать полученные знания о способах измерения физических величин в быту; работать в группе.
12/4	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.	Урок общеметодологической  направленности	·   Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; ·   приводить примеры диффузии в окружающем мире; ·   анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;	§10, задание стр.29
13/5	Взаимное притяжение и отталкивание молекул	Изучение и первичное закрепление нового материала;	·   проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; ·   наблюдать и исследовать явление смачивания и не смачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул.	§11,задание стр.33
14/6	Агрегатные состояния вещества	Комплексное применение знаний и способов деятельности	·  Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; ·  приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.	§12,вопросы Стр. 35
15/7	Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел.	Комплексное применение знаний и способов деятельности	·  Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;	§13задание стр.38
16/8	К.Р.  №1  по теме  « Первоначальные сведения о строении  вещества».	Комплексное применение знаний	Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.	Итого главы 2
	Взаимодействие тел (33 ч)
17/1	Механическое движение.	Урок открытия нового знания	·    определять траекторию движения тела; ·    переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; ·    определять тело, относительно которого происходит движение; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.	§14упр.2 Задание  стр.43
18/2	Равномерное и неравномерное движение	Урок общеметодологической  направленности	·    различать равномерное и неравномерное движение; ·    доказывать относительность движения;	§15 Задание стр.44
19/3	Скорость. Единицы скорости.	Урок открытия нового знания	·    рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; ·    выражать скорость в км/ч, м/с; ·    анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; ·    определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; ·    графически изображают скорость, описывать равномерное движение; применять знания из курса географии, математики.	§16  Упр. 3 Задание стр.49
20/4	Расчет пути и времени движения.	Урок общеметодологической  направленности	·    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; ·    определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	§17 упр.4(1,2)
21\5	Расчет пути и времени движения.	Урок общеметодологической  направленности	·    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; ·    определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	§17 повт. Упр.4(3-5)
22/6	Скорость. Путь. Время. Решение задач.	Урок общеметодологической  направленности	·    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; ·    определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	§14-17 повт. Задание стр.51
23/7	Инерция.	Урок открытия нового знания	·    находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; ·    приводить примеры проявления явления инерции в быту; ·    объяснять явление инерции; ·    проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализируют его, делают выводы.	§18,упр.5 Задание стр.53
24/8	Подготовка к контрольной работе	Урок  рефлексии и развивающего контроля	·    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; ·    определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	§14-18 повт.
25/9	Контрольная работа №2   « Механическое движение».	Урок  рефлексии и развивающего контроля	Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.
26/10	Взаимодействие тел.	Урок открытия нового знания	·    описывать явление взаимодействия тел; ·    приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.	§19
27/11	Масса тела. Единица массы	Урок открытия нового знания	·    устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; ·    переводить основную единицу массы в т, г, мг; ·    работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; различать инерцию и инертность тела.	§20  Упр.6
28/12	Л.Р.№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Урок развивающего контроля	·    взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; ·    пользоваться разновесами; ·    применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; ·    работать в группе.	§21
29/13	Плотность вещества.	Урок открытия нового знания	·    определять плотность вещества; ·    анализировать табличные данные; ·    переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.	§22,упр.7
30/14	Л.Р.№4«Измерение объема  тела»	Урок  развивающего контроля	·    измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; ·    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе.
31/15	Л.Р.№5  « Определение плотности твердого тела»	Урок  развивающего контроля	•измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; ·    анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; работать в группе.
32/16	Расчёт массы и объёма тела по его плотности	Урок общеметодологической  направленности	·    определять массу тела по его объему и плотности; ·    записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; ·    работать с текстом учебника; работать с табличными данными.	§23 Упр.8(1-3)
33/17	Расчёт массы и объёма тела по его плотности	Урок общеметодологической  направленности	·    определять массу тела по его объему и плотности; ·    записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; ·    работать с текстом учебника; работать с табличными данными.	§23       Упр.8(4-5
34/18	Подготовка к контрольной работе	Урок  развивающего контроля	·    использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; ·    анализировать результаты, полученные при решении задач; выражать результаты расчетов в единицах СИ
35/19	Контрольная работа по теме №3 «Масса тела, плотность вещества»	Урок  рефлексии и развивающего контроля	Применять знания к решению задач
36/20	Сила.	Урок открытия нового знания	· Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; · определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; · анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;	§24,упр.9
37/21	Явление тяготения. Сила тяжести.	Урок открытия нового знания	· Приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире; · находить точку приложения и ука­зывать направление силы тяжести; работать с текстом учебника, систе­матизировать и обобщать сведения о яв­лении тяготения и делать выводы	§25 Вопросы стр.71
38/22	Сила упругости. Закон Гука.	Урок открытия нового знания	· Отличать силу упругости от силы тя­жести; · графически изображать силу упру­гости, показывать точку приложения и направление ее действия; · объяснять причины возникновения силы упругости; · приводить примеры видов деформа­ции, встречающиеся в быту; · работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.	§26 Вопросы стр.73
39/23	Вес тела.	Урок открытия нового знания	· Графически изображать вес тела и точку его приложения; · рассчитывать силу тяжести и вес тела; · находить связь между силой тяжести · и массой тела; · определять силу тяжести по извест­ной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести; работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.	§ 27
40/24	Единицы силы.  Связь между силой тяжести и массой тела.	Урок общеметодологической направленности	•определять силу тяжести по извест­ной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести; работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.	§28  упр.10 (1-3)
41/25	Единицы силы.  Связь между силой тяжести и массой тела.	Урок общеметодологической направленности	· Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); применять знания к решению физи­ческих задач	§29 Упр.10(4-5)
42/26	Динамометр. Л.Р. №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».	Урок  развивающего контроля	· Градуировать пружину; · получать шкалу с заданной ценой де­ления; · измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; · различать вес тела и его массу; · работать в группе	§30 Упр.11
43/27	Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил.	Урок общеметодологической направленности	· Экспериментально находить равнодействующую двух сил; · анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил	§31 Упр.12
44/28	Сила трения. Решение задач	Урок общеметодологической направленности	· Измерять силу трения скольжения; · называть способы увеличения и уменьшения силы трения; · применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;.	§32упр.13
45/29	Сила трения. Решение задач.	Урок общеметодологической направленности	· объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы
46/30	Л.Р.№7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения и прижимающей силы»	Урок развивающего контроля	·  анализировать, делать выводы; измерять силу трения с помощью динамометра
47/31	Трение покоя. Трение в природе и технике.	Урок общеметодологической направленности	·  Объяснять влияние силы трения в быту и технике; ·  приводить примеры различных видов трения;	§33,34
48/32	Обобщение по теме «Взаимодействие тел».	Урок  рефлексии и развивающего контроля	·  Применять знания из курса матема­тики, физики, географии, биологии к решению задач; переводить единицы измерения а СИ	Итоги главы 2
49/33	Контрольная работа№4 по теме «Взаимодействие тел»	Урок  развивающего контроля	Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.	Итоги главы 2
	ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (31 ч)
50/1	Давление. Сила давления. Единицы давления.	Урок открытия нового знания	·  Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; ·  вычислять давление по известным массе и объему; ·  выражать основные единицы давления в кПа, гПа;	§35 упр.14
51/2	Давление. Сила давления. Единицы давления	Урок открытия нового знания	·  Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; ·  вычислять давление по известным массе и объему; ·  выражать основные единицы давления в кПа, гПа;	§35
52/3	Способы увеличения и уменьшения давления	Урок открытия нового знания	·  приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления; ·  проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, по изменению давления.	§36, упр.15
53/4	Давление газа.	Урок открытия нового знания	·  Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; ·  объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще­ства; ·  анализировать результаты экспери­мента по изучению давления газа, де­лать выводы; применять знания к решению физических задач	§37 Задание стр.109
54/5	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля	Урок открытия нового знания	·  Объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково; анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты	§38, упр.16 Задание стр.112
55/6	Давление в жидкости и газе.	Урок общеметодологической направленности	·  Объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково; анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты	§39
56/7	Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Урок общеметодологической направленности	·  Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; ·  работать с текстом учебника; ·  составлять план проведения опытов; устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.	§40 упр.17
57/8	Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Урок общеметодологической направленности	·  Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; ·  работать с текстом учебника; ·  составлять план проведения опытов; устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.	§40  задание стр.119
58/9	Решение задач на расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Урок общеметодологической направленности	·  Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; ·  работать с текстом учебника; ·  составлять план проведения опытов; устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.
