МОУ «Средняя
общеобразовательная школа» с. Каменка Турковского района Саратовской области
Методическая
разработка урока по биологии в 7 классе по теме:
« Высшие, или
Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные»
Автор работы:
Денисова Валентина
Дмитриевна
учитель биологии
Цель
урока:
Создать условия для осознания и осмысления новой
учебной информации средствами критического мышления.
Задачи
урока:
Образовательная: сформировать знания о многообразии млекопитающих;
раскрыть биологические особенности представителей отрядов Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные; углубить знания учащихся о
классификации животных.
Развивающая: продолжить развитие логического мышления школьников
посредством решения познавательных задач.
Воспитательная: создать условия для увлечённого учения; воспитывать
чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.
Методы обучения: проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы,
беседа, исследовательский.
Методические приёмы: приём опережающего домашнего задания, приём создания
проблемных ситуаций, программированный контроль, демонстрация.
На доске цитата: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай
мне действовать самому, и я научусь».
(Китайская притча)
Оборудование:
Таблицы «Насекомоядные», «Пушные грызуны и
зайцеобразные», «Рукокрылые», компьютер, диск с презентациями.
Подготовительный этап урока.
Класс делится на 2 группы по 3 человека для работы во
время урока над учебным материалом. Подготовка презентации по результатам
выполнения группового проекта во внеурочное время.
Ход
урока:
I
.Организация начала урока.
II.
Сообщение темы урока, цели, задачи урока и мотивация учебной деятельности.
Учитель приводит слова Винсона Брауна о том, что
«…накопление знаний подобно росту дерева…», и высказывает надежду, что на этом
уроке мощный ствол биологических знаний каждого из вас прирастёт новой
веточкой знаний о совершенно удивительной группе животных—млекопитающих.
Урок начинается с формулирования самими учащимися
целей занятия и их корректировки учителем ( слайд №1).
III.
Актуализация знаний учащихся.
Задание 1. Индивидуальная работа с карточкой (на магнитной доске).
Продолжите работу над схемой:
Таблички: тип Хордовые, класс Млекопитающие, подкласс
Первозвери, подкласс Звери, Яйцекладущие, Сумчатые(Низшие), Плацентарные
(Высшие).
Задание2.
На экран проецируется слайд №2.
Учащиеся устно отвечают на вопросы.
Задание3. Слайд №3 Определите, к каким подклассам относятся изображённые
на рисунке животные? Назовите их.
Поставьте номера соответствующих характеристик.
Подкласс:_________________________
Подкласс:___________________________
1.
В плечевом поясе
сохранились вороньи кости.
2.
Плацента развита плохо.
3.
Рождают живых детёнышей,
дальнейшее развитие которых происходит в сумке.
4.
Млечные железы
примитивные, трубчатые, не имеющие сосков.
5.
Яйцекладущие животные.
6.
Имеется выводковая сумка,
в которую открываются соски млечных желёз.
7.
Однопроходные животные:
имеется клоака, в которую открываются мочеточники и протоки половых желёз.
8.
Молоко впрыскивается
специальной мышцей в рот детёныша.
Ответ: (Первозвери—1,4,5,7;Сумчатые: 2,3,6,8).
IV.Восприятие и осознание нового материала.
Учитель
обращается к учащимся с вопросом: почему Высшие, или Плацентарные, животные
являются более высокоорганизованными по сравнению с Низшими млекопитающими? ( предполагаемый
ответ: всегда развивается плацента, хорошо развита кора полушарий переднего
мозга, выводковых сумок нет, соски млечных желез хорошо развиты, детёныши сами
сосут молоко, температура тела высокая и постоянная).
1. Основные
признаки отряда Насекомоядные.
Учитель: к отряду
Насекомоядные относится 370 видов. У нас в стране распространены ежи, кроты,
землеройки. На заболоченных участках в Центральной России обитает редкий
зверёк— русская выхухоль. Это настоящее «живое ископаемое». Оно появилось 30
млн. лет назад, когда по земле бродили гигантские ящеры и мамонты. Все эти
животные давно вымерли, а выхухоль дожила до наших дней, включена в Красную
книгу России.
Учитель предлагает
обратить внимание учащихся на таблицу «Насекомоядные» и назвать характерные
особенности организации животных этого отряда. (Предполагаемый ответ: мелкие
размеры, мордочка вытянута, маленькие глаза, ушные раковины небольшие, ноги
короткие, питаются насекомыми). Далее учитель дополняет ответы учащихся и
предлагает решить познавательную задачу. (Слайд №4).Ответ: потеря
тепла происходит с поверхности. Запас тепла в теле пропорционален объёму тела.
Малые организмы менее экономичны в сохранении тепла, чем крупные. Они очень
проворны, быстро бегают, обмен веществ происходит интенсивно, поэтому они
много едят.
Значение
Насекомоядных в природе:
-- уничтожают большое
количество насекомых-вредителей, вредных грызунов;
-- кроты, землеройки
участвуют в рыхлении почвы, обогащают её кислородом, органическими и
минеральными веществами.
2.Отряд
Рукокрылые, или Летучие мыши.
Учитель знакомит
с основными признаками отряда (способность к полёту, наличие крыльев) и
отмечает, что у многих людей летучие мыши не вызывают приятных эмоций, но
сегодня мы сможем убедиться, что они наши настоящие друзья, а друзей выбирают
не по внешности и ценят не за красоту.
Далее учитель
просит одного из учеников показать слайды презентации (с комментариями) по
результатам выполнения группового проекта (см. слайды проекта № 1- 11).
3. Отряд Грызуны и
Зайцеобразные. Работа в группах с источниками информации и средствами
наглядности.
