Методическая разработка занятия с применением инновационных технологий обучения "Источники права"

Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема: «ИСТОЧНИКИ ПРАВА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время перед современной педагогикой стоит проблема, как повысить интерес обучающихся к изучаемым дисциплинам.

Опыт показывает, что в развитии интереса к дисциплине нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если обучающиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них лишь созерцательный интерес. Поэтому в мотивации обучающихся помогают уроки с использованием технологии развития критического мышления.

Формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность. Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры обучающегося и преподавателя, а также “мышление оценочное, рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, а  аргументированное и логичное мышление, базируется на личном опыте и проверенных фактах.

В основе данной технологии – я использую трехфазовую структуру урока.

1. Фаза вызова (evocation). На этой фазе я стремлюсь предоставить возможность обучающимся проанализировать то, что они уже знают об изучаемой теме, это создаст дополнительный стимул для формулировки им собственных целей-мотивов.  Второй задачей, которую решаем на фазе вызова, является задача активизации познавательной деятельности обучающихся.

2. На фазе осмысления содержания (realization of mening обучающиеся: 1. Осуществляют контакт с новой информацией. 2. Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом. 3. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения. 4. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы. 5. Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему. 6. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

3.. На фазе рефлексии обучающиеся систематизируют новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям. При этом сочетание индивидуальной и групповой работы на данном этапе я считаю наиболее целесообразным.

В данной методической разработке представлен урок на тему «Источники права» и использованы следующие методические приемы:

1.Инсерт -интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.

I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом:

V «галочкой» помечается то, что уже известно обучающимся;- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

II э т а п: Читая текст, обучающиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

III э т а п: Обучающимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:

V «галочка» (то, что уже известно)	знак «минус» (то, что противоречит представлению)	+ знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным)	? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
...	...	...	...
...	...	...	...

IV э т а п: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала.

1.    Мозговая атака

2.   . Групповая дискуссия. Обучающимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:

А) уважение к различным точкам зрения ее участников;

Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. При этом в первом случае ее задача: обмен первичной информацией, выявление противоречий, а во втором – это возможность переосмысления полученных сведений, сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями. Форма групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения, становлению самостоятельности мышления.

3.     Кластер.

4.                 5-минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь обучающимся подытожить свои знания по изученной теме. Для преподавателя – это возможность получить обратную связь. Поэтому обучающимся можно предложить два пункта:

1.) написать, что они узнали по новой теме;

2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

5.                  Взаимоопрос. . Один из способов работы в парах. Использую его на стадии «осмысления». Технология применения: Два обучающихся задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

6.                 Таблица «З-Х-У».

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом обучающиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, обучающиеся заполняют графу «Узнали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить обучающимся еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

Тема: «ИСТОЧНИКИ ПРАВА»

Цели занятия:

Образовательная: Сформировать  представление обучающихся об источниках права. Обеспечить усвоение понятий: правовой обычай, судебный прецедент, естественное право.. Подвести обучающихся к пониманию основных источников права. . Содействовать формированию понятия основных источников права. Подвести обучающихся к пониманию взаимосвязи  основных источников права. Содействовать углублению знаний обучающихся о видах нормативных актов.

 Развивающая:  Развивать самостоятельность, рефлексию, навыки публичного выступления, способности анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы, обосновывать свою точку зрения, вскрывать причины и последствия фактов. Содействовать развитию мировоззрения.

Воспитательная: Воспитывать  интерес к предмету, культуру общения. Содействовать воспитанию дружелюбия, взаимопонимания, поддержки и стремления оказывать помощь друг другу..

Методическая цель: внедрение инновационных технологий обучения («технология критического мышления»- «учимся вместе»)

Технология: технология критического мышления.

Цель данной технологии: развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только при освоении учебных дисциплин, но и в обычной жизни.

Методы и приемы обучения: работа в «малых группах», коллективное выполнение заданий, разработка проекта, метод использования современных технических средств, метод создания ситуации творческого поиска, мозговой штурм, кластер, инсерт, 5-минутное эссе.

