Методическая разработка внеурочной деятельности Детская риторика на тему: "Твои речевые роли" (2 класс)

Тема: Твои речевые роли Цель: – вспоминаем изученное о речевых ролях; – знакомим школьников: с профессиями, в которых большое значение имеет владение речью; со словами, обозначающими характеристику человека по тому, что и как он говорит; с понятиями «общительный», «необщительный» человек. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι. Актуализация знаний. 3  3  3  Беседа. – На прошлом уроке мы говорили о том, что мы общаемся по-разному в зависимости от того, кто, кому говорит. И во втором классе мы говорили о том, в каких разных речевых ролях вам приходится выступать. – В каких речевых ролях ты выступаешь дома? – А в школе? Других общественных местах? Задание 11 – Рассмотрим примеры общения. 1. Риторик читает. 2. Риторик пишет. 3. Риторик беседует. 4. Риторик слушает. (Здесь Риторик – слушатель.) На первом рисунке Риторик общается с автором книги; на втором – с адресатом письма, на третьем – с товарищем; на четвёртом – с дедушкой (стариком). Чтец – тот, кто читает что-либо; кто читает вслух; артист, который занимается художественным чтением. Читатель – тот, кто читает, кто занят чтением. КТО? КОМУ? ЧТО (говорит и т.д.)? ЗАЧЕМ? Задание 12.   Возможные ответы: экскурсовод                                                      экономист переводчик                                                       садовник искусствовед                                                    смотритель лектор                                                               охранник консультант                                                      реставратор специалист по рекламе                                    кассир                                                                            электрик Задание 13. Можно представить себе ситуации: · садовник объясняет директору музея, как он планирует засадить цветник, просит выделить для покупки рассады необходимые средства; · смотритель иногда заменяет экскурсовода, рассказывая посетителям о наиболее интересных экспонатах зала, о смене экспозиции; · реставратор может отвечать на вопросы журналистов, искусствоведов; · каждому из служащих музея дома нужно уметь общаться с родными, соседями, друзьями, например, объяснить детям решение задачи, обменяться мнениями по поводу предстоящего летнего отдыха, высказать впечатление о просмотренной телепередаче, посоветовать, как поступить в трудной ситуации, и т.д. Задание 14. Возможные ответы. – Я считаю, что таким человеком является Мария Викторовна. Она очень хорошо объясняет на уроке, выразительно читает стихи. А сказки рассказывает, как настоящая сказочница. Она никогда не кричит. – Мне нравится, как общается с детьми наша медсестра в школе. Она всех называет ласково, по имени – Танюша, Андрюша. Всегда шутит, когда делает уколы. Если заболеешь, всегда помогает, объяснит, какое лекарство и как надо принимать. Задание 16. Ученики могут подчеркнуть слова: «Двести лет прошло в молчанье» – и дальше стихотворные строки до конца. Третий тролль называет своих друзей болтунами, а на самом деле их можно назвать молчунами, и стихотворение называется «Молчаливые тролли». Задание 17. На первом рисунке изображен лгун-портной из сказки «Голый король». На втором рисунке старая ворчунья мышь учит Дюймовочку жить. На третьем рисунке изображены принцесса и свинопас, который решил сыграть с принцессой злую шутку. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. ΙI. Итог урока. Задание 18 Вариант устного ответа по заполненной анкете: – Дома я чаще всего беседую с бабушкой или мамой, потому что они интересуются моими делами и внимательно слушают. – В школе я чаще всего общаюсь с Колей Михайловым. Мы дружим с ним с детского сада, живём в одном доме. А вот заговорить с незнакомым взрослым человеком мне трудно, а с незнакомыми ребятами – легче. Я больше люблю читать, слушать, чем говорить и писать. – Не думаю, что я хороший рассказчик. Не так легко рассказать так, чтобы другим людям было интересно тебя слушать. Задание 19 Это задание подготавливается предыдущим. Если ученик легко может войти в контакт с незнакомым человеком, то можно предположить, что он – общительный. С другой стороны, человек может легко общаться в знакомой обстановке – дома, в классе, со своими родными и друзьями. В этом случае твои родные и друзья скажут о тебе, что ты – общительный. Определить самых общительных учеников в классе учитель сможет, анализируя ответы на второй вопрос. Если многие девочки и мальчики укажут на одних и тех же ребят, с которыми они чаще всего общаются, то, вероятно, эти школьники в классе – самые общительные. 4 – Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями? – Кто доволен своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Кто получил сегодня отметку? За что? III. Домашнее задание. По усмотрению учителя.