Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Методическая разработка урока по физике на тему "Кипение" (8 класс)

Методическая разработка урока по физике на тему "Кипение" (8 класс)


  • Физика

Название документа 1. План-конспект.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


II региональный дистанционный конкурс учителей физики

«Истина где-то рядом»














Разработка конспекта урока по физике

в 8 классе по теме « Кипение»





Постнова Наталья Анатольевна, учитель физики

Муниципального общеобразовательного учреждения –

средней общеобразовательной школы с. Кировское

Марксовского района Саратовской области










2015

Цель урока: формирование понятия кипения, раскрытие физической сущности и физических особенностей этого процесса.

Задачи:

Образовательные: рассмотреть процесс кипения и его особенности; формировать умения применять основные положения МКТ при объяснении физических явлений.

Развивающие: развивать интеллектуальные умения (анализировать, выделять главное в изучаемом материале, делать выводы), самостоятельность, познавательный интерес.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики; содействовать формированию основных мировоззренческих идей: познаваемость мира и его закономерностей; причинно-следственные связи явлений; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические задания.

Демонстрации:

1. Наблюдение процесса нагревания и кипения воды в стеклянной колбе.

2. Кипение воды при повышенном и пониженном давлениях.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Кипение», спиртовка, термометр, стеклянная колба, штатив универсальный, резиновая медицинская груша, насос воздушный ручной.

План урока

п/п

Этапы урока

Продолжительность

1.

Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

1 мин.

2.

Актуализация опорных знаний (физический диктант)

2 мин.

3.

Подготовка к усвоению нового материала (мотивация, формулировка темы, цели и задач урока)

3 мин.

4.

Первичное восприятие и усвоение новых знаний (проведение экспериментов а) «Кипение воды», б) «Температура кипения различных жидкостей», в) «Кипение при повышенном давлении», г) «Кипение при пониженном давлении», видеофрагмент «Что такое кипение».

25 мин

5.

Первичная проверка понимания.

5 мин

6.

Физкультминутка

1 мин.

7.

Первичное закрепление новых знаний

5 мин.

8.

Итоги уроки

1 мин.

9.

Рефлексия учебных действий

1 мин.

10.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1 мин.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке. И вы поприветствуйте друг друга. Поздоровайтесь как: европейцы – пожмите друг другу руки, японцы – покланяйтесь друг другу, казахи – обнимитесь, хлопая друг друга по спине. Сегодня мы продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира. В качестве эпиграфа к нашему уроку я хочу привести слова английского философа Френсиса Бэкона «Нет радостей выше тех, которые нам доставляет изучение истин» (слайд 2). Готовы? Тогда приступим…

II. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)

Учитель: Я предлагаю вспомнить понятия, с которыми познакомились на прошлом уроке. Вам необходимо дополнить фразы (слайды 3,4 по щелчку)

1. Процесс перехода вещества из жидкого состояния в парообразное, происходящий с поверхности жидкости, называется испарением.

2. От каких факторов зависит скорость испарения жидкости? От температуры, рода жидкости, площади свободной поверхности, наличия ветра.

3. Внутренняя энергия жидкости при испарении уменьшается.

4. Энергия при испарении поглощается.

5. Вы поставили чайник на плиту и забыли про него, а вспомнив, обнаружили, что вода перекочевала на различные предметы (особенно холодные): на стекла окон, стену... и осела на них в виде мелких капелек. Речь идет о процессе... конденсация.

6. Процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное называется... конденсацией.

III. Подготовка к усвоению нового материала.

а) мотивация

Учитель: Итак, мы вспомнили один из способов парообразования - испарение и симметричный ему процесс - конденсацию. Я еще раз обращаю ваше внимание на то, что испарение сопровождается уменьшением внутренней энергии жидкости и при отсутствии подвода тепла к жидкости, ее температура неуклонно уменьшается. Однако, существует еще один вид парообразования, открыть тайну которого нам предстоит.

б) формулировка темы, цели и задач урока.

Учитель: Каждое утро многие из вас пьют чай (слайд 5). Этому напитку посвящены восточные трактаты. Существует ритуал чаепития. А сколько способов приготовления чая! И вы, я надеюсь, знаете, как правильно заварить чай. Проблема. Какой процесс лежит в основе приготовления чая? (Далее следует обсуждение). Да, действительно, перед тем, как заварить чай, воду предварительно кипятят. Я предлагаю вам рассмотреть на уроке материал, который поможет посмотреть на этот процесс с научной точки зрения, что позволит нам найти ответы на вопросы, каких нет даже в самой популярной книге рецептов. Как вы думаете, какая тема урока «ожидает» нас сегодня? (Учащиеся самостоятельно формулируют тему и цель урока).

