Методическая разработка урока химии

Методическая разработка урока химии

по теме:

«Изменения, происходящие с
веществами»

8 класс

 

    Составила учитель химии

МОУ «Ботовская школа»

Ношина Анна Владимировна

2015-2016 г

                                                            Аннотация.

Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме «Изменения, происходящие с веществами» представляет собой модель урока по химии в соответствии с системно-деятельностным подходом, с использованием готовых электронных образовательных ресурсов и системы контроля и мониторинга качества знаний Инфоурок. Разработка включает в себя технологическую карту урока, презентацию к уроку, цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции (http://school-collection.edu.ru). Урок разработан в контексте введения ФГОС ООО.

План урока

Цель урока:

Деятельностная:                формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции, проверка глубины усвоения знаний о классификации химических веществ, типах химических реакций, умений производить расчёты по химическим уравнениям.

Образовательная: контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Изменения, происходящие с веществами».

Задачи урока:

Обучающие:             актуализировать имеющиеся знания учащихся о химических реакциях, их классификации, об основных законах химии (закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава). Умения исследовать и описывать условия, влияющие на скорость реакции. Закрепить навыки составления уравнений химических реакций, решения расчетных задач.

Развивающие:           продолжить развитие умений объяснять смысл

изученных понятий, устанавливать причинно-следственные связи между ними, делать выводы. Наблюдать, объяснять и описывать химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии.

Воспитательные:            воспитывать у учащихся интерес к учению, стремление добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, чувства взаимного уважения между школьниками, их адекватной самооценке. Способствовать созданию положительной психологической атмосферы в классе.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, ведение проблемного диалога, поиск решения поставленных задач;

Средства обучения:

1.           Учебно-материальные: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация PowerPoint; ноутбуки для учащихся, учебник, рабочая тетрадь, программное обеспечение системы контроля и мониторинга качества знаний MyTestXSetup.

2.            Дидактико-методические: химический язык

3.            Психолого-педагогические: задания познавательного характера;

Форма организации работы в классе: индивидуальная, фронтальная, взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания.

Межпредметные связи:

Физика - физические свойства веществ, физические явления, количество вещества.

Биология - химические реакции в живых организмах.

География - образование, выветривание горных пород.

Математика - вычислительные навыки.

Экология - охрана окружающей среды.

              Планируемые результаты:

Личностные результаты

 Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

 Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Метапредметные результаты

Познавательные результаты:

Умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию.

            Регулятивные результаты

 Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

     Коммуникативные результаты

 Умение формулировать высказывание.

  Умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные результаты

 Умение называть вещества изученных классов, составлять уравнения химических реакций.  Умение решать расчетные задачи.

Технологическая карта к уроку
«Изменения, происходящие с веществами»

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1	Организационный этап 1 мин	Девиз урока: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли. А не одной памяти» (Л.Н.Толстой) Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся успеха.	Слушают учителя, реагируют на его слова	Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью
2	Мотивация 3 мин	О каких явлениях, физических или химических, идет речь в следующем стихотворении?	Используют нетбук (Используют на рабочем столе презентацию)	Познавательная: Структурирование знаний Личностные: Мотивационная основа учебной

		Слайд 1		деятельности
		Читает		Регулятивные:
		стихотворение:		Целеполагание (постановка учебной
		Без химии ты глух и		задачи на основе
		нем		соотнесения того, что
		И шагу не шагнешь	Вступают в обсуждение,	уже известно и
		порою,	высказывают свою точку	усвоено учащимися, и
		Не вырастишь хороший	зрения, аргументируют	того, что ещё
		хлеб	выводы, точно выражают	неизвестно).
		И дом хороший не	свою мысль.	Анализ условий
		построишь.		достижения цели
		Химию любить и не		прогнозирование
		лениться -		результата и
		Значит, понятно будет		оценивания уровня
		все:		достижения
		Почему коптит порою		результата
		примус, На морозе сушится		Коммуникативные:
		белье.		умение
		Жизнь вокруг себя		организовывать
		узнаешь,		учебное
		Разрешишь любой серьезный спор, Без огня в дороге яйца		сотрудничество
		сваришь И без спичек разведешь
		костер.	Формулируют цель и
		Подводит учащихся к формулировке	задачи урока.
		основной цели урока, создает условия для возникновения
		внутренней потребности включения в контрольно коррекционную деятельность ("хочу") Слайд 2	Взаимодействуют с
		2. Актуализирует требования к ученику	учителем
		со стороны контрольно-
		коррекционной деятельности ("надо").	Адекватно оценивают свои
		3. Устанавливает	возможности
		тематические рамки ("могу")
3	Актуализаци	Организует повторение	Устанавливают причинно-	Познавательные:

я и	контролируемых	следственные связи	Определение понятий
подготовка	способов деятельности.		Умение
мышления			структурировать
учащихся	Актуализирует		знания.
6 мин	мыслительные		Выдвижение гипотез
	операции (сравнение,		и их обоснование.
	обобщение) и		Умение
	познавательные		устанавливать
	процессы (внимание,		причинно-
	память и т. д.), необходимые для		следственные знания
	выполнения		Личностные:
	контрольного		Нравственно-
	тестирования		этическое оценивание усваиваемого
	Организует фронтальную работу с	Приводят примеры,	содержания
	учащимися. Ставит	выясняют значимость	Регулятивные:
	вопросы:	физических и химических	познавательная
		явлений (на основе	инициатива
	1. Какие еще	физических явлений
	физические и	получают в	Коммуникативные:
	химические явления	промышленности нужные	Умение
	окружают Вас в	человеку изделия и чистые	организовывать
	повседневной жизни?	вещества.Когда говорим,	учебное
	Где они находят свое	думаем, радуемся,	сотрудничество, учет
	применение? Благодаря	печалимся, за этим	разных мнений.
	какому процессу	скрываются миллионы	Умение участвовать в
	происходит химическое	химических реакций)	коллективном
	явление?		обсуждении проблемы,
	В виде чего можно		аргументировать
	представить	Дают понятие о	свою позицию
	химический процесс?	химическом уравнении
	В чем проявляется итог	Делают вывод: благодаря
	химической реакции?	процессам, называемым
		химические реакции, возникло все многообразие
		химических веществ.
		Вспоминают признаки
	По каким признакам	(изменение цвета;
	мы можем судить, что	выделение газа;
	произошла химическая	появление или
	реакция?	исчезновение запаха; выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение теплоты)

		Какие условия необходимо создать, чтобы произошла химическая реакция? Слайд 3. Ставит проблемный вопрос: В реторту с зажимом поместили медную стружку, после чего зажим закрыли и сосуд прокалили. Изменилась ли масса реторты после прокаливания? Как изменилась масса реторты после того, как открыли зажим? Запишите уравнения происходящей реакции.	Называют условия (увеличить соприкосновение веществ; измельчить (растворить) вещества; нагреть; использовать катализатор; пропустить электрический ток) Высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы на основе атомномолекулярного учения и закона сохранения массы веществ (масса в первом случае не изменилась, во втором случае - увеличилась из-за проникшего в реторту воздуха) Осознают потребность к контролю и самоконтролю результата. Проводят взаимопроверку 2Cu+O2=2CuO т=160г. т=160г.
	Самоконтрол	Организует работу с	Работают с использованием	Регулятивные:
	ь	ЦОР Слайд	нетбука с ЦОР (слайд №4).	Контроль
	(взаимоконт	№4Расставьте	Контролируют и	Коррекция
	роль)	коэффициенты в	оценивают свои знания
		схемах реакций и
	8 мин	определите их тип (на
		примере свойств воды):
		Организует	Принимают участие в	Коммуникативные:
		физкультминутку	физкультминутке	Управление
		Слайд №5		поведением
		Какие математические	Вспоминают формулы по
		действия мы можем	которым производятся
		производить по	расчеты
		формулам и
		химическим
		уравнениям?
	Самооценка	Предлагает решить	Решают задачу.	Познавательная:
		практико-		Использование общих
	10 мин	ориентированные		приемов решения
		задачи по вариантам.		задач
		Консультирует,		Выбор наиболее

		помогает Приложение №1. Предоставляет возможность учащимся провести самооценку решения задачи по заранее обоснованному критерию (раздает эталон ответа задачи с критерием оценки)	Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости	эффективных способов решения задач Использование знаково символических средств Личностные: Развитие регуляторов морального поведения Регулятивные: Осуществление самоконтроля по результату и способам действия Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов
	Контрольное	Организует	Воспринимают зрительно и	Регулятивные:
	тестирование	индивидуальную	на слух вопросы теста,	Контроль
		деятельность учащихся,	выбирают правильный	Коррекция
	12 мин	проводит тестирование	ответ, нажимают его на	Волевая
		с помощью	пульте	саморегуляция
		программного
		обеспечения системы		Коммуникативные:
		контроля и		Управление
		мониторинга качества		поведением
		знаний
		РЯООаввПрезентация
		№2
	Рефлексия	Показывает итоги	Получает оценку за	Познавательные:
		тестирования с	контрольное тестирование	Рефлексия способов и
	3 мин	помощью отчета	на основе установленных	условий действия
		программы системы	ранее критериев	Контроль и оценка
		PROClass		процесса и
			В индивидуальной	результатов
		Фиксирует степень	карточке, подчеркивает	деятельности
		соответствия	слово напротив фраз,
		поставленной цели	характеризующих его	Личностные:

контрольной деятельности и ее результатов. Применяет прием «Для меня сегодняшний урок...»

работу на уроке и оценивает полученный результат собственной деятельности

1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я_____

З.Результат собственной деятельност и

активно пассивно

доволен недоволен

Отлично Хорошо Удовлетвор ительно Неудовлетв орительно

Внутренняя позиция школьника Самооценка на основе критерия успешности Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества

Домашнее задание 2 мин

Определяет задание для самоподготовки (занимательные вопросы, практикоориентированные задачи, задания творческого и опережающего характера) Приложение №3 Комментирует_________

Получает задание в распечатанном виде, выбирает задание(я).

Личностные: Личностное самоопределение