Методические рекомендации к уроку информатики «Электронные таблицы: абсолютная адресация»

Методические рекомендации к уроку информатики  

«Электронные таблицы: абсолютная адресация»

Цели урока

Обучающие:

• Способствовать формированию у учащихся понятий абсолютная адресация и смешанные ссылки.
• Научить решать задачи в ЭТ с использованием относительной и абсолютной адресации.

Развивающие:

1. Развитие представлений об ЭТ  как инструменте для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.
2. Развивать навыки анализа и синтеза, умения работать с источником информации.
3. Способствовать развитию логического мышления.
4. Развитие у учащихся самостоятельности.
5. Развитие познавательного интереса.

Воспитательные:

• Воспитывать умение общаться друг с другом, помогать друг другу.

Электронные таблицы – это средство информационных технологий, позволяющие решать целый комплекс задач. Прежде всего, выполнять вычисления, особенно в области делопроизводства; математическое моделирование и др. поэтому на уроке акцентируется внимание учащихся на значимость и необходимость изучения темы «Электронные таблицы».

Урок проводится в традиционной форме. Тип урока: освоение и закрепление нового материала.

Подготовка к уроку.

1. Разместить два проектора в классе. К одному из них подсоединить учительский компьютер и компьютер ученика (для быстрого переключения между проектируемым материалом ученика и учителя).

2. Проверить работу компьютеров и проекторов.

3. Создать таблицы (табл.1 - на двух компьютерах с проекторами, табл. 2 и 3 – на компьютере учителя,  табл. 4 – на всех ученических компьютерах).

4. Создать презентацию с вопросами для фронтального опроса.

5. Приготовить карточки с дополнительным заданием.

6. Проверить выход в Интернет и найти интерактивный тест по теме «Электронные таблицы».

7. Приготовить беспроводную мышь.

На уроке используется два проектора, поэтому необходимо их правильно разместить в классе, например, по обе стороны доски. Это нужно для того, чтобы весь класс мог видеть и анализировать ход работы двух учеников, соревнующихся между собой на втором этапе урока, т.е. при проверки домашнего задания.

Для соревнования лучше вызвать учеников, имеющие хорошие практические навыки работы с электронными таблицами, чтобы остальные еще раз увидели и повторили процесс записи и копирования формул; правильность написания формул для нахождения общей суммы, наибольшего и наименьшего значений; этапы построения диаграммы; сортировки данных в таблице. До урока нужно создать таблицу 1 и поместить ее на два компьютера или два ноутбука, к которым подключаются проекторы.

Один из проекторов учитель может использовать для фронтального опроса (показ презентации) и объяснения темы, опираясь на таблицу 2, в которой добавляется столбец «Стоимость (руб)». Таблицы 3 и 4 необходимы будут при закреплении темы, причем таблица 4 должна быть размещена на всех ученических компьютерах.

На этапе фронтального опроса ученики отвечают на вопросы:

- Когда появились ЭТ?

- Какие формулы записаны неверно:

1) =A4:F3          [ВЕРНО]

2) A4*F3           [НЕТ ЗНАКА «=»]

3) =A4/F3          [ВЕРНО]

4) =(A4)²              [ИСПОЛЬЗОВАТЬ СИМВОЛ «^»]

5) =                 [ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗНАК «/»]

6) =СУММА(A4:F3)  [ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ «СУММ»]

- Какие ссылки называются относительными?

[Относительными называются ссылки, которые при копировании в составе формулы в другую ячейку автоматически изменяются]

- Как изменяются ссылки при копировании формулы?

[При копировании формулы с относительной ссылкой (столбец)(строка) на n строк ниже и на m столбцов правее ссылка изменяется на (столец+m)(строка+n)]

-В ячейке ЭТ А3 занесена формула =А1*А2. Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку F3?

[=F1*F2]

-В ячейке ЭТ D3 занесена формула =А3*(B3+C3). Какая формула будет получена из нее при копировании в ячейку D11?

[=A11*(B11+C11)]

В это же время один или несколько учеников могут работать по карточке с похожими заданиями. Например:

1)     Укажите верно записанные формулы для ЭТ:

a.       =2/А*8

b.      =1В+Y8:5

c.       =AK7*СУММ(B8:B9)

d.      =B3+9C

e.       =1B+Y8:5

f.        =D3/3

2)     Дан фрагмент ЭТ.

