Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Методические рекомендации на тему: «Работа с детьми, имеющими слабое зрение и речевые нарушения»

Методические рекомендации на тему: «Работа с детьми, имеющими слабое зрение и речевые нарушения»

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Радуга талантов»














Методические рекомендации на тему:

«Работа с детьми, имеющими слабое зрение и речевые нарушения»










Разработала:

Чернявской Т.А.,

педагог дополнительного образования










г. Хабаровск, 2016 г.


Эстетическое образование начинает играть все большую роль в процессе перехода от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития и воспитания на основе знаний, умений и навыков. Воспитание креативной личности должно быть одной из главных задач современного образования.

Перед педагогической наукой всегда стоит проблема поиска различных путей, с помощью которых должны развиваться индивидуальные возможности как здоровых детей так и, в частности, детей с различными физическими отклонениями. Педагогам необходимо постоянно разрабатывать новые методики, способствующие развитию и воспитанию детей с ограниченными возможностями, учитывающие особенности таких детей и соответствующие требованиям современного общества.

Процесс адаптации детей школьного возраста к стандартам современного общества и развитие в них навыков взаимодействия с этим обществом целиком и полностью зависит от всех специалистов и педагогов учреждения, включая музыкального руководителя.

Зрительное восприятие у слабовидящих детей отличается неполнотой и фрагментарностью образа, у них наблюдается невысокая двигательная активность, общая медлительность, затруднена ориентация в пространстве, имеются сложности в самостоятельном согласовании движений с музыкой. Кроме того, у некоторых детей наблюдается сопутствующее нарушение речевого развития, которое проявляется в слабости артикуляционного аппарата, речевого и фонематического слуха.

Пение  это вид исполнительского искусства, который оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу ребенка, а также, непосредственно, на психофизиологические процессы, например, дыхание, сердечную деятельность, укрепление голосового аппарата. В процессе пения особенно активно развиваются основные музыкальные особенности ребенка: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.

Мышление и поведение человека всегда связано с эмоциональными переживаниями. Пение является выражением различных психических состояний ребенка, с его возрастными и индивидуальными особенностями. Певческие навыки певца в хоре или голосовая техника певцавокалиста, характер использования им своих голосовых возможностей всегда определяются художественным содержанием исполняемого и являются средством выполнения творческого замысла. Но и творческие возможности зависят от уровня певческих навыков и умений.

Работу с детьми я начинаю проводить уже с младшего школьного возраста. В занятие обязательно включаю артикуляционную гимнастику, дыхательные упражнения, вокальные упражнения и песни, музыкальноритмические движения, пальчиковую гимнастику. Занятия планируются с учетом индивидуальных возможностей детей и их особенностей.

При грамотном подходе к решению как общепедагогических, так и  коррекционных задