Методическая разработка урока русского языка в 3 классе «Правописание ь на конце существительных после шипящих».

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе

Тема: «Правописание ь на конце существительных после шипящих».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создать условия для знакомства учащихся с правилом правописания мягкого знака после шипящих на  конце существительных; совершенствовать умение учащихся определять род имен существительных; способствовать развитию речевых умений, орфографической зоркости, навыков логического мышления; формировать положительную мотивацию к учению, интерес к русскому языку, читательскую активность.

Планируемые результаты обучения, формирование УУД:

Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение к деятельности ·                                                          (1 ми	Прозвенел звонок, все ребята заняли свои места, они готовы  к работе. Но посмотрите, у нас гость. Кто это? Скажите, почему, все, что начинал делать Незнайка, не получалось хорошо? Девиз нашего урока: «Ученье – путь к уменью» Герои этой сказки будут помощниками на уроке. В руках у них карточки с указанием вида работы на уроке: Повторить (Сиропчик) Попробовать (Пончик  ) Подумать (Знайка) Найти (Пулька с Булькой) Потренироваться (Винтик и Шпунтик) Проверить себя (Молчун) – Ну что ж, в путь! – Как вы думаете, кто из них первый?	Незнайка – герой сказки Н. Носова  «Незнайка в Солнечном городе». Он ничего не умел и ничему не хотел учиться. Сиропчик,  у него карточка со словом “повторить”, а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения необходимого.
II.Актуализация знаний и мотивация на деятельность	Первое задание от Сиропчика: Назовите буквы, найдите лишнюю: Ж,Ч,Ш,Ь,Щ. Запишем эту букву в тетрадь в режиме минутки чистописания. Назовите оставшиеся буквы обобщающим понятием. Второе задание Сиропчика: Почитайте ряд слов, объясните роль Ь в словах: Пальто, конь, семья, друзья, морковь, воробьи, ночь.	Ь Ь Ь Ь Ь Ь Ь Ь Ь Ь Ь Шипящие. Ь – разделительный Ь, указывающий на мягкость предшествующего согласного. В слове ночь не разделительный и не указывает на мягкость.
III. Сообщение цели.	Как  вы думаете, всё ли мы знаем о мягком знаке? Какова цель нашего урока?	Сегодня на уроке мы узнаем, какую ещё роль ( работу) выполняет Ь. Выучим новое правило, научимся  применять его.
IV. Постановка и решение учебной задачи.	Следующее задание от Пончика, он предлагает попробовать. Работая в группах, проанализируйте слова с точки зрения принадлежности их к какой – либо части речи, найдите обобщающий признак для всех слов, определите род, сделайте вывод о написании мягкого знака в словах. Грач, речь, мяч ,малыш, плащ, ночь, вещь, мышь.	Делятся на группы, выполняют задания, отчитываются от проделанной работе, делают выводы.     Это существительные, они оканчиваются на шипящий, мужского или женского рода. Предположим, что мягкий знак, пишется в именах существительных женского рода, оканчивающихся на шипящий.
V. Открытие детьми нового знания.	Следующее задание от Знайки.  Он предлагает  подумать. Нам необходимо составить  совместный план действий – алгоритм. Для этого откройте учебники на странице…. , почитайте правило. Заполним окна алгоритма. -Сформулируйте правило о правописании мягкого знака после шипящих на конце существительных.	Фронтальная работа Формулируют правило. Пробуют сделать вывод, записав схематично. У существительных женского рода с шипящим на конце пишется Ь. У существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется.
VI.Физминутка.	Мы задание выполняли И немножечко устали. А теперь пришла пора Отдохнуть нам всем,  друзья. - Я буду называть слова, если в слове нужен Ь киваем головой, если нет – скрещиваем руки на груди. Полночь, этаж, дочь,  ёрш,  молодёжь, лещ, тишь, камыш, мелочь, шалаш, плащ, кирпич, , ёж, матч, ключ, меч. - Как напишите имена существительные женского рода с шипящими на конце?	Самоконтроль
VII.Применение знаний в знакомой и незнакомой ситуации..	Следующее задание от Пульки с Булькой.  Они предлагают найти   среди слов упражнения №  слова, в которых нужен ь знак, выпишите только эти слова Пришло время выполнить задание Винтика и Шпунтика – потренироваться. Замените  одним словом и напиши слова с шипящим на конце: Приспособление, с помощью которого открывается замок (ключ). Часть суток от вечера до утра (ночь). Маленький ребёнок (малыш). Человек с высшим образованием, который лечит больных (врач). Каменное сооружение для отопления помещений (печь). Суп со свёклой и другими овощами (борщ.) Растение, из зёрен которого выпекают ржаной хлеб (рожь). Прочитайте существительные с мягким знаком на конце. Почему написали мягкий знак? Что нужно уметь, чтобы грамотно писать существительные с шипящими на конце? С одним из существительных составьте и запишите. предложение . Разберите его по членам предложения.	Работа в тетрадях. Выборочное письмо Записывают словарный диктант, сверяются  с работающим у доски, исправляют ошибки. Самопроверка. Уметь  определять род имён существительных. Работа в тетрадях. Запись и чтение предложений.
VIII. Закрепление знаний (5мин)	Последнее задание от Молчуна – Проверь себя. Для самостоятельной работы я предлагаю вам   задания разной степени трудности 1уровень Напиши имена существительные вставьте пропущенные буквы, укажите род. Ёр…, камы…, полно…., пейза…, кала…, бор…, вра…, ти…,  ди…, помо…. . 2 уровень Спиши, вставляя подходящие по смыслу существительные с шипящей на конце. Солнечный ………….,  колючий …………..,  скорая …………….,  серая ………….., громкий …………. 3 уровень Составь предложения, используя слова: Иванови…,  ле…, помо... . - Выберите задание. Прочитайте его внимательно, определите задачу и приступайте к её решению. О результатах работы вы узнаете на следующем уроке русского языка.	Работа в тетрадях. Самоанализ
IX. Домашнее задание	1вар. -упр.56 2 вар. -упр.54	Учащиеся читают задание про себя. Понимают, как надо выполнить домашнее задание.
X. Итог урока. Рефлексия	- Давайте вернёмся к проблеме урока: почему у одних имён существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак, а у других нет? - О какой новой функции(работе) мягкого знака вы узнали сегодня на уроке?  - Что нужно уметь, чтобы правильно писать существительные с шипящими на конце? Давайте попрощаемся с героями сказки «Незнайка в Солнечном городе», поблагодарим их за помощь. Какой совет вы можете дать Незнайке?	Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает, что они женского рода.  Уметь  определять род имён существительных. УЧЕНЬЕ – ПУТЬ К УМЕНЬЮ.

Использованная литература:

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 3кл. Ч.2 – М.: Просвещение, 2014.

2. Носов Н.Н. Незнайка в Солнечном городе- Минск: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1959.
3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/05/14/urok-russkogo-yazyka-po-teme-napisanie-znaka-na-kontse

Краткое описание документа:

Цель данного урока: создать условия для знакомства учащихся с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце существительных; совершенствовать умение учащихся определять род имен существительных; способствовать развитию речевых умений, орфографической зоркости, навыков логического мышления; формировать положительную мотивацию к учению, интерес к русскому языку, читательскую активность.

В ходе урока будут формироваться следующие УУД:

Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.