Методическая разработка урока "Шиповые соединения"

Федеральная служба исполнения наказаний

Федеральное казенное профессиональное образовательное

учреждение № 190

(ФКП образовательное учреждение № 190)

Составитель:

мастер п/о  Б.В. Крупко

ШИПОВЫЕ СОЕДИНЕНИЯ

(Методическая разработка урока

по дисциплине «Специальная технология»)

рп. Каменский – 2017 г.

Составитель: Крупко Борис Викторович, мастер производственного обучения ФКП образовательное учреждение № 190

Крупко Б.В. Шиповые соединения [Текст]: Методическая разработка.  Каменский.: ФКП образовательное учреждение № 190. 2017. 10 с.

Методическая разработка предназначена для преподавателей и мастеров п/о, реализующих образовательные программы профессионального обучения по профессии «Столяр строительный»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………………………..4

Ход урока…………………………………………………………..............................................6

Заключение…………………………………………………………………………………….  9

Список используемой литературы…………………………………………………………...10

Введение

Данный урок был разработан для раздела «Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений» после изучения темы «Понятие о многодетальном изделии и его графическом изображении». На этом уроке учащиеся будут изготавливать рамку ящика с шиповыми соединениями, используя ранее полученные знания и умения. Данному уроку предшествовал работа по разработке технологических карт на изготовление ящика для выдачи инструментов. На следующем уроке учащиеся продолжат работу по изготовлению ящика: будут изготавливать его дно и производить сборку изделия.

Цели урока:

 дидактическая: способствовать практическому усвоению учащимися рабочих приемов выполнения операций, формирование технологических умений и навыков по выполнению шиповых соединений;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, трудовых точности) и мышления (умения анализировать и сравнивать);

 воспитательная: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых качеств;

 профориентационная: воспитывать уважение к работающему человеку.

Для достижения поставленных целей применяю следующие методы обучения: печатно-словесные (диалог, технологические карты), наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий и показ трудовых приемов) и практические. А так же инструктаж как совокупность методов обучения.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.

В самом начале урока необходимо обеспечить контакт с классом, привлечь внимание учеников и их интерес к предстоящему восприятию знаний. Этой дидактической задаче хорошо отвечает учебная проблемная ситуация и проверочные вопросы в начале урока, что создает на нем и контрольную ситуацию. Возможно не только проблемное, но и информационное, а также объяснительно-иллюстративное изложение, но при условии организации взаимодействия с учениками, общения одновременно со всем составом класса, оказания на него идейно-эмоционального влияния.

Стремясь выполнить задание в срок, учащиеся проявляют торопливость, приводящую к небрежности в работе и возникновению, ошибок при выполнении приемов по изготовлению шиповых 'соединений. Такими ошибками, например, могут быть неточные выполнения разметки элементов шипового соединения, пиления по разметке, долбления шипов и проушин. Все это, в конечном счете, приводит к тому, что изготовленные учащимися детали шипового соединения не соединяются или шиповое соединение не имеет достаточной прочности.

 В связи с этим задание по изготовлению рамки ящика с шиповым соединением целесообразно поручать не одному, а, например, двум учащимся. Тогда один учащийся будет изготавливать заготовки с шипами, а другой — с проушиной. Для организации групповой работы ставится единая познавательная задача перед определенной группой учащихся. Величина группы различна, в зависимости от содержания и характера работы, она колеблется от 2 до 6 человек, но не более, ибо в более многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы. В данном случае группа состоит из двух человек. У учащихся в этом случае появится больше времени на выполнение задания, чувство долга и ответственности за выполняемую совместную работу, что будет способствовать воспитанию коллективизма. При групповой форме деятельности отдельные ученики уже ставятся в положение учителя, появляется возможность оказания реальной помощи друг другу. Групповая форма порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища.

Средствами активизации учащихся на уроке являются живое слово учителя, работа в парах, самостоятельная работа.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

На этих уроках ученики овладевают практическими умениями и навыками правильной организации рабочего места, пользования рабочими и измерительными инструментами.

Практические уроки играют большую роль в развитии  учащихся культуры трудовых движений и формирование общей технологической культуры.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

— кабинет (столярная мастерская) трудового обучения;

— оборудование, приспособления и инструменты: ножовка столярная для поперечного пиления, ножовка обушковая, рубанок, стамески, долото, рейсмус, штангенциркуль, линейка измерительная металлическая, карандаш, угольник столярный, кисть.

— брусок из древесины сосны: 15×110 1640 мм, 6 шт.; брусок из древесины сосны: 15×110 840 мм, 6 шт.

2. Дидактическое обеспечение:

— презентация «Шиповые соединения»;

— учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений», «Обработка шипов и проушин в размер»;

— образцы шиповых соединений: с одинарным шипом, с двойным шипом, с угловым ящичным соединением;

— инструкционная карта «Изготовления шипового соединения»;
— технологическая карта для практической работы «Изготовление ящика для раздачи инструментов»;

— мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Структура урока.

1 Организация начала урока

Цели:

 - психологический настрой учащихся на предстоящее занятие;

 - обеспечение нормальной обстановки на уроке.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Цели:

 - выработка позитивной мотивации к новой теме;

 -повторение знаний, необходимых для формирования умений и навыков;

На этом этапе урока, планируется «открытие» нового знания, через обращение к ранее накопленным знаниям и умениям учеников. Для этого урок начинаю словами «В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике» и предлагаю учащимся  объяснить, как они понимают данное выражение. Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что любые знания и умения будут бесполезны, если человек не может применить их на практике. Обращаю внимание, что наша цель применить на практике знания, полученные на предыдущем уроке. Далее предлагаю рассмотреть изображения изделий, выполненных специалистами, умеющих применять свои знания и умения в своей профессиональной деятельности. Во время просмотра предлагается проанализировать данные объекты и ответить на вопрос «Что объединяет все эти предметы: табурет и стул, стол и верстак, оконная рама и дверной проем?». Учащиеся предлагаю свои варианты ответов и приходят к выводу, что все изделия изготовлены из древесины с применением шиповых соединений.

