Организационный
Самоопределение к
деятельности
Актуализация знаний, фиксация затруднения в деятельности
Постановка
учебной проблемы.
«Открытие» нового
знания.
Закрепление
знаний.
Рефлексия
деятельности,
итог урока
|
мотивирует
учеников к учебной деятельности на уроке, организует беседу:
– Сегодня на
уроке мы продол-жим разговор о силе трения; вам предстоит работать в группах,
проводить экспериментальное исследование. Желаю всем успеха в нашей
совместной работе.
Организует диалог, направленный на
актуализацию знаний, достаточных для построения нового знания:
– Какие виды
трения вам из-вестны?
– Какую силу
называют силой трения покоя? Скольжения? Качения?
– Приведите
примеры проявления этих сил.
– Для чего при
спуске воза с горы одно колесо тележки иногда закрепляют так, чтобы оно не
вращалось?
– Как этот факт
используют в технике?
– Каковы причины
появления си-лы трения?
– Брусок тянут
равномерно с по-мощью динамометра. Какая по величине сила трения при этом
действует на тело, если сила упругости возникшая в пружине 3Н?
–Расскажите, как
можно измерить силу трения.
Организует
подводящий к теме урока диалог:
– Требуется
перетащить волоком по полу тяжелый брус. Как легче тянуть, поставив его на
ребро или положив плашмя?
– Как вы думаете,
почему воз-никли разные мнения? Что мы не знаем о силе трения?
– А каким образом
это можно уз-нать?
– Значит, какой
будет тема на-шего урока?
С помощью
подводящего диалога, помогает учащимся построить и реализовать проект учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели:
– Итак, от каких
факторов, по вашему мнению, могла бы зависеть сила трения?
– А почему вы
так думаете?
– Какие еще есть
идеи? От каких факторов, кроме указанного, мо-жет зависеть эта сила?
– Кто еще желает
высказать пред-положения?
– Почему сила
трения должна за-висеть от материала, из которого сделаны тела?
– Какая сила в
данном случае является силой давления?
Записывает
высказанные учени-ками гипотезы.
На доске:
Сила
трения может зависеть:
1.от площади трущихся поверхностей;
2. от силы давления;
3. от рода трущихся поверхностей.
– Какие приборы и
материалы потребуются для исследования?
–Можно ли одновременно
ус-тановить влияние на силу трения всех факторов, записанных на доске?
– Как же следует
поступить?
– Как будем
проверять первую гипотезу? Какие условия надо соблюдать при этом?
–Какое
оборудование вам потребуется?
– Итак,
приступайте к выполне-нию первого задания.
Наблюдает за
работой групп, оказывает помощь тем, кто
испытывает затруднение при выполнении задания.
Организует
обсуждение резуль-татов исследования.
– Какой вывод вы
сделали на основе опытов?
– Кто же был прав
в начале урока, во время обсуждения вопроса о том, как легче тянуть брус?
– Как проверить
вторую ги-потезу? Какие условия при этом необходимо соблюдать?
– Как будете
определять силу давления?
– Как удобно записать результаты измерений?
– Приступайте к
выполнению второго задания.
Наблюдает за
работой групп.
Организует
обсуждение резуль-татов исследования.
– Какой вывод вы
сделали на основе опытов?
– Как направлена
сила давления по отношению к поверхности соприкосновения тел?
– Верно, поэтому
эту силу назы-вают силой нормального дав-ления.
– Нам осталось
проверить послед-нюю гипотезу. Как будете про-водить исследование?
– Какую таблицу
составите для записи результатов?
Наблюдает за
работой групп.
Организует
обсуждение резуль-татов исследования. Дает зада-ние:
– Попробуйте
представить сде-ланные вами на основе экспе-риментов выводы с помощью схемы.
– Составьте
отношение силы тре-ния к силе нормального давления, обозначив это отношение
буквой µ,
и найдите его значение, ис-пользуя результаты
измерений; запишите полученные значения µ в дополнительные графы ваших таблиц.
