«Консультация
для воспитателей: «Обучение чтению дошкольников»
Успешная учеба ребенка в начальных
классах во многом зависит от общего развития его в дошкольном возрасте. «От
того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение
звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее
усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» Д.Б. Эльконин.
Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не
будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным
письмом. Встаёт вопрос, а с какого возраста начать знакомство со звуками и
буквами? Как известно в каждой группе дети одного возраста, но это не значит,
что все одинаково умственно развиты. Поэтому один и тот же учебный материал
усваивается детьми по-разному. Кто- то с интересом работает на занятии и
продвигается вперёд, а кому-то в тягость, он «топчится» на месте из-за того,
что ему сложно понять, о чём идёт речь. И ещё плохо работают дети с
отклонениями в речи, у которых не поставлены звуки. Такие дети не слышат звуков
в словах, путают глухие и звонкие звуки, отстают в усвоении материала. Также
влияют индивидуальные особенности ребёнка. Результативное обучение чтению
напрямую зависит от развития познавательных способностей детей.
Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче учиться чтению, чем в 7 - 8, объясняя
это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему
еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова,
а затем начинает различать в них буквы, и взрослому остается только придать его
интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения. Я, как практик,
с этим не согласна. По моему мнению у детей происходит механическое запоминание
букв. В этот возрастной период начинать занятия можно только при условии, что
ребенок проявляет огромный интерес к читательской деятельности, проявляет
желание научиться читать. Обучение чтению напрямую зависит от развития
познавательных способностей ребенка, внимания, памяти, мышления, мелкой
моторики. Внимание у детей в этом возрасте рассеянное, наступает быстрая
утомляемость, пропадает интерес, ребёнок начинает отвлекаться и искать себе
другое занятие. Поскольку буква для ребёнка является просто ещё одним предметом
окружающего мира, непонятным значком, ему трудно осознать, зачем нужны буквы и
зачем их надо запоминать.
Зачем знакомить
детей с буквами? Прежде всего, потому, что дети сами к этому стремятся. В
старшем дошкольном возрасте ребенок хочет быть как можно больше похожим на
взрослых. Стремиться получить такой же результат, как у взрослых и он хочет
научиться этому.
Вторая причина в
том, что требования к знаниям детей, поступающих в школу, непрерывно растут.
Естественно, что родители, ведут детей в дошкольные гимназии, лицеи, в которых
осуществляется подготовка к школе, в том числе обучение грамоте.
Существенным
является то обстоятельство, что букварный период школьной программы приходится
как раз на период адаптации ребенка к совершенно новым условиям жизни и
обучения, совпадает с ним. Периоды адаптации крайне неблагоприятны для обучения
новому. Чтение является сложным навыком и, как всякий навык, требует
значительного времени на отработку и доведение до автоматизма. От
сформированности навыка чтения значительно зависит и последующая успеваемость
по другим предметам, так как очень быстро дети переходят к работе с учебниками,
т. е. с печатными текстами, которые они должны быстро и осмысленно читать.
Пусть же детям на
первых парах в школе будет легче, пусть их считают умными и способными.
Как знакомить
детей с буквами?
Прежде всего, в
начале года необходимо выявить, какие буквы знает каждый из детей, провести
обследование знаний детей и в соответствии с полученными данными планировать
работу. Выясните, с кем из детей занимаются чтением дома, кто посещает
дополнительные занятия.
Запоминанию
конфигурации буквы способствует ее:
ü воспроизведение в
рисунке или путем лепки;
ü вырезание буквы по
контуру, нарисованному взрослым;
ü «написание» широкими
жестами всех изучаемых букв в воздухе;
ü сравнение буквы и
ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами;
ü сравнения
(описания) в стихотворной форме;
ü обводка, штриховка
букв, написанных взрослым;
ü письмо буквы по
опорным точкам, поставленным взрослым; (если даже самостоятельно написанная
буква, слово выглядит несколько кривым, но последовательность букв правильная -
цель достигнута.)
В этом случае
обеспечивается активная ориентировка на ее форму.