Формируемые компетенции:

1.Учебно- познавательные:

§  Умение ставить познавательные задачи, цели;

§  Анализировать;

§  Формулировать выводы;

§  Умение использовать имеющиеся знания по обществознанию в стандартных и нестандартных ситуациях;

2.Компетенции личностного самосовершенствования:

§  Формирование культуры мышления и поведения

§  Освоение различных видов деятельности в рамках саморазвития;

     3.Информационные компетенции:

§  Овладение навыками работы с учебным раздаточным материалом;

§  Самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и представление различной информации согласно поставленной задаче.

4.Коммуникативные компетенции:

§  Навыки работы в группе;

§  Уважение иной точки зрения;

§  Умение ценить совместную работу;

§  Умение выступать перед аудиторией;

§  Умение аргументировано доказывать свою точку зрения;

§  Умение корректно вести учебный диалог.

5.Здоровьесберегающие компетенции:

§  Знать и уметь применять правила техники безопасности в учебной ситуации

Тип занятия:  комбинированное.

Место проведения: учебная  аудитория

Время: 90 минут

Дидактическая база занятия:

·        Таблица «основные источники права»

·        Презентация по теме.

Межпредметные связи:

·        История

Хронокарта занятия:

1.Организационная часть – 5 мин.

2.Контроль  исходного уровня знаний – 20 мин.

3.Изучение нового материала – 45 мин.

4.Закрепление – 10 мин.

5.Подведение итогов, рефлексия – 5 мин.

6.Задание на дом – 5 мин.

                    Итого:     90 мин.

Ход  занятия:

Содержание	Обоснование  методических приемов
Организационная часть:   Преподаватель: 1.Приветствует обучающихся 2.Обращает внимание на внешний вид обучающихся 3.Обращает внимание  на санитарное состояние учебной аудитории. 4.Проверяет готовность обучающихся к занятию. 5.Отмечает отсутствующих (через доклад старосты).	С целью создания  рабочей обстановки: а) настраивает  на целенаправленную деятельность б)  активизирует внимание.
Контроль  исходного  уровня. Тема: «Право в системе социальных норм» 1.Тест-эталонный  контроль. (приложение 1) 1.     Проведение словарного диктанта: право, объективное право, субъективное право, функции права, экономическая функция права, политическая функция права, воспитательная функция права, регулятивная функция права, охранительная функция права. 3. Обучающимся предлагается индивидуально (по карточке или у доски) закончить следующие предложения: • Право — … • Естественное право — … • Социальные нормы — … • В основе моральных норм лежат … • Социальные нормы можно разделить на … • Среди социальных норм ведущее место занимают …	С целью определения  степени ориентации в учебном материале. С целью учета индивидуальных  особенностей, развития письменной речи.
4. Фронтальный опрос. - Какими причинами обусловлено происхождение права? -Охарактеризуйте основные признаки права? -Какие функции в соответствии со своим предназначением осуществляют  правовые нормы? -Какие отрасли права включает в себя современная система российского права? 5.Индивидуальный письменный опрос (Приложение) 111. Изучение нового материала Тема: «Источники права» План: 1.Основные источники(формы)  права 2. Виды нормативных актов -Этап актуализации субъектного опыта обучающихся Изучение нового материала начинается с    мозгового штурма. Обучающиеся, распределившись по парам, в течение пяти минут составляют и записывают в рабочие тетради слова-ассоциации к словосочетанию «источники права». Затем на доске записываются получившиеся слова-ассоциации по  блокам: 1) к слову «источники»; 2) к слову «право».            Для формулировки цели урока на доске создается кластер, в центре которого ключевое понятие темы. Преподаватель напоминает правила кластера ·        Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски. ·        Далее записывают слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой. ·        По мере того, как возникают идеи, необходимо установить связи между ними. - Вопросы группе: Что вы уже знаете по сегодняшней теме, а что хотели бы узнать? Что вы уже умеете, а чему хотели бы научиться? Для организации работы на уроке преподаватель готовит: 1. Оборудование: шесть листов бумаги формата А3 и фломастеры разного цвета. 2. «Корзинку мнений» (место на доске или листе бумаги формата А3) для фиксирования мнений обучающихся. Изучение нового материала разбивается на несколько стадий. На стадии вызов всем обучающимся предлагается обдумать, высказать и кратко обосновать свое мнение относительно фразы: «Поясните смысл понятия «форма права». В «корзинке мнений» после четырехминутного обдумывания тезиса фиксируются различные точки зрения обучающихся: «внешнее выражение права»; «отражение правовых норм на бумаге» и т.п. Далее преподаватель отмечает, что право, являясь продуктом духовной жизни, тем не менее, имеет форму, в которой оно выражается. Значит, субъектам права необходимо иметь представление о том, откуда они могут почерпнуть правовую информацию (правовые предписания), т.е. об источниках права. Стадия осмысление. Формируется четыре группы обучающихся. Каждая группа получает конкретное задание по работе с текстом § 26 учебника. Задание Пункты «Правовой обычай», «Нормативный правовой акт» Пункт  «Юридический прецедент» Пункт «Договор» Задание А Группа 1 Группа 3 Группа 5 Задание Б Группа 2 Группа 4 Группа 6 Задание А. Внимательно прочитайте предложенный текст. 1. Найдите и выделите в тексте основные положения и ключевые слова. 2. Объясните своими словами суть прочитанного фрагмента. 3. Представьте основной смысл текста в наглядной форме (таблица, схема, рисунок и т.д.), чтобы прочитанное вами стало понятно обучающимся, не читавшим данный фрагмент. Задание Б. Внимательно прочитайте предложенный текст. 1. Найдите и выделите в тексте основные положения и ключевые слова. 2. Сформулируйте к данному фрагменту не менее четырех вопросов разного уровня сложности (от фактологических до вопросов оценки). (Вопросы должны помочь уяснить смысл прочитанного и не выходить за рамки текста.) 3. Напишите свои вопросы от имени группы на отдельном листе бумаги. Таким образом, выполнение заданий начинается с этапа индивидуальной работы, далее идет групповое обсуждение, а потом каждая группа знакомит группу с результатами выполнения своего задания (стадия рефлексии). Преподавателю необходимо осуществлять контроль за ходом выполнения заданий в группах и следить за регламентом выступлений. Методический прием: инсерт. 1.Объяснение преподавателя, в процессе которого обучающиеся заполняют таблицу «Основные источники(формы) права». 1 вопрос: Основные источники(формы)  права. Вопрос к группе:  Каждый ли обычай становится нормой права? Почему? Заполнение таблицы: Сравнительная характеристика подзаконных актов Вид подзаконных актов Орган (субъект) издания ( принятия) Наименования Источник опубликования Акты Президента РФ Акты Правительства РФ Акты министерств и ведомств Акты исполнительных органов власти субъектов РФ Акты органов местного самоуправления Локальные акты 2 вопрос: Виды нормативных актов. Объяснение преподавателя и коллективная работа над схемой «Виды нормативных актов» Виды нормативных актов Характеристика вида Законы -основной закон- Конституция РФ -Федеральные конституционные законы -Текущие федеральные законы Подзаконные акты Вопрос к группе: 1.