– Что можно
сказать об отно-шении силы трения к силе нормального давления для двух
данных поверхностей?
–Это отношение
называют коэф-фициентом трения скольжения.
– По результатам
ваших расче-тов, сделайте вывод: от чего зависит коэффициент трения?
– Таким образом,
что можно сказать о силе трения на ос-новании наших исследований?
– Выразите силу
трения через коэффициент трения и силу давления.
– На основании
полученной фор-мулы скажите, что нужно делать для уменьшения силы трения?
– А каким
способом для данных материалов можно уменьшить коэффициент трения?
– Приведите
примеры, когда не-обходимо уменьшить силу трения.
– Что следует
делать для увели-чения силы трения?
– Приведите
примеры, когда не-обходимо увеличить силу трения.
– А теперь
уточните тему урока.
Организует
решение следующих качественных и расчетных задач на «открытое» правило:
1.На шляпке
гвоздя имеется насечка в виде сетки, а под нею на стержне – несколько
попереч-ных рисок. В чем их назначение?
2. Гвоздь легко
можно выдернуть из сухой доски и трудно из набухшей. Почему?
3. Изучая
зависимость силы тре-ния деревянного бруска по дере-вянной дощечке, мальчик
полу-чил данные, на основе которых заполнил таблицу. Какова была сила трения
при равномерном движении бруска весом 3Н?
Р, Н
|
1Н
|
2Н
|
3Н
|
4Н
|
F,Н
|
0,5Н
|
1Н
|
?
|
2Н
|
4. По графику
зависимости силы трения от веса тела определите коэффициент трения (график
дан на доске).
Организует
рефлексию и самооценку учениками их учебной деятельности на уроке.
– - Достигнута ли нами цель, поставленная в
начале урока?
– Каким способом достигли этого?
– В чем
заключается открытое вами правило?
– Что с помощью
данного правила научились определять?
- Удовлетворены ли вы своей
работой на уроке?
Задает
домашнее задание:
§30, §32(до конца). Составить опорный сигнал, отражающий способы изменения
силы трения.
Для желающих: если трение вдруг исчезнет, что будете кри-чать: «Ура!» или
«Караул!»? Напишите небольшое сочинение на эту тему.
|
слушают,
участвуют в беседе
Участвуют в беседе, отвечают на
вопросы, приводят примеры, решают качественные задачи.
Называют виды
трения.
Формулируют
определение каждой силы.
Приводят
примеры.
– Увеличивают
трение, т.к. сила трения скольжения больше силы трения качения.
Рассказывают о
применении подшипников и об использовании колеса.
Рассказывают о
причинах появления трения.
– Сила трения
равна 3Н, т.к. рав-номерное движение возможно тогда, когда равнодействующая
сил равна нулю, а это может быть в том случае, если сила упругости равна
силе трения.
Рассказывают
правило измерения силы трения.
Участвуют в диалоге, выявляют место и причину затруднения,
формулируют тему урока.
Высказывают
разные мнения.
–Мы не знаем от
чего и как зависит эта сила.
– С помощью
эксперимента.
–
Экспериментальное исследование силы трения скольжения.
Учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: формулируют цель экспериментов,
составляют план экспериментов, подбирают необходимое оборудование.
Выдвигают
гипотезы:
– От площади
трущихся поверх-ностей.
– Так как на
поверхности с большей площадью находится больше бугорков и других неровностей.
– От силы
давления, т.к. чем больше сила, прижимающая трущиеся тела, тем сильнее будут
цепляться друг за друга неровности, находящиеся на поверхности тел.
– Может зависеть
от материала, из которого сделаны тела и от обработки их поверхности.
–Одной из причин
появления трения является притяжение частиц, из которых состоят соприкасающиеся
тела, а силы взаимодействия между частицами разных веществ различны.
– В нашем случае
силой давления является вес тела, движущегося по поверхности.
