|
I. Организационный момент.
Цель этапа: включение учащихся в
деятельность на личностно – значимом уровне.
|
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку. 1.Здравствуйте, ребята! Рада вас
видеть.
|
1.Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
настраиваются на урок.
|
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные УУД:
осуществлять
самоконтроль.
|
|
II.
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация
опорных знаний.
Цель этапа: мотивировать
к изучению темы, стимулировать желание изучать тему, актуализировать
изученный материал,
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного
учебного действия
|
1.На доске - изображение русского гусара времён
Бородинского сражения.
Беседа:
1. Кто изображён на этом рисунке?
2. Какие у вас возникли ассоциации при
виде этого изображения?
3. Как вы думаете, в каком известном
сражении принимал участие этот род войск?
4. Кому принадлежат строки: «Да, были
люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы…»?
5. Что вы помните об этом поэте?
2.Просит выдвинуть предположение
о теме урока, о целях и задачах, которые предстоит решить на уроке. Рассказывает
о системе оценки знаний на уроке.
-Как вы
думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Сегодня на уроке мы вспомним изученное о
Михаиле Юрьевиче Лермонтове, расширим наши знания об этом поэте, познакомимся
с одним из его стихотворений.
Запишите тему урока.
|
1.Работают с изображением, отвечают на вопросы
2.
Вспоминают все,
что знают о поэте.
Формулируют и записывают тему урока в
тетрадях.
Фиксируют возникшие затруднения.
|
Личностные УУД: жизненное,
личностное самоопределение, ценностно-смысловая
ориентация;
нравственно-этическое оценивание, толерантность
Коммуникативные УУД:
строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
Познавательные УУД:
постановка,
формулирование и решение предложенной задачи, поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные УУД:
Организованность во времени, самооценка,
определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
|
|
III.Работа над темой урока.
Цель
этапа: углубить изученный материал, развить интерес к творчеству М. Ю.
Лермонтова
|
3. Узнаём больше.
- М. Ю. Лермонтов родился в 1814 году. Ранняя смерть
матери и ссора отца с бабушкой сильно отразились на формировании личности будущего
поэта. Михаил воспитывался бабушкой. Детство поэта прошло в имении Тарханы
Пензенской губернии. Благодаря бабушке будущий поэт получил превосходное
домашнее образование: с детства Лермонтов владел французским и немецким
языками, рано научился рисовать, прекрасно играл на скрипке (демонстрируется
репродукция картины М. Ю. Лермонтова «Автопортрет в бурке» и фотографии поместья
в Тарханах)
|
3. Слушают рассказ учителя,
рассматривают фотографии.
|
Регулятивные УУД: ориентирование в своей
системе знаний (определять границы знания/незнания).
.
|
|
IV. Физминутка
Цель:снять эмоциональную усталость,
предупредить утомление.
|
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)
|
Увлечённо выполняют упражнение.
|
|
|
V. Работа с текстом.
Цель этапа:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке, актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.
|
4. Выразительное
чтение стихотворения учителем. Психологический настрой на восприятие
текста.
-Закройте глаза и
представьте картину, которую описывает поэт.
-Что вы видите перед
собой?
-Какими были тучки?
Подберите имена прилагательные, которые бы их характеризовали.
-Над чем они
пролетали?
5. Анализ
стихотворения.
-Как вы думаете, с
какой интонацией следует читать это стихотворение? Почему?
-Где стоит сделать
паузы?
-Нужно ли где-то
повысить голос? Для чего?
6. Теория
литературы
-В прошлом году мы
познакомились с таким художественным средством, как сравнение. Что это такое?
Запись в
словарик терминов.
Сравне́ние — троп, в
котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому
- либо общему для них признаку.
-Как вы думаете,
может ли сравнение быть не в одной фразе, а содержаться во всём
стихотворении?
-Такой приём
называется развёрнутым сравнением. Прочитаем стихотворение ещё раз и
подумаем: что с чем в нём сравнивают.
7. Выразительное чтение текста учащимися.
8. Продолжение анализа произведения.
-Найдите
в тексте прямое сравнение. Что с чем сравнивают?
-В
каких строках можно наблюдать дальнейшее сравнение? Почему вы так думаете? (Во
второй строфе изображаются чувства человека; в третьей – рассуждение об
отсутствии родины у тучек.)
-Есть
ли родина у лирического героя стихотворения? Почему вы так думаете? (Герой
ощущает себя изгнанником, следовательно, есть место, откуда его изгнали.)
-Докажите,
что герой переживает.
-Каким
настроением проникнуто стихотворение?
|
3. Психологически настраиваются на восприятие
стихотворения.
4. Отвечают на вопросы.
5. Записывают в тетради определение.
6. Выразительно читают стихотворение.
7. Анализируют текст.
8. Учатся доказывать свою точку зрения.
|
Личностные УУД: самоопределение,
сравнение, умение применять нужные знания
Регулятивные УУД:
способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – выбору к преодолению препятствий, отличать верно
выполненное задание от неверного.
Личностный результат УУД:
способность к самооценке своих действий,
осуществлять самоконтроль, развитие
любви и интереса к литературе.
Познавательные УУД: ориентироваться в
своей системе знаний; находить ответы
на вопросы в тексте, составлять ответы на
вопросы.
|
|
VI.Самостоятельная работа учащихся.
Цель: развивать творческие
способности учащихся.
|
9. Организует работу
«Творческой лаборатории».
-Вы сегодня попробовали
представить то, что изобразил поэт, почувствовать атмосферу его
стихотворения. Попробуйте создать своё произведение: рисунок или небольшое
сочинение-описание. Передайте словесно или в рисунке, какие тучки представлял
поэт.
|
9. Выполняют индивидуальную творческую работу.
Пользуются учебником и записями в тетрадях.
|
Личностные результаты:
развитие любви и интереса к литературе,
богатству и выразительным возможностям языка, развитие
творческих способностей;
Познавательные УУД:
преобразовывать информацию из одной формы в другую: создание
собственного произведения с опорой на полученные знания.
Коммуникативные УУД:
формирование
навыков письменной речи.
|
|
VII. Рефлексия
деятельности.
Цель этапа:
оценить
результаты собственной деятельности
|
10. А сейчас каждый оценит
себя, всё ли у вас получилось, довольны ли вы своей работой?
Оцените свою работу
на уроке.
-Что вы сегодня почувствовали, когда
читали стихотворение?
-Какие чувства к творчеству Лермонтова
вы испытали?
-Получилось ли у вас передать эти
чувства в ваших работах?
|
10. Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Подводят итоги. Выставляют оценки.
|
Личностный результат УУД:
способность к самооценке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.