На какие виды распределены все предметы ведения? 2. Какой орган власти  принимает подзаконные акты? IV . Закрепление  нового  материала. -5-минутное эссе. Обучающимся предлагается два пункта: 1.) написать, что они узнали по новой теме; 2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. Взаимоопрос: 1.     Что в правоведении принято называть источником права? 2.     Дайте характеристику основных источников права. в чем состоят преимущества нормативного акта? 3.     Каким путем естественное право становится источником действующего в стране права? 4.     На какие виды разделяют нормативные акты? 5.     Чем определяется юридическая сила нормативного акта? 6.     Охарактеризуйте иерархию законов РФ. 7.     Разъясните смысл термина «предмет ведения». 8.     Какие законы принимаются ведения РФ и по предметам совместного ведения? 9.     Что такое подзаконный акт? Какова иерархия подзаконных актов? 10. Каковы основные задачи Конституции РФ как главного источника права? Найдите пути решения ситуаций 1.Статья 54 Конституции РФ гласит: «1. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не имеет. 2. Никто не может нести ответственность за деяние, которое в момент его совершения не признавалось правонарушением. Если после совершения правонарушения ответственность за него устранена или смягчена, применяется новый закон». Определите, как в статье регулируется действие закона во времени. 3. Министерству юстиции было поручено правотворческим органом упорядочить действующие нормативно-правовые акты последних 5 лет без изменения их содержания в соответствующем собрании. Как называется такая форма систематизации? 4.Правительством одной из входящих в состав РФ республик было принято и опубликовано постановление о снижении цен на хлебобулочные и молочные изделия за счет дотаций. При проверке в одном из магазинов было установлено, что цены на эти продукты не снижены. Директор объяснил ситуацию тем, что после принятия постановления не прошло еще 10 дней, а значит, оно не вступило в силу, кроме того, в районном центре Н. цены также не были снижены (райцентр Н. в состав республики не входит). Прав ли директор магазина? Какие правила действия закона обозначены в ситуации? 5. В газете «Будни города» был опубликован Указ Президента РФ, содержащий атрибуты юридического документа: место издания, дату принятия, заголовок, подпись официального лица. Является ли издание Указа официальным? Можно ли его считать вступившим в силу? 6. Иностранный гражданин студент одного из университетов, был задержан за совершение кражи. С предъявленным обвинением и заключением его в изолятор временного содержания он не согласился, ссылаясь на то, что он иностранец, имеющий гражданство другой страны, по законам которой он и будет отвечать. Правомерно ли поведение правоохранительных органов? Как в этом случае действуют нормативно-правовые акты? 7. На борту российского теплохода, ·совершающего круиз по Средиземному морю в территориальных водах Греции, гражданин Украины совершил кражу. Охарактеризуйте действие закона в пространстве. По закону какого государства будет нести  ответственность гражданин Украины? Подведение итогов:    Преподаватель: 1.Отмечает, все ли обучающиеся в равной  степени справились  с заданием. 2.Анализирует работу обучающихся 3.Определяет степень достижения целей, задач занятия. 4.Останавливается на вопросах, которые надо доработать. Самоанализ работы обучающихся: Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке. - Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали?( самостоятельно приобретали знания, изучая неадаптированные тексты по теме урока, анализировали их, трансформируя в схемы; работая в подгруппах, учились взаимодействовать друг с другом, оказывать помощь, вырабатывать собственную точку зрения). -Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило? -Как вы оценили свою работу на уроке? Заполнение рефлексивной карты обучающегося( см. урок №1) Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией. Домашнее задание. 1.Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 10 кл. М., «Просвещение»  § 26 стр. 284-294 2. Выполнить задания §26 с.295 Литература  ·        Комментарий к Конституции РФ / Под ред. Л.А. Окунькова. М.,2002. ·        Конституционное право России: Учебник / В.Е. Чиркин. М., 2006. ·        Конституционное право России: Учебный курс / С.А. Авакьян. М.,2006. ·        Котляревский С.А. Власть и право. Проблема правового государства.СПб., 2001. ·        Омельченко О.А. Идея правового государства: истоки, перспективы,причины. М., 1994. ·        Правоохранительные органы: Учебник / Под ред. О.А. Галустьяна,А.П. Кизлыка. М., 2006. ·        Правоохранительные органы: Учебник / Л.К. Савюк. М., 2006. ·        Прокурорский надзор в Российской Федерации: Учебник / Б.В. Коробейников. М., 2004. ·        Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / Под ред. А.В. Опалева, Г.В. Дубова. М., 2000.	С целью  подготовки  к  восприятию  нового материала, подведения итогов изученной темы Предлагает записать  тему,  план изучения  нового материала с целью последовательного изложения материала. С целью повышения степени восприятия нового материала С целью развития зрительной памяти С целью активизации  мыслительной  деятельности С целью развития зрительной памяти С целью создания проблемной ситуации С целью  развития поисковых  умений. С целью развития логического  мышления Закрепление с помощью  повторения  с целью обобщения  систематизации теоретических знаний. С целью развития навыков самоконтроля, воспитания умений выслушивать  критику. С целью развития рефлексии. С целью отработки навыков  самостоятельно работать с книгой.

Задания в тестовой форме

Вариант 1

 Выберите один правильный вариант ответа.

1. Укажите собирательное название правил поведения первобытного общества:

а) обычаи;

б) мононормы;

в) обряды;

г) религиозные ритуалы.

2. Теория, объясняющая происхождение права действием сверхъестественных сил, называется:

а) регулятивная;

б) историческая;

в) теологическая;

г) теория примирения.

3. Социальные нормы первобытного общества:

а) закреплялись в письменных источниках;

б) обеспечивались государственным принуждением;

в) создавались вследствие борьбы за власть между членами рода;

г) наказанием за их нарушение являлось порицание всеми членами

рода.

4. Согласно классовой теории возникновения права:

а) право — мера свободы;

б) право — возведенная в закон воля народа;

в) право — возведенная в закон воля господствующей части общества;

г) право — мера справедливости.

5. «Под правом понимаются права, присущие человеку от рождения », — считают сторонники:

а) теории правовой специализации;

б) теории примирения;

в) теории естественного права;

г) регулятивной теории.

6. «Право формируется в обществе и должно представлять собой

совокупность правил, которые удобны людям», — считают сторонники:

а) нормативистской теории сущности права;

б) естественно-правовой теории сущности права;

в) социологической теории сущности права;

г) психологической теории сущности права.

7. Представители какой теории сущности права могут высказать

следующее утверждение: «Право — это прирожденные неотчуждаемые

права человека»?

а) Социологической;

б) психологической;

в) естественно-правовой;

г) нормативистской.

8. Верны ли следующие суждения о естественных правах?

А. Естественные права — права, предоставленные человеку, проживающему

на территории государства, в котором он родился.

Б. Естественные права — права, записанные в основном законе

государства.

1) Верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

9. Верны ли следующие суждения о праве?

А. Право является результатом деятельности государства.

Б. Право состоит из совокупности правовых предписаний, выраженных

в источниках.

1) Верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

10. Признаком права является:

а) формальная определенность;

б) связь с государством;

в) общеобязательность;

г) все перечисленные признаки.

11.  Элементом структуры нормы права является:

а) коллизия;

б) дефиниция;

в) статья;

г) санкция.

12 . На содержание правила поведения указывает элемент нормы

права:

а) диспозиция;

б) санкция;

в) гипотеза;

г) дефиниция.

13. Диспозиция бывает:

а) абсолютная;

б) бланкетная;

в) запрещающая;

г) императивная.

14. Критерием деления права на отрасли является:

а) правовая структура;

б) институт права;

в) метод правового регулирования;

г) юридическое единство правовых норм.

 Тестовые задания.

Вариант 2

Выберите один правильный вариант ответа.

1. Мораль отличается от права тем, что она:

а) представляет собой совокупность правил поведения;

б) обеспечивается принудительной силой государства;

в) является регулятором более широкой сферы общественных

отношений;

г) является результатом деятельности компетентных органов.

2. Для всех социальных норм характерен следующий признак:

а) обязательное правило поведения;

б) выражается в официальной форме;

в) возникает в результате сознательно-волевой деятельности

людей;

г) исполнение обеспечивается принудительной силой государства.

3. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Социальные нормы — правила поведения, регулирующие различные

сферы жизни общества.

Б. Социальные нормы — общественные правила поведения.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

4. Верны ли следующие суждения об обычаях?

А. Обычаи — правила поведения, установившиеся в обществе в

результате многократного и длительного повторения.

Б. Обычаи — социальные регуляторы, влиявшие на поведение

людей первобытного общества, однако в настоящее время они

не используются.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

5. К отраслям частного права относится:

а) уголовное право;

б) административное право;

в) гражданское право;

г) конституционное право.

6. Отраслью материального права не является:

а) конституционное право;

б) гражданское процессуальное право;

в) уголовное право;

г) административное право.

7. Частью системы права считается:

а) метод правового регулирования;

б) институт права;

в) закон;

г) нормы морали.

8. Частью системы права не является:

а) правовая норма;

б) институт права;

в) правовой акт;

г) отрасль права.

9. Критерием деления права на отрасли является:

а) правовая структура;

б) институт права;

в) метод правового регулирования;

г) юридическое единство правовых норм.

10. Элементом структуры нормы права не является:

а) санкция;

б) гипотеза;

в) дефиниция;

г) диспозиция.

11. Элемент нормы права, указывающий на правовые последствия

для лица, не соблюдающего норму права, называется:

а) диспозиция;

б) санкция;

в) гипотеза;

г) дефиниция.

12. Элемент нормы права, указывающий на конкретные обстоятельства,

при наличии которых действует правовая норма:

а) диспозиция;

б) санкция;

в) гипотеза;

г) дефиниция.

13. Под структурой правовой нормы понимается:

а) правило поведения, которому должны следовать участники

общественных отношений;

б) обстоятельства, при наличии которых норма будет действовать;

в) диспозиция;

г) ее характерное внутреннее строение.