59/10	Сообщающиеся сосуды	Урок общеметодологической направленности	·  Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский экспе­римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы­воды	§41упр.18
60/11	Вес воздуха. Атмосферное давление.	Урок общеметодологической направленности	·  Вычислять массу воздуха; ·  сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; ·  объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;	§42,43упр.19
61/12	Вес воздуха. Атмосферное давление.	Урок общеметодологической направленности	·  проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, ана­лизировать их результаты и делать выводы применять знания из курса геогра­фии при объяснении зависимости дав­ления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления	§42,43упр.20
62/12	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	Урок общеметодологической направленности	·  Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел­ли; наблюдать опыты по измерению ат­мосферного давления и делать выводы	§44, упр.21 Задание стр.132
63/14	Барометр- анероид	Урок общеметодологической направленности	·  Измерять атмосферное давление с по­мощью барометра-анероида;	§45, упр.22
64/15	Атмосферное давление на различных высотах.	Урок общеметодологической направленности	•объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса геогра­фии, биологии	§46,упр.23
65/16	Манометры.	Урок общеметодологической направленности	· Измерять давление с помощью манометра; · различать манометры по целям использования;	§47, вопросы.
66\17	Гидравлический пресс. Поршневой жидкостный насос.	Урок общеметодологической направленности	· Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид­равлического пресса; · работать с текстом учебника; анализировать принцип действия указанных устройств	§48,49, упр.24
67/18	Гидравлический пресс. Поршневой жидкостный насос.	Урок общеметодологической направленности	•работать с текстом учебника; анализировать принцип действия указанных устройств	§48,49, упр.25
68/19	Действие жидкости и газа на  погруженное в них тело	Урок общеметодологической направленности	·  Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю­щей силы, действующей на тело; ·  приводить примеры, подтверждаю­щие существование выталкивающей силы; ·  применять знания о причинах воз­никновения выталкивающей силы на практике	§50
69/20	Архимедова сила.	Урок общеметодологической направленности	·  Выводить формулу для определения выталкивающей силы; ·  рассчитывать силу Архимеда; ·  указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; ·  работать с текстом учебника, анали­зировать формулы, обобщать и делать выводы; ·  анализировать опыты с ведерком Архимеда	§51,упр26 Подготовить сообщение об Архимеде
70/21	Архимедова сила. Решение задач.	Урок развивающего контроля и рефлексии	·  рассчитывать силу Архимеда; ·  указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
71/22	Архимедова сила. Решение задач	Урок развивающего контроля и рефлексии	·  рассчитывать силу Архимеда; ·  указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
72/23	Архимедова сила. Решение задач	Урок развивающего контроля и рефлексии	·  рассчитывать силу Архимеда; ·  указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
73/24	Л.Р.№8«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Урок развивающего контроля и рефлексии	·  Опытным путем обнаруживать вы­талкивающее действие жидкости на по­груженное в нее тело; ·  рассчитывать выталкивающую силу по данным эксперимента; работать в группе
74/25	Плавание тел.	Урок общеметодологической направленности	·  Объяснять причины плавания тел; ·  приводить примеры плавания раз­личных тел и живых организмов;	§52,упр.27, з. стр.155
75/26	Л.Р.№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».	Урок развивающего контроля и рефлексии	·  На опыте выяснить условия, при ко­торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе
76/27	Плавание судов	Урок общеметодологической направленности	·  Объяснять условия плавания судов; ·  приводить примеры плавания и воз­духоплавания; ·  объяснять изменение осадки судна;	§53,упр.28 Задание стр.157
77\28	Воздухоплавание.	Урок общеметодологической направленности	·  Объяснять условия плавания судов; ·  приводить воз­духоплавания; применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплавание	§54,упр.29
78/29	Решение задач по теме  « Давление». Подготовка к контрольной работе	Урок развивающего контроля	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике	Повторить тему «Давление»
79/30	Обобщение по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов	Урок развивающего контроля и рефлексии	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике	Итоги 4 главы
80/31	Контрольная работа№5   по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».	Урок развивающего контроля и рефлексии	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике	Итоги главы 4
	РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ  ( 18 ч )
81/1	Механическая работа. Единицы работы.	Урок открытия нового знания	·  Вычислять механическую работу; ·  определять условия, необходимые для совершения механической работы; устанавливать зависимость между механической работой, силой и прой­денным путем	§55,упр.30
82/2	Мощность. Единицы мощности.	Урок открытия нового знания	·  Вычислять мощность по известной работе; ·  приводить примеры единиц мощнос­ти различных приборов и технических устройств; ·  анализировать мощности различных приборов; ·  выражать мощность в различных единицах; проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы	§56,упр.31
83/3	Решение задач .Механическая работа. Мощность.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Вычислять мощность по известной работе. Вычислять механическую работу;	§§55,56
84/4	Решение задач .Механическая работа. Мощность.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Вычислять мощность по известной работе. Вычислять механическую работу;	§§55,56
85/5	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	Урок открытия нового знания	·  Применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъем и перемещение груза; ·  определять плечо силы; решать графические задачи	§57,58
86/6	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъем и перемещение груза; ·  определять плечо силы; решать графические задачи	§57,58
87/7	Момент силы.  Решение задач.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Приводить примеры, иллюстрирую­щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;  работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы об условиях рав­новесия рычага	§59
88/8	Л.Р.№10 «Выяснение условия равновесия рычага»	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Проверять опытным путем, при та­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, ·  проверять на опыте правило моментов; ·  применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; работать в группе
89/9	Рычаги в природе, в быту и технике.	Урок общеметодологической направленности	·  применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; работать в группе	§ 60,упр.32 §63,64
90/10	Применение закона равновесия рычага к блоку.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; работать в группе	§61
91/11	Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.	Урок рефлексии и развивающего контроля	·  Приводить примеры применения не подвижного и подвижного блоков на практике, ·  сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; ·          работать с текстом учебника; анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать вы­воды	§62,упр.33
92/12	Коэффициент полезного действия механизма.	Урок открытия нового знания	·  Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной; ·  анализировать КПД различных механизмов; работать в группе	§65,вопросы
93/13	Л.Р.№11 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».	Урок развивающего контроля	·  Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной; ·  анализировать КПД различных механизмов; работать в группе
94/14	Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия	Урок открытия нового знания	·   Приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической энергией; ·   работать с текстом учебника; ·   устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать зависимость между работой и энергией	§66
95/15	Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия	Урок открытия нового знания	·   Приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической энергией; ·   работать с текстом учебника; ·   устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать зависимость между работой и энергией	§67,упр.34
96/16	Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра	Урок открытия нового знания	·   Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;  работать с текстом учебника	§68,упр.35
97/17	Подготовка к контрольной работе.	Урок развивающего контроля	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике	Итоги главы 5
98/18	Контрольная работа№6  по теме «Работа и мощность. Энергия»	Урок развивающего контроля	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике
	Повторение ( 4 часа)
99/1	Механические явления.	Урок рефлексии	·   Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.
100/2	Механические явления.	Урок рефлексии	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике
101/3	Механическая работа. Мощность. Энергия	Урок рефлексии	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике
102/4	Механическая работа. Мощность. Энергия	Урок рефлексии	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Лист корректировки календарно-тематического планирования

№	Название раздела и темы	Дата проведения			Аргументация изменений	Подпись лица, согласовавшего изменения
		По плану		Фактически