Какие формулы будут занесены в ячейки А3и В3после копирования А2 в А3, а В2 в В3?

3)     Дан фрагмент ЭТ.

Чему будут равны значения в ячейках В2 и В3, если в них скопировать содержимое ячейки В1?

Чтобы подвести учащихся к изучению новой темы, учителем на уроке создается  проблемная ситуация с целью показать учащимся недостаточность их знаний по теме «Электронные таблицы», а именно «Относительная адресация».

В таблице 2 рассчитывается стоимость товара в рублях при указании курса доллара. Ученики, исходя из прошлого опыта (работа с относительными ссылками), предлагают вписать формулу в одну ячейку и скопировать ее по всему столбцу. Данные действия может выполнить учитель или любой ученик. Все видят на демонстрационном экране надписи #ЗНАЧ! Учитель предлагает обратиться за помощью к ученику из 9 класса. Такая работа позволяет научить учащихся слушать друг друга, передавать свой опыт и свои знания другим, развивать речь, умение объяснять материал.

После объяснения темы девятиклассником учителю с учениками 8 кл. необходимо сделать вывод о значимости абсолютной ссылки.

В тетрадях ученики должны записать определение абсолютной ссылки и обозначение:

=$A$3 -  адрес заморожен полностью,

=A$3 – «заморожена» строка 3,

= $A3 – «заморожен» столбец А

Абсолютная ссылка – это адрес ячейки, полностью или частично не изменяющийся при копировании формулы.

Для проверки усвоения материала ученикам можно предложить заполнить таблицу 3 на карточках (раздать) самостоятельно, а затем проверить на проекционном экране, т.е. выполнить задание практически (это может сделать один учитель), еще раз обращая внимание как записать абсолютную ссылку.

Для автоматического изменения вида ссылок необходимо использовать клавишу F4 или набором клавиш Shift + 4(на англ.)

Рекомендации по организации практической работы

Главная задача для учащихся на минимальном уровне изучения данной темы: научиться основным методам организации расчетов с помощью электронных таблиц, используя абсолютные ссылки. Для этого они должны освоить следующие приемы работы со ссылками в среде электронных таблиц:

- ввод формулы с абсолютной ссылкой на весь адрес;

- ввод формулы с абсолютной ссылкой только на имя столбца или номер строки в адресе ячейки;

- копирование информации в ячейках.

Отработку записи формул следует проводить на задачах и упражнениях. Например, на задаче о вычислении стоимости газет (Таблица 4) можно еще раз указать на то, где можно использовать относительную ссылку, а где абсолютную.

Начать решение задачи следует с ее разбора, в ходе которого придти к идее использования абсолютной ссылки для вычисления «Выручки за день» и относительной ссылки при вычислении «Выручки за каждую неделю». Следует проговорить формулы необходимые для вычислений.

Девятиклассник может помогать учителю – следить за ходом работы учеников, исправлять их ошибки в случае необходимости, отмечать проблемы, возникающие у них в ходе работы.

После практической работы необходимо проанализировать ошибки учащихся.

Теперь, когда они изучили тему «Электронные таблицы» почти полностью, ребят можно протестировать. Данную работу провести следующим образом. На экран спроектировать интерактивный Интернет-тест (например, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb5fde5a-6ab7-4bc4-8033-875eccdc6cc7/9_146.swf ). Учащимся дать беспроводную мышь и предложить по очереди выбирать вариант ответа. Таким образом, можно выполнить весь тест или ответить на отдельные вопросы (в зависимости от времени). Посмотреть результат и проанализировать его.

В качестве домашнего задания можно предложить следующее.

1.      Учебник: «Информатика. Базовый курс 8» под ред. Семакина И., 2007г.: параграф 22.

2.      «Задачник-практикум Том 2» под ред. Семакина И., 2005 г.: стр.123, задача 33.

3.      В тетрадях: Какую формулу нужно внести в ячейку В2, что скопировав ее в остальные ячейки, была заполнена вся таблица умножения. (Карточки с таблицами раздать)