14. Под гипотезой подразумевается:

а) правило поведения, указывающее на жизненное обстоятельство,

при наличии которого реализуется норма;

б) часть юридической нормы, указывающая на фактические жизненные обстоятельства при наличии или отсутствии которых она реализуется;

в) часть юридической нормы, содержащая правило поведения, которому должны следовать участники общественных отношений;

г) часть юридической нормы, предусматривающая ответственность за нарушение требований закона.

Эталоны ответов

Вариант 1                                                                                Вариант 2

1б                                                                                              1в

2в                                                                                              2в

3г                                                                                              3-3

4в                                                                                             4-1

5в                                                                                             5-в

6в                                                                                             6б

7в                                                                                             7б

8-4                                                                                            8в

9-3                                                                                            9в

10г                                                                                            10в

11г                                                                                            11б

12а                                                                                            12в

13б                                                                                            13г

14в                                                                                             14б

Задания для индивидуального письменного опроса

Рассмотрите ситуации, выполните задания.

1. Согласно СТ. 31 КОНСТИТУЦИIИ РФ «граждане Российской Федерации

имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование».

Определите структурные части нормы права.

2. Уголовный кодекс РФ, СТ. 161: «Грабеж, т. е. открытое хищение чужого имущества, наказывается исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет». Выделите структурные части нормы права.

3. В Уголовном кодексе РФ в ч. 1 СТ. 213 сказано: «Хулиганство, т. е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, совершенное с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, наказывается обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо лишением свободы на срок до пяти лет».

Определите диспозицию нормы права.

4. В Уголовном кодексе РФ в ч. 3 СТ. 186 (изготовление или сбыт поддельных денег или ценных бумаг) говорится: «Деяния, предусмотренные частью первой или второй настоящей статьи, совершенные организованной группой, наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет со штрафом в размере одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до пяти лет либо без такового».

Определите вид диспозиции по способу изложения.

5. В Ч. 1 ст. 671 Гражданского кодекса РФ сказано: «По договору найма жилого помещения одна сторона - собственник жилого помещения или управомоченное им лицо (наймодатель) – обязуется предоставить другой стороне (нанимателю) жилое помещение за плату во владение и пользование ДJIЯ проживания в нем».

Определите способ правового регулирования.

6. В ч. 1 СТ. 89 УК РФ сказано: «При назначении наказания несовершеннолетнему кроме обстоятельств, предусмотренных статьей 60 настоящего кодекса, учитываются условия его жизни и воспитания, уровень психического развития, иные особенности личности, а также влияние на него старших по возрасту лиц». Определите способ изложения правовой нормы в статье.

7. Гражданка Иванова в течение 10 лет работала на предприятии. За профессионализм, успехи, умения и личные качества она была награждена денежной премией в размере 3000 рублей. Определите, что в данной ситуации является санкцией.

8. В СТ. 28 Конституции РФ записано: «Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними». Определите, каким способом правового регулирования регулируются общественные отношения в данной статье.

9. В ч. 2 СТ. 34 Конституции РФ записано: «Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию,). Определите способ правового регулирования.

10. В Ч. 1 СТ. 89 Семейного кодекса сказано: «Супруги обязаны материально поддерживать друг друга,). Определите способ правового регулирования.

Источники (формы) права

Тесная связь государства и права отражена в понятии источники (формы) права. Источники (формы) права — это государственно‑ официальные способы выражения и закрепления его норм, придания общим правилам поведения общеобязательного, юридического значения.

Современные правовые системы основываются на нескольких  видов источников права, среди которых обычно выделяют: правовой обычай, судебный прецедент, судебную практику, нормативный договор, правовую доктрину ; нормативно‑ правовой акт.

Правовые обычаи  — это устойчивые, сложившиеся в результате многократного их применения правила общественного поведения людей, которые санкционированы государством и соблюдение которых гарантируется государственным принуждением.  Государство санкционирует только те обычаи, которые отвечают его интересам. Обычное право играло огромную роль на ранних этапах правового развития, регулируя прежде всего семейно‑ брачные, поземельные, имущественные отношения.

Судебный (административный) прецедент  — это придание нормативной силы решению органа государства по конкретному делу, которое принимается за правило при разрешении других аналогичных дел.  Законы и иные нормативно‑ правовые акты регулируют общественные отношения в обобщенной, абстрактной форме. Под судебной практикой понимают такую деятельность судебных органов, в результате которой детализируются и конкретизируются законы, вырабатываются правоположения.  Судебная практика как система результатов, итогов судебной деятельности обобщается и закрепляется в тех или иных руководящих разъяснениях высших судов.