Школьники
изучают источники информации и обобщают её в виде таблицы. (Слайд№5)
Задания группам:
I группа. 1. Заполните таблицу:
Представители
грызунов
|
Признаки отряда
|
Значение в природе
и жизни человека
|
|
|
|
|
|
|
2. Ответьте на
вопрос: какие биологические особенности позволили грызунам широко
распространиться на Земле, заселить разнообразные места обитания?
3. Какие
представители из отряда Грызунов внесены в Красную книгу Саратовской области.
Литература:
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. Учебник.
7 класс. М.: Дрофа. 2012
2. В.А. Бабенкова и др. Удивительное в жизни животных, стр.324
3. Красная книга
Саратовской области, стр.481
II группа. 1. Заполните таблицу:
Представители зайцеобразных
|
Признаки отряда
|
Значение в природе
и жизни человека
|
|
|
|
|
|
|
2.Ответьте на вопрос:
каким образом человек мог вывести различные породы кроликов?
3. Какие
представители из отряда Зайцеобразные внесены в Красную книгу Саратовской
области?
Литература:
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. Учебник.
7 класс. М.: Дрофа. 2012
2.П.Р. Ляхов. Я познаю мир, стр.347
3. Красная книга Саратовской
области, стр.479
4. Информационный
блок.
Представители от
каждой группы объясняют свой вопрос, остальные делают записи в тетради.
5. Отряд Хищные. (
Слайд № 6)
Учитель
знакомит с общей характеристикой отряда Хищные. В беседе выясняется, что на
основании общих признаков столь разнообразных по внешнему виду животных
объединяют в один отряд Хищные (питание животной пищей, дифференцированные
зубы, хищные зубы, хорошее развитие полушарий переднего мозга и др.)
6.Сообщения
учащихся о семействах Волчьи, Кошачьи, Медведи, Куньи.
В ходе
прослушивания сообщений учащиеся должны записать в тетради названия животных, о
которых будет идти речь, и распределить их по семействам. (слайд №7 )
7. Проверка
выполнения задания по распределению отряда Хищные по семействам. (Слайд№8)
Семейство Волчьи:1-лисица, 4-собака, 6-волк, 7-шакал,14-песец.
Семейство Кошачьи:3-кошка,8-тигр, 13-рысь, 15-гепард,16-леопард,17-лев.
Семейство Медведи: 5-белый медведь, 9-бурый медведь.
Семейство Куньи: 2-соболь,10-куница,11-выдра, 12-горностай, 18-норка.
8.Роль Хищных. Работа в группах. Фронтальная беседа. ( Предполагаемый ответ:
- хищные звери регулируют численность других животных;
- жертвами хищных млекопитающих становятся ослабленные и больные
животные, т.е. они предотвращают вспышки эпидемий;
- некоторых хищных разводят на зверофермах: песцов, лисиц;
-охотничье- промысловое значение: соболь, песец, лисица.)
9.Учитель:
среди хищных животных у вас, ребята, конечно есть любимцы! (дети
высказываются). (Слайд №9)
Черты характера и чувства человека часто сравнивают с животными (учащиеся
находят соответствие):
-- смелый, как ( лев);
-- трудолюбив, как (крот);
-- хитрый, как (лиса);
-- труслив, как (заяц);
-- слабый, как (мышонок);
-- хозяйственный, как (белка);
-- тихий, как (мышь).
V. Осмысление и запоминание нового материала.
1. Задание: Определить систематическое положение лисицы
обыкновенной (на магнитной доске).
Империя – Клеточные
Надцарство –
Эукариоты
Царство –
Животные
Подцарство –
Многоклеточные
Тип –
Хордовые
Класс
– Млекопитающие
Отряд – Хищные
Семейство – Волчьи
Род – Лисица
Вид – Лисица обыкновенная
2. Задание в парах
постоянного состава по
определению систематического родства:
А. Куница лесная и
инфузория балантидий (родство на уровне царства Животные).
Б. Куница лесная и
пчела медоносная (родство на уровне подцарства Многоклеточные животные).
В. Куница лесная и
ланцетник обыкновенный ( родство на уровне типа Хордовых).
Г. Куница лесная и
жаворонок степной (родство на уровне подтипа Черепные).
Д. Куница лесная и выхухоль
русская (родство на уровне подкласса Плацентарные).
Е. Куница лесная и
кот степной (родство на уровне отряда Хищные).
З. Куница лесная и
ехидна чёрная ( родство на уровне класса Млекопитающие).
3.Демонстрация
видеосюжета из жизни животных.
Учащиеся определяют,
какие особенности иллюстрирует эта зарисовка (ёж, бобр, лев, песец)
VI. Заключение урока.
Обращение учителя к
классу: нетрудно себе представить, что человек не царь, повелитель,
преобразователь природы, а часть её. И жить надо по принципу «Не навреди!»
Тратьте большую часть своих физических и умственных усилий на сохранение и
воспроизводство, а не на уничтожение и употребление.
VII. Домашнее задание.
1. п.55
2.Составить цепи питания с использованием животных, изученных на уроке.
3.Составить кроссворд по теме «Млекопитающие» (по желанию).
Источники
информации.
1.
Учебник.
В. В.
Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс. Дрофа 2012.г.
2.
Латюшин,
В. В., Уфимцева, Г. А. Биология.
Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование. Пособие для учителя.
– М.: Дрофа, 2001.
3.
Новые
педагогические информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.
Прлат. — М, 2000
4. Я иду на урок биологии: Зоология:
Млекопитающие: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
5. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы /
авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
6.
Сборник заданий
для подготовки к ГИА в 9 классе. Эксмо, 2008 г.
7.
Электронное
издание: «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008 г.
8.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/):
9. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и
внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касат-кина. – Волгоград: Учитель, 2005.
10.
Мультимедийная
презентация к уроку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.