– Динамометр,
набор грузов, дере-вянный брусок, разные поверхности, по которым будем двигать
брусок.
– Нет, так как в
этом случае не сможем выяснить, какой именно фактор вызвал изменение силы
трения.
– Сначала надо
изменить что-нибудь одно, а все остальное оставить прежним.
– Надо
динамометром измерять силу трения сначала при одной площади соприкосновения,
а потом – при другой, но прежними оставаться должны материалы поверхностей и
сила давления тела на поверхность.
– Можно
использовать деревянный брусок и деревянную доску.
Работают в
группах, используя карточки, следующего содержания:
Задание
1.
1.Сформулируйте
и запишите цель исследования.
2.Подберите и
запишите не-обходимое для исследования обо-рудование.
3. Измерьте
силы трения при разном значении площади соприкасающихся поверхностей;
результаты измерений запишите в тетрадь.
4. Сделайте
вывод: зависит ли сила трения от площади трущихся поверхностей?
– Сила трения не
зависит от пло-щади трущихся поверхностей.
– Все не правы,
т.к. сила трения от площади соприкосновения тел не зависит.
– Надо изменять
только силу дав-ления, для этого на брусок можно ставить грузы, постепенно
уве-личивая эту силу, и каждый раз измерять силу трения.
– Ее можно
определить, взвесив брусок с грузами с помощью ди-намометра.
– С помощью
таблицы: в первую графу – значение силы давления, а во вторую – значение силы
трения.
Работают в
группах, используя карточки, следующего содержания:
Задание 2.
1.
Сформулируйте и запишите цель исследования.
2. Подберите и
запишите необ-ходимое для исследования обору-дование.
3. Измерьте
силу трения при раз-ных значениях силы давления и измерьте силу давления;
резуль-таты измерений запишите в таблицу.
4. Ответьте
на вопрос: зависит ли сила трения от силы давления?
5. Постройте
график зависимости силы трения от силы давления.
6. Сделайте
вывод: каков харак-тер зависимости силы трения от силы давления?
– Сила трения
прямо пропор-циональна силе давления.
– Она направлена
перпендикулярно.
– Будем
перемещать брусок сначала по необструганной деревянной дос-ке, потом по
наждачной бумаге, затем по стеклу, оставляя постоян-ной силу давления.
Предлагают вид
таблицы.
Работают в
группах, используя карточки, следующего содержания:
Задание 3.
1.
Сформулируйте и запишите цель исследования.
2. Запишите
оборудование.
3.Измерьте
силу трения при движении бруска по разным поверхностям, результаты измере-ний
запишите в таблицу.
4. Сделайте
вывод: зависит ли си-ла трения от материала, из которого сделаны тела и
качества обработки их поверхностей?
Предлагают
схему, оформляют её на доске и в тетрадях.
Составляют
указанное отношение и находят его значения.
– Это отношение
для данной пары трущихся поверхностей одинаково, не зависит ни от силы
давления, ни от силы трения.
Записывают:
µ - коэффициент тре-ния скольжения.
– Он зависит от
материала, из ко-торого сделаны тела и качества обработки их поверхностей.
– Она зависит от
значения коэф-фициента трения и от силы нор-мального давления.
Получают
формулу: Fтр.= µ
Fдав.
– Надо уменьшать
силу давления и подбирать материалы, для которых мал коэффициент трения.
– С помощью
смазки.
Приводят
примеры.
– Надо
увеличивать силу давления и подбирать материалы с большим коэффициентом
трения.
Приводят
примеры, уточняют
тему урока
– Способы
изменения силы трения.
Решают устно
качественные задачи:
–Риски увеличивают
силу трения между гвоздем и древесиной. А насечка нужна, чтобы увеличить
трение при ударе молотка о шляпку гвоздя.
– В этом случае
сила давления увеличивается, а значит, увели-чивается и сила трения.
Оформляют решение
задач на дос-ке и в тетрадях, комментируют решение.
Отвечают на вопросы, соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и
фиксируют степень их соответствия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.