Нормативные договоры — это соглашение двух или более субъектов права, которому государство придает общеобязательный характер.  В нормативных договорах выражается согласованная воля нескольких государств (международные договоры) или нескольких организаций внутри государства (внутригосударственные договоры).

Важнейшим источником права в большинстве стран мира (в том числе и в России) является нормативно‑ правовой акт (НПА)  . Нормативно‑ правовой акт — это изданный или санкционированный компетентными государственными органами правовой акт, обладающий государственно‑ властным характером и имеющий официально‑ документальную форму, содержащий обязательные правила поведения и гарантированный принудительной силой государства. Примером таких актов могут являться приговоры суда по конкретным делам, приказы руководителей организаций о вынесении дисциплинарных взысканий и т. п.

Нормативно‑ правовой акт отличается рядом признаков:

1) содержит в себе общеобязательные правила поведения (нормы права) и поэтому адресуется неперсонифицированным субъектам, действует непрерывно, рассчитан на многократное действие и регулирует наиболее типичные социальные ситуации;

2) носит властный, обязательный характер и обеспечивается (в случае невыполнения) мерами государственного принуждения;

3) содержит определенные, четко и ясно сформулированные предписания, условия их реализации и защиты;

4) издается только компетентными органами. Законодательство строго определяет субъектов правотворчества, которым разрешает издавать правовые акты лишь по вопросам, отнесенным к их ведению;

5) принимается с соблюдением строго определенных процедурных требований, в установленном законом порядке;

6) имеет официально‑ документальную форму, которая подразумевает наличие точного названия, определенной (как правило, унифицированной) структуры (деление на разделы, главы, статьи, пункты), содержания, способов и стиля изложения, символов и реквизитов (даты, подписи, печати и т. д.);

7) обладает определенной юридической силой, под которой понимается степень подчиненности данного нормативно‑ правового акта актам вышестоящих органов. Юридическая сила нормативно‑ правового акта зависит от того, какой орган издал этот акт, какое место занимает этот орган в системе правотворческих государственных органов.

В зависимости от юридической силы нормативно‑ правовые акты делятся на законы и подзаконные акты.

Закон — это принимаемый в особом порядке и обладающий высшей юридической силой нормативно‑ правовой акт, выражающий государственную волю по ключевым вопросам общественной жизни.  Признаками закона являются:

1. Закон может быть принят лишь органом законодательной власти (монархом или парламентом) или всеми гражданами на референдуме.

2. Закон обладает высшей юридической силой в системе нормативно‑ правовых актов государства. Это означает, что все остальные правовые акты должны исходить из законов и никогда им не противоречить. В случае коллизии норм различных по юридической силе актов действует норма закона. Законы не подлежат утверждению со стороны какого‑ либо органа. Никто не вправе отменить или изменить закон, кроме органа, его издавшего.

3. Порядок разработки, принятия и вступления закона в силу определяется, как правило, конституцией государства.

4. Законы регулируют наиболее важные общественные отношения.

Законы могут быть основными (конституции федерации и ее субъектов, федеральные конституционные законы в Российской Федерации) и обыкновенными (федеральные законы, уставы субъектов федерации, законы субъектов федерации).

Особым видом нормативно‑ правовых актов являются подзаконные акты — правотворческие акты компетентных органов власти, которые основаны на законе и не противоречат ему. Действие нормативно‑ правовых актов во времени определяется моментом вступления НПА в силу и моментом прекращения действия НПА.

Нормативно‑ правовой акт вступает в силу либо с момента принятия, либо по истечении установленного срока после его принятия или опубликования, либо с того времени, которое указано в самом НПА или акте о введении его в действие.

Действие нормативно‑ правовых актов прекращается:  в результате прямого указания государственного органа об отмене НПА (прямая отмена);  в связи с изданием нового НПА, заменившего ранее действовавший (косвенная отмена);  по истечении срока действия акта (самоотмена) Пределы действия нормативно‑ правового, акта в пространстве определяются территорией, на которую распространяются его предписания. Нормативно‑ правовой акт может действовать на всей территории государства, на какой‑ то oпределенной части страны, в отдельных случаях — за пределами государства.

Однако ряд законов распространяется лишь на граждан государства, они не действуют в отношении лиц без гражданства и иностранцев.