Сообщение темы, цели, и задач урока включает обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей работы и с точки зрения учебно-познавательной (чему научатся учащиеся, какие умения и навыки приобретут), и с практической точки зрения (какая будет польза от того изделия, которое они изготавливают).

3. Повторение знаний, необходимых для формирования умений

Цели:

 - обобщение и закрепление первичных знаний и умений применения их в стандартных ситуациях - по аналогии;

 - выявление причин обнаруженных недостатков и пробелов в знаниях и умениях;

 - стимулирование опрашиваемых и всю группу к овладению знаниями и рациональными приёмами.

Перед объяснением нового материала целесообразно восстановить в памяти учащихся те способы соединения деталей из древесины, которые они изучали ранее. Для этого можно провести фронтальный опрос. Учащиеся должны назвать соединения, привести примеры применения этих соединений, сделать сравнительный анализ соединений на гвоздях, шурупах, клеевых и шиповых соединений выделить их преимущества и недостатки.

С целью предупреждения неточностей и ошибок при выполнении шипового соединения на этом этапе урока целесообразно повторить технологию изготовления одинарного шипового соединения. Учащиеся рассказывают технологию изготовления шипового соединения, используя инструкционные карты, выполненные учащимися на предыдущем уроке и учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений», «Обработка шипов и проушин в размер».

4. Практическая работа

Цели:

- формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях и в измененных условиях;

- создание ситуаций самостоятельного планирования своей деятельности, выбора действий;

- развитие активности учащихся в учебной деятельности;

- создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга через организацию работы учащихся в парах;

4.1 Вводный инструктаж мастера

Цели:

- разъяснение задач практической работы;

- ознакомление с объектом труда (образцом);

- инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией: порядок выполнения практической работы;

- ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления).

Так как учащиеся будут самостоятельно изготавливать изделия с шиповыми соединениями, целесообразно инструктаж начать с повторения технологии изготовления шипового соединении. Для этого можно использовать технологические карты изготовления шипового соединения, выполненные учащимися на предыдущем уроке и учебные плакаты.

Мастер объясняет и демонстрирует рабочие приемы выполнения отдельных технологических операций, знакомит учащихся  с рациональными способами выполнения технологических операций; дает указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля во время изготовления изделия; предупреждает о возможных затруднениях при выполнении работы; проводит инструктаж по технике безопасности.

На данном этапе урока очень важно подчеркнуть значимости достижений (успеха) каждого в решении общей учебной задачи, что в значительной степени будет способствовать созданию атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга.

4.2 Самостоятельная практическая работа уч-ся и текущее инструктирование учителя. По времени это самая большая часть урока.

Цели:

 - освоение учащимися рабочих приемов выполнения технологических операций;

-формирование умений применять знания в практической деятельности;

- совершенствование знаний, умений и навыков, полученных ранее;

- развитие умения работать в группе.

Формирование умений и навыков и занимают основное место в системе уроков по той или иной конкретной технологии. Учащиеся осуществляют подготовку рабочих мест, овладевают рабочими и измерительными инструментами. На данном этапе урока учащиеся приступают к изготовлению чистовых заготовок и разметке шипов и проушин. При выполнении приемов разметки элементов шипового соединения желательно следить за правильностью и последовательностью действий учащихся, предостеречь их от следующих типичных ошибок

Перед началом работы и по ее ходу необходимо обратить внимание на правильность использования учащимися учебно-технической документации, сконцентрировать внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций. Во время самостоятельной работы мастер внимательно следит за правильностью приемов разметки, организацией рабочего места, соблюдением правил безопасности.

Особое внимание следует уделить оказанию помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся, что способствует развитию активности всех учащихся на протяжении всей практической деятельности.

4.3 заключительный инструктаж

Цели:

 - подведение итогов практической работы уч-ся;

 - выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Мастеру необходимо проанализировать выполнение самостоятельной работы учащимися, дать оценку успешности достижения цели, разобрать типичные ошибки учащихся, вскрыть причины допущенных ошибок и наметить перспективу на будущее.

При необходимости можно дать повторное объяснение способов устранения ошибок привлекая учащихся успешно справившихся с заданием.

5. Уборка рабочих мест учащихся и всего помещения

6. Подведение итогов урока мастером:

Цели:

- дать анализ и оценку успешности достижения цели;

- наметить перспективу последующей работы;

- мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

- усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества;

Мастер сообщает о достижении целей урока, дает объективную оценку результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке, выставляет оценки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическая разработка урока по теме «Шиповые соединения» показала свою продуктивность. Использованная форма работы позволила развить интерес у учащихся к дисциплине «Специальная технология»  в целом, и в частности помогла учащимся  наметить перспективу работы, усвоить принципы саморегуляции и сотрудничества.

Методическая разработка может быть использована в практике работы преподавателя, осуществляющих обучение по профессии Столяр строительный.

ЛИТЕРАТУРА

1.                  Степанов Б.А. Технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ.- М: Академия, 2006

2.                  Мельников И.В., Прохоров Е.Б. Столяр-плотник: учебное пособие для учащихся профессиональных училищ. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.

3.                  Рахманов И.К. Столяр-плотник: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2012.

4.                  Степанов Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой древесины: учебник для нач. профобразования. М.: Академия, 2010.