Тема урока: Кипение (Учащиеся записывают тему урока в тетрадь) (слайд 6).

Цель: получить представление о процессе кипения как одного из видов парообразования, выявить и объяснить особенности этого процесса (слайд 7).

IV. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

Учитель: Проведем экспериментальное исследование. Очень удобно показать зарождение этого процесса при нагревании воды. Нагревая колбу с водой на горелке, попробуем открыть тайну кипения воды.

а) Экспериментальная работа №1 «Кипение воды» (слайд 8)

Работа в группах

Каждая группа получает соответствующее оборудование для эксперимента. В колбе находится вода при комнатной температуре. Опустим в колбу термометр, закрепленный на штативе, и начнем нагревание. Учащиеся наблюдают за процессом нагревания воды на каждом этапе, отвечают на вопросы, обсуждают результаты, выполняют рисунок, делают выводы, представляют отчет по выполненному исследованию, включая ответы на вопросы, в виде таблицы.

1 этап - Этап образования пузырьков

Вопросы:

  1. Почему по мере нагревания вода поднимается вверх?

  2. Что происходит при дальнейшем повышении температуры воды?

  3. Откуда берутся пузырьки?

  4. Что происходит с пузырьками при дальнейшем увеличении температуры? Объяснить причину.

В процессе беседы выясняется:

1. Плотность горячей воды меньше, чем холодной, поэтому конвекционные потоки теплой жидкости поднимаются вверх.

2. В воде образуются пузырьки.

3. Пузырьки воздуха всегда присутствуют в воде в растворенном виде.

4.Температура продолжает расти. Пузырьки увеличиваются в объеме и начинают всплывать.

5. С ростом объема пузырьков выталкивающая сила Архимеда, действующая на них, увеличивается, и пузырек начинает всплывать.

2 этап – Этап появления шума

Вопросы:

  1. Почему пузырьки лопаются?

  2. Почему слышен шум?

В процессе беседы выясняется, что одновременно с испарением в пузырьке происходит процесс конденсации. Образуется насыщенный пар. Попадая в вышележащие, еще не достаточно прогретые, слои воды, пузырек быстро «захлопывается». Это происходит из-за разницы давления насыщенного пара, заполняющего пузырек, и внешнего давления. Захлопывание одновременно большого числа таких пузырьков воспринимается как шум.

3 этап – Этап кипения воды

Вопросы:

  1. Что происходит при дальнейшем нагревании воды?

  2. Какую температуру фиксирует термометр?

  3. Что образуется над колбой?

В процессе беседы выясняется, что постепенно вся вода нагревается настолько, что пузырьки перестают захлопываться, т.к. давление внутри пузырьков становится больше внешнего. Пузырьки начинают всплывать. С этого момента шум становится тише. Достигнув поверхности воды, пузырек лопается, и пар из него уходит в воздух. Мы видим, что вода кипит! Температура кипения воды 100ºС. Над колбой происходит интенсивное образование пара над поверхностью и в пузырьках.

Учитель: обобщим результаты исследований. Что же такое кипение?

Учащиеся: это процесс перехода жидкости в пар.

Учитель: известный вам процесс испарения – это тоже переход жидкости в пар. Чем же отличается процесс кипения от испарения?

При дальнейшем наблюдении кипения жидкости учащиеся приходят к пониманию того, что температура уже не изменяется даже при выкипании значительной части жидкости.

Учащиеся делают вывод: Испарение происходит при любой температуре. Во время кипения температура жидкости не меняется. Парообразование происходит по всему объему (слайд 9).

Учитель: на что расходуется энергия, подводимая к жидкости в процессе кипения?

Учащиеся: на парообразование.

Учитель: Действительно. И это легко понять: все количество теплоты от горелки уходит на поддержание внутренней энергии кипящей жидкости, ведь воздушные пузырьки с паром уносят значительную энергию при отрыве от поверхности жидкости, тем самым, ее охлаждая. Если нагревание прекратить, то вода перестанет кипеть, а температура начнет падать. Поэтому, например при варке пищи нужно уменьшать огонь после того, как вода закипит. Это дает экономию топлива, а температура воды все равно сохраняется постоянной во все время кипения.

Учитель: итак, мы пришли к пониманию того, что такое кипение. Найдите в учебнике §18 стр. 54 определение этого процесса, прочитайте и попробуйте пересказать.

Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре (слайд 10).

б) Экспериментальная работа №2 «Температура кипения различных жидкостей» (демонстрационно)

В кипящую воду насыпают поварённую соль. Перемешивают стеклянной палочкой, получают насыщенный раствор. Вода перестаёт кипеть. Через некоторое время солёная вода закипает, и термометр показывает температуру выше 100°С.

Учитель: какой можно сделать вывод?

Учащиеся: у различных жидкостей температура кипения различна.

Учитель: температура кипения - табличная величина (слайд 11). Из таблицы видно, что вещества, которые находятся в обычных условиях в твердом состоянии, обращаются при плавлении в жидкости, кипящие при очень высокой температуре (щелчок, проявление). А вещества, которые в обычных условиях являются газами, при достаточном охлаждении обращаются в жидкости, кипящие при очень низкой температуре (щелчок, проявление). На стр. 55 учебника вы найдете таблицу «Температура кипения некоторых веществ (при нормальном атмосферном давлении)».

Работа в парах (использование таблиц температур кипения и плавления веществ) (слайд 12 по щелчку).

Необходимо определить: в каком агрегатном состоянии находятся вещества, имеющие температуру: кислород t = 200° С, железо при t - 1500° С, эфир при t = 45° С? (Ответы учащихся проверяются с информацией на слайде. Соответствие выделяется одним цветом).

Учитель: теперь давайте разберемся, от чего зависит температура кипения. Оказывается, кипением можно управлять. Всем известно, что вода кипит при t=100°С, но не следует забывать, что это справедливо при нормальном атмосферном давлении.

Учитель: (слайд 13) Альпинисты заметили, что высоко в горах вода закипает при температуре меньше, чем 100ºС. А если спустится в шахту на глубину 300м , то там вода закипит при tº =101ºC, на глубине 600м при tº=102ºС От чего же будет зависеть температура кипения жидкости. Обратите внимание, как с высотой меняется tº кипения воды.

в) Экспериментальная работа №3 «Кипение при повышенном давлении» (демонстрационно)

Колбу с кипящей водой закроем пробкой с вставленной в нее грушей. При нажатии на грушу кипение в колбе прекращается.

Учитель: Как вы думаете, почему? Попробуйте сделать вывод.

Учащиеся: нажав на грушу, мы увеличили давление в колбе, и условие кипения нарушилось. Вывод: с увеличением давления температура кипения жидкости увеличивается.

г) Экспериментальная работа №3 «Кипение при пониженном давлении» (демонстрационно)

Наполняем колбу наполовину водой комнатной температуры, закрываем ее пробкой, в которую плотно входит стеклянная трубка, соединенная резиновой трубкой с воздушным насосом, и откачиваем воздух.

Учитель: что мы наблюдаем?

Учащиеся: жидкость закипает при комнатной температуре.

Учитель: Как вы думаете, почему? Попробуйте сделать вывод.

Учащиеся: с уменьшением давления температура кипения жидкости уменьшается

Учитель: теперь давайте посмотрим, как изображается процесс превращения жидкости в пар на графике на примере воды (вода при t = 20°С - пар при t = 110°С) (слайд 14 по щелчку). Учитель рассказывает, учащиеся слушают и делают выводы.

V. Первичная проверка понимания. (слайд 15).

Учащимся предлагается сравнить процессы испарения и кипения с последующей взаимопроверкой (учащиеся проверяют работы друг друга). Учащиеся сверяют с образцом. Если правильно – ставят «+», если нет «-».

Задание: заполни второй столбик.

Испарение

Кипение

Процесс парообразования


Парообразование происходит с поверхности жидкости


Происходит при любой температуре


Температура понижается


VI. Физкультминутка: упражнения на снятие мышечного напряжения.

Учитель: Учиться будем хорошо?

Учащиеся: «Да, да, да» (кивают головой).

Учитель: Нарушать дисциплину не будем?

Учащиеся: «Нет, нет, нет» (поворачивают голову из стороны в сторону)

Учитель: А что будем делать, если не получиться?

Учащиеся: «Не знаю, не знаю, не знаю» (поднимают и опускают плечи).

