Методическая разработка урока по математике "Увеличение, уменьшение числа в несколько раз" (2 класс, УМК Начальная школа 21 век)

Методическая разработка урока по математике

 2 класс

УМК Начальная школа XXI век

Самсонова Л.Ю.

Тема урока: «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».

Оборудование: проектор, компьютер, презентация по теме урока, конверты с заданиями для актуализации знаний, конверты с разноуровневыми заданиями (тесты), сигнальные смайлики, учебник

Ход урока:

1.Оргмомент. Создание атмосферы успеха.

      Слайд 1:

Я рада видеть каждого из  вас!

И пусть прохладой  зима к нам в окна  дышит,

Нам  будет здесь уютно, ведь наш  класс

Друг  друга любит, чувствует и  слышит.

Слайд 2:

Вместе, работа, игра, и, вместе. Фотографии детей при работе в группах и 3 сказочных героя).

- Составим высказывание. Как понимаете слова?

Вывод: - Работать будем дружно, вместе, по группам.

II. Актуализация ЗУН.

2.1. Устный счет

2.2. Работа в группах

На столах конверты с заданиями:

1 группа

Периметр треугольника равен 20см. А периметр квадрата на 5 см больше. Чему равен периметр квадрата?

2 группа

Периметр треугольника равен 20 см. А периметр квадрата на 5 см меньше. Чему равен периметр квадрата?

3 группа

Периметр треугольника равен 20 см. А периметр квадрата в 5 раз меньше. Чему равен периметр квадрата?

Дети обсуждают запись и решение задачи. Решают на бланках.

2.3. Проверка выполнения заданий

- Чем похожи задачи? – Чем отличаются? (Похожи вопросом, отличаются условием.)

 - Каким действием решали? Почему? (Каждая группа отвечает и обосновывает.)

Вывод:  - Что мы сейчас делали? Сформулируйте тему урока.

III. Сообщение темы и целей урока.

Тема урока «Решение задач на увеличение и уменьшение числа»

- Какова цель урока? (Научиться решать задачи).

 – Что значит решить задачу? (Ответить на её вопрос.)

Зачем нам нужно уметь решать их? (Это умение можно использовать в нашей жизни. Например, при покупке в магазине.)

IV. Изучение нового материла

4.1. Работа в группах

Группа сказочных героев не смогла договориться о выбора действия для решения задачи:

Площадь комнаты 7 м²  . А площадь коридора в 2 раза больше. Чему равна площадь коридора?

- Обсудите в группах и решите задачу.

Проверка: 1 ученик у доски выбирает способ решения.

- Почему деление? (Есть выражение МЕНЬШЕ В.)

- Что это означает? ( Надо число разделить на 5 равных частей и взять 1)

4.2. Физкультминута

4.3. Работа в тетрадях

- Составьте в группах задачу по схеме.   

- Что нам известно в условии задачи?

- Что говорится про мяч? Сколько стоит машина?

- Проговорим ещё раз вопрос ( Сколько стоит вся покупка?).

- Какие величины  нужно знать, чтобы решить её? Сколько величин? (3)

- Мы можем решить? (нет, мы не знаем, сколько стоит мяч и машина)

- Каким действием найдём, сколько стоит мяч? Почему делением?

Каким действием узнаем цену машины? Почему умножением?

- Как будем находить, сколько стоят все игрушки? (сложим 3 величины)

Решают в группах.

Далее проверка по эталону.

- Проверь, как герои сказок решили задачи. Кто согласен, поднимите зелёный смайлик, не согласен – красный.

Вывод:

- Уменьшить в…

- Увеличить в …       

- Что значит? Какое арифметическое действие надо выполнить?

V. Самостоятельная работа.

- Пользуясь своими знаниями, выполните задание самостоятельно.

В конвертах у каждого 2 карточки с тестами разного цвета (по степени сложности) .

- Выбери степень сложности сам для себя.

VI.Рефлексия.

 - Вернёмся к теме урока. Какая тема? Какую цель ставили? Расскажите, чему научились.

Оцените, на сколько для вас было понятно, то, чем мы занимались (сигналы-смайлики). Оцени свою работу на уроке. Какую оценку работы своей группы ты дашь?