Особое внимание
следует обратить на буквы, схожие по написанию (ц-щ, ч-у, й-и, ж-х.,
произношению (с-з, с-ш, з-ж, ш-ж, р-л., а так же на пространственное
расположение букв (зеркальное написание) - чаще всего это следствие
несформированности понятия «слева», «справа».
Устанавливая связь
между видом буквы и соответствующим звучанием, избегайте усложненного звукового
анализа. До тех пор пока дети не научились читать, избегайте учить их
различению твердых и мягких согласных, вводить понятие «гласные» и «согласные»
и др.
Подбирая на
занятиях слова, не ограничивайтесь существительными, используйте в качестве
примеров все части речи.
Знакомя детей с
буквой, постарайтесь, чтобы она была написана красиво, эстетично. Дети
предпочитают не более простые, как часто думают взрослые, а более красивыми
буквами и буквицами. Знакомьте детей по возможности с разными шрифтами,
художественно оформленными буквицами в книгах и т. д.
Каких результатов
можно ждать в этом году?
Желательно научить
большинство детей различать и правильно соотносить со звуками все буквы
русского алфавита и перейти к чтению коротких, из трех- пяти букв, слов, а так
же к их письму.
Каждый ребенок
должен знать и уметь рисовать не менее 15 букв и определять на слух, на какую
букву начинается слово.
Результат обучения
должен быть индивидуальным. Они зависят от разницы в возрасте, а так же
различий в темпах психического развития.
Создание
развивающей среды: в течении года прикрепляйте к предметам сначала буквенные, а
затем словесные маркеры (5-7 одновременно) .
В группе постоянно
должны находиться в доступном месте листы бумаги, фломастеры, тетради, задания,
связанные с буквами и чтением, книги сказок и другие книги для первого чтения
(с крупным шрифтом и коротким текстом, азбуки, буквари в разных изданиях, буквенный
конструктор, буквенное лото, буквы на кубиках, настольная магнитная азбука,
лото для начинающих читать, буквенный фриз («поезд с буквами»-слева направо,
сделанный детьми в течение года.
Можно использовать
«чудесный мешочек» вытаскивать буквы и распознавать их на ощупь.
Типовой план
работы по букве:
ü демонстрация
буквы, называние её;
ü лепка, рисование,
конструирование буквы из различных материалов (ребенок должен сам выбрать в
каком материале и в какой технике хочет выполнить букву). Дети могут использовать
ленты, шнуры декоративные, связанные друг с другом цепочки, делать аппликации
из тканей или кожи, мальчики выжигать, чеканить, набивать гвоздики на доску,
сколачивать буквы из небольших дощечек, собирать из конструктора и т. д. ;
ü подбор слов на
данную букву (рисуют картинки, изображающие предметы, в названия которых
начинается на данную букву, воспитатель подбирает картинки с изображением тех
предметов, что дети не могут нарисовать) ;
ü рассматривание
графических изображений буквы, выполненных разными шрифтами;
ü из известных им
букв собирают слова и фразы;
ü речевые игры;
Что можно делать
на прогулке: рисуйте буквы палочками на мок-ром песке и снегу, с помощью
следов, мелом на асфальте; выкладывайте буквы из палочек, шишек, камешков,
стройте в песке и в снегу «Крепостные стены» виде различных букв. Используйте
считалки и скороговорки, в которых часто повторяется звук, обозначаемый той или
иной буквой. Самые распространенные ошибки:
1. В основе
обучения чтению - не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву,
например М. Следует научить его слышать звук -м- в слогах, словах.
2. На протяжении
всего периода обучения следует называть и звуки, и соответствующие им буквы
одинаково - т. к. звучит звук. И не смешивайте понятия звук и буква, когда
учите ребенка читать.
3. Вторая грубая
ошибка заключается в обучении побуквенному чтению (М! А! и потом читает слог МА
- этот навык стойкий и исправляется с большим трудом). Правильное чтение - это
чтение слогами (на начальном этапе). И пусть на первом этапе ребенок сколь
угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква
следующая МММММА (одновременно ребенок переводит указку с буквы на букву, лишь
бы он не останавливался после первой буквы!
Лишь бы он прочел
слитно буквы слога!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.