|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и
оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствие учащихся.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение
учителя
|
|
|
|
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Артикуляционная гимнастика
|
Чтение гласных на выдохе: а-о-у-ы-и Чтение
с изменением ударного слога: лисичка
|
Выполняют упражнения под
руководством учителя
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
|
Коллективная.
Словесный.
Работа с лентой букв.
|
Вспомним
изученные нами буквы.
- На какие
группы можно их разделить?
- На какие
группы можно разделить согласные?
- На какие группы
можно разделить гласные?
|
Отвечают:
- гласные и согласные
-твердые и мягкие, глухие и
звонкие;
- обозначают один и два звука;
- указывают на твердость
согласного; –указывают на мягкость согласного.
|
Слушают вопросы и осознанно
строят ответы. Умеют работать коллективно, контролируют работу друг друга,
исправляют ошибки.
|
Коллективный. Устные ответы.
|
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный.
Решение проблемной ситуации.
Постановка темы урока.
Постановка учебных задач.
|
– Сегодня мы отправляемся
в гости к необычной букве.
Послушайте загадку
Зимой и летом одним цветом.
Это дерево нам хорошо знакомо, а
скоро мы увидим его в наших домах. Как символ Нового года.
Но вырубать ели – нельзя!
Необходимо приобретать искусственные ели. Почему?
Как будет выглядеть звуковая
схема к этому слову?
- Сколько звуков?
- А теперь давайте напечатаем это
слово.
- Читаем полученное слово. Почему
говорим [йэл,], а читаем [ ел ]
Что помогает смягчить согласный
[л] ?
Назовем тему урока.
Назовем задачи, которые должны
выполнить.
|
Слушают учителя.
Отгадывают загадку - - ель
Отвечают на вопросы.
- нужно охранять природу.
Составляют схему к слову ель.
Печатают слово (ел)
Отвечают на вопрос.
- нужна буква –ь
Называют тему и задачи урока:
- буква Ь
-познакомимся с буквой – ь;
узнаем о роли ь; будем учиться читать слова с новой буквой.
|
Слушают вопросы и осознанно
строят ответы.
Формулируют тему урока, учебные
задачи.
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение.
|
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Знакомство с буквой ь
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква ь?
Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась
В. Степанов
Мягкий знак – хитрый
знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто
просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
– Выложите букву ь из нитки или
шнурка
|
Находят букву ь
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из нитки выкладывают букву ь
|
Находят букву ь на «ленте
букв».
Моделируют ее из нитки или
шнурка
|
Фронтальный. Устные ответы,
моделирование
|
|
2. Слого-звуковой анализ слов
(учебник, с. 11)
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
Беседа. Формулирование вывода
|
Перед учениками предметные
картинки с изображением двух гусей и одного гуся.
– Рассмотрите схемы слов.
Выполните слого-звуковой анализ слов. Работа в паре.
– Буква ь сама никакого
звука не обозначает, а нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного
звука
|
– Согласный звук в слоге си
мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.
Слово гусь состоит из трех
звуков (из слияния и мягкого согласного, гласного, твердого образующих один
слог)
Формулируют вывод.
|
Выполняют слого-звуковой анализ
слова гуси (с опорой на схему). Объясняют, как обозначена мягкость
согласного звука [с’].
Соотносят звуковую форму слова гусь
с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове
|
Фронтальный. Слого-звуковой
анализ слов
|
|
3.Дидактическое упражнение «Один
– много»
|
Фронтальная. Словесный,
практический
|
– Прочитайте слова.
– Назовите слова, которые
обозначают один предмет, много предметов
|
Читают слова.
– Один предмет: голубь, лебедь
|
Различают существительные
единственного и множественного числа
|
Фронтальный. Устные ответы,
упражнение
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Электронная
физминутка.
|
Выполняют движения
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
VI.Закрепление знаний и способов
действий.
1. Сообщения учащихся о лосе.
2. Работа с текстом
(учебник, с. 11)
|
Коллективная. Словесный,
практический.
Поисковый. Словесный.
Чтение, беседа
|
Вам было дано задание найти
материал о лосе. Кто приготовил?
- Что узнали о лосе из рассказов
ребят?
– Прочитайте текст.
– О ком говорится в рассказе?
– Чем питается лось?
– Что насыпали мальчики лосю?
– Как можно назвать
рассказ?
|
Рассказывают о лосе.
Отвечают на вопросы по тексту
сообщения.
Читают текст рассказа, отвечают
на вопросы.
Озаглавливают рассказ:
– «Лось», «Что едят лоси?»,
«Помогли лесным великанам»
|
Отвечают на вопросы.
Осмысленно читают текст рассказа,
соблюдая интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте. Определяют основную
мысль рассказа, озаглавливают его.
|
Коллективный.
Ответы на вопросы.
Коллективный.
Чтение, беседа
|
|
VII.Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.