VII. Первичное закрепление новых знаний.

Видео вопрос «Что такое кипение» (слайд 16 по щелчку). Просмотр видео с последующим отключением звука. Что будет дальше? (видео останавливается на моменте образования пузырьков). Подумали, обсудили в парах. Учащимся предлагается прокомментировать видеоролик.

VIII. Итоги урока.

Учитель: что было изучено сегодня на уроке? Каковы были цели урока? Проследим логику изучения нами материала. С чего мы начали?

  1. Отобрали факты из жизни и получили экспериментальные данные.

  2. Выделили основные теоретические положения данной темы.

  3. Исходя из определения кипения, выяснили особенности этого процесса.

  4. Нашли практическое применение и подтверждение знаниям, полученным при изучении темы.

IX. Рефлексия учебных действий.

Учитель: в ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование. Наш урок подошёл к концу. Учащимся предлагается закончить предложения (дается оценка своей учебной деятельности на уроке):

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Меня удивило…

Мне захотелось...

В заключении поставьте любой знак рядом со ступенькой, наиболее точно, по – вашему мнению, отражающую степень вашего понимания материала урока (слайд 17)

X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

§18, упражнение № 14 стр. 56. Дополнительное задание: пронаблюдать за процессом приготовления чая дома, найти загадки, стихотворения, связанные с процессом парообразования. Оформление можно выполнить в виде презентации (слайд 18).

Учитель: Спасибо, ребята, за совместную работу. До встречи!


Учебно-методическая литература

1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7–9 классов общеобразовательных учреждений / – М.: Просвещение, 2010. – 224 с. : ил.

2. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 8 класс: Дидактические материалы. - М. : Дрофа, 2013. - 128 с. : ил.

3. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике. 7–9 кл. – М.: Просвещение, 2013. – 79 с. : ил.

4. Пёрышкин А.В. Физика. 8кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / – М. : Дрофа, 2013.-237, [3] с. : ил.

5. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 8 класс. М. : «ВАКО», 2004, 304с.


Методические комплекты


1. Интерактивный курс физики для 7-11 классов

2. Электронная библиотека наглядных пособий «Физика 7-11»


Источники Интернета:


1. http://school-collection.edu.ru

2. class-fizika@narod.ru

3. http://edu.1september.ru

4. http://www.physics.kgsu.ru/
















Название документа 2. Технологическая карта к уроку физики в 8 классе по теме Кипение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока физики


Учебный предмет: физика

Класс: 8

Учебник: Пёрышкин А.В. Физика. 8кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / – М. : Дрофа, 2013.-237, [3] с. : ил.

Тема урока: «Кипение»

Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок по теме «Агрегатные состояния вещества»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Учитель: Постнова Наталья Анатольевна

Цель урока: формирование понятия кипения, раскрытие физической сущности и физических особенностей этого процесса.

Задачи:

Образовательные: рассмотреть процесс кипения и его особенности; формировать умения применять основные положения МКТ при объяснении физических явлений.

Развивающие: развивать интеллектуальные умения (анализировать, выделять главное в изучаемом материале, делать выводы), самостоятельность, познавательный интерес.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики; содействовать формированию основных мировоззренческих идей: познаваемость мира и его закономерностей; причинно-следственные связи явлений; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

УУД

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации




Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

I. Организационный момент

Приветствие учащихся




_



_

Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга



Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности

II. Актуализация опорных знаний

Активизирует знания учащихся.

Фронтальный опрос в форме физического диктанта по ранее изученным темам в форме «Дополни фразы»

Выстраивает правильные ответы на вопросы, разобранные на прошлом уроке

Проявление своих знаний при проверочной работе

Проявление внимания к поставленным вопросам

Умение слышать вопрос и находить на него правильный ответ в багаже своих знаний

Формирование значения каждого вопроса диктанта

Самостоятельное оформление работы с учетом поставленных заданий

III. Подготовка к усвоению нового материала (мотивация, формулировка темы, цели и задач урока)

Создает проблемную ситуацию, которая подталкивает учащихся к формулировке темы и цели урока. «Какой процесс лежит в основе приготовления чая?»


Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (информация о МКТ, внутренняя энергия, температура)


Систематизируют информацию. Делают предположения.

Формулируют, что требуется узнать.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

IV. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

Организует проведение экспериментов и обсуждение результатов. Предлагает пронаблюдать за процессом нагревания и кипения воды. Предлагает объяснить процесс кипения воды.

Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей. Наблюдают за процессом нагревания и кипения воды, пользуясь приборами на парте (штатив, колба с водой, термометр, спиртовка).

Составляют план действий в группах, парах, распределяют обязанности; устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти необходимую информацию для работы по дополнительному материалу;

Обсуждают результаты. Делают выводы.

Выполняют рисунок. Фиксируют температуру.

Интегрироваться в группу; участвовать в коллективном обсуждении проблем; составлять план работы, выбирать главное, формулировать цепочку рассуждений.

Высказывают мнения в порядке очередности.









Планировать решение учебной задачи

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять доверие к собеседнику.

V. Первичная проверка понимания.

Предлагает сравнить процессы испарения и кипения с последующей взаимопроверкой.

Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Строить логические высказывания.

Постановка учебной задачи.

Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.



Удерживать логику повествования.

Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Умения прогнозировать; соотносить план и совершенные операции по ходу заполнения таблицы.

VI. Физкультминутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок опорно-двигательного аппарата.

Выполняют упражнения на снятие мышечного напряжения.

-

-

-

-

-

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.

VII. Первичное закрепление новых знаний.

Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке. Видео вопрос «Что такое кипение». Просмотр видео с последующим отключением звука. Что будет дальше?


Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.





Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.

Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.








Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.


Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.

VIII. Итоги урока.

Организует обсуждение результатов занятия.

Формулируют выводы о достижении цели урока.

Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.

Обсуждают результаты урока

Формулировка учащимися итога урока: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

XI. Рефлексия учебных действий.

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…, а также предлагается выбрать степень понимания материала урока с помощью «Лестницы успеха»

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Ставят любой знак рядом со ступенькой

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Личностные: самооценка учащихся на основе критериев успешности.

X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Объясняет домашнее задание: §18, упражнение № 14 стр. 56. Дополнительное задание: пронаблюдать за процессом приготовления чая дома, найти загадки, стихотворения, связанные с процессом парообразования. Оформление предлагает выполнить в виде презентации.

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.




Название документа 3. Приложение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение





Экспериментальная работа №1 «Кипение воды» (работа в группах)



этапа

Описание происходящего/рисунок

Вопросы

Выводы

1.


1. Почему по мере нагревания вода поднимается вверх?

2. Что происходит при дальнейшем повышении температуры воды?

3. Откуда берутся пузырьки?

4. Что происходит с пузырьками при дальнейшем увеличении температуры? Объяснить причину.


2.


1. Почему пузырьки лопаются?

2. Почему слышен шум?


3.


1. Что происходит при дальнейшем нагревании воды?

2. Какую температуру фиксирует термометр?

3. Что образуется над колбой?


Обобщение результатов





Таблица сравнения процессов


Испарение

Кипение

Процесс парообразования


Парообразование происходит с поверхности жидкости


Происходит при любой температуре


Температура понижается





Рефлексия


Сегодня я узнал...

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Меня удивило…

Мне захотелось...



hello_html_32c12bf8.gif


Название документа 4. Презентация к уроку Кипение.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Презентация к уроку физики в 8 классе по теме: Автор: учитель физики МОУ – С...
 «Нет радостей выше тех, которые нам доставляет изучение истин» Френсис Бэкон
Процесс перехода вещества из жидкого состояния в парообразное, происходящий с...
Энергия при испарении ………… поглощается Вы поставили чайник на плиту и забыли...
 КИПЕНИЕ Тема урока:
Цель урока: получить представление о процессе кипения как одного из видов пар...
Эксперимент №1 «Кипение воды
Температура жидкости во время кипения остается постоянной
Кипение FA – это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образован...
ТЕМПЕРАТУРА КИПЕНИЯ (при давлении 760 мм рт. ст.) Алюминий 246 Вода 100 Водор...
спирт при t=1000C кислород при t= - 2000C железо при t=15000C твердом газооб...
Температура кипения является табличной характеристикой вещества. Во время кип...
1100С 1000С 200С t, 0C t, мин. А В С D АВ – нагревание воды ВС – кипение вод...
Таблица сравнения процессов Испарение Кипение Процесс парообразования Процесс...
 ВИДЕО ВОПРОС
Домашнее задание §18 прочитать, выполнить упражнение № 14 стр.56, Дополнитель...
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентация к уроку физики в 8 классе по теме: Автор: учитель физики МОУ – С
Описание слайда:

Презентация к уроку физики в 8 классе по теме: Автор: учитель физики МОУ – СОШ с. Кировское Марксовского р-на Саратовской области Постнова Наталья Анатольевна 2015 КИПЕНИЕ

№ слайда 2  «Нет радостей выше тех, которые нам доставляет изучение истин» Френсис Бэкон
Описание слайда:

«Нет радостей выше тех, которые нам доставляет изучение истин» Френсис Бэкон

№ слайда 3 Процесс перехода вещества из жидкого состояния в парообразное, происходящий с
Описание слайда:

Процесс перехода вещества из жидкого состояния в парообразное, происходящий с поверхности жидкости называется ………… Скорость испарения зависит от следующих факторов: ………………………. Внутренняя энергия жидкости при испарении ………… испарением температуры, рода жидкости, площади свободной поверхности, наличия ветра уменьшается

№ слайда 4 Энергия при испарении ………… поглощается Вы поставили чайник на плиту и забыли
Описание слайда:

Энергия при испарении ………… поглощается Вы поставили чайник на плиту и забыли про него, а вспомнив, обнаружили, что вода перекочевала на различные предметы (особенно холодные): на стекла окон, стену…и осела на них в виде мелких капелек. Речь идет о процессе ………… конденсации Процесс перехода вещества из газообразного состояния в жидкое, называется ………… конденсацией

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6  КИПЕНИЕ Тема урока:
Описание слайда:

КИПЕНИЕ Тема урока:

№ слайда 7 Цель урока: получить представление о процессе кипения как одного из видов пар
Описание слайда:

Цель урока: получить представление о процессе кипения как одного из видов парообразования, выявить и объяснить особенности этого процесса

№ слайда 8 Эксперимент №1 «Кипение воды
Описание слайда:

Эксперимент №1 «Кипение воды

№ слайда 9 Температура жидкости во время кипения остается постоянной
Описание слайда:

Температура жидкости во время кипения остается постоянной

№ слайда 10 Кипение FA – это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образован
Описание слайда:

Кипение FA – это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре. Q

№ слайда 11 ТЕМПЕРАТУРА КИПЕНИЯ (при давлении 760 мм рт. ст.) Алюминий 246 Вода 100 Водор
Описание слайда:

ТЕМПЕРАТУРА КИПЕНИЯ (при давлении 760 мм рт. ст.) Алюминий 246 Вода 100 Водород -253 Воздух -193 Гелий -269 Железо 3200 Золото 2947 Кислород -183 Медь 2567 Нафталин 218 Олово 2300 Ртуть 357 Свинец 1600 Спирт 78 Цинк 906 Эфир 35

№ слайда 12 спирт при t=1000C кислород при t= - 2000C железо при t=15000C твердом газооб
Описание слайда:

спирт при t=1000C кислород при t= - 2000C железо при t=15000C твердом газообразном жидком Установите соответствие между веществом и его агрегатным состоянием.

№ слайда 13 Температура кипения является табличной характеристикой вещества. Во время кип
Описание слайда:

Температура кипения является табличной характеристикой вещества. Во время кипения температура жидкости не меняется. С ростом давления увеличивается температура кипения жидкости и наоборот. Высота, м 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000 Температура кипения воды,  100 98,3 96,7 95,0 93,3 91,7 90,0 88,3 86,7 85,0 83,3

№ слайда 14 1100С 1000С 200С t, 0C t, мин. А В С D АВ – нагревание воды ВС – кипение вод
Описание слайда:

1100С 1000С 200С t, 0C t, мин. А В С D АВ – нагревание воды ВС – кипение воды СD – нагревание пара График зависимости температуры вещества от времени вода t=200С - пар t=1100С

№ слайда 15 Таблица сравнения процессов Испарение Кипение Процесс парообразования Процесс
Описание слайда:

Таблица сравнения процессов Испарение Кипение Процесс парообразования Процесс парообразования Парообразование происходит с поверхности жидкости Парообразование происходит по всему объему жидкости Происходит при любой температуре Происходит при температуре кипения Температура понижается Температура не изменяется

№ слайда 16  ВИДЕО ВОПРОС
Описание слайда:

ВИДЕО ВОПРОС

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Домашнее задание §18 прочитать, выполнить упражнение № 14 стр.56, Дополнитель
Описание слайда:

Домашнее задание §18 прочитать, выполнить упражнение № 14 стр.56, Дополнительное задание: пронаблюдать за процессом приготовления чая дома, найти загадки, стихотворения, связанные с процессом парообразования. Оформление можно выполнить в виде презентации. Спасибо, ребята, за совместную работу. До встречи!


Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров636
Номер материала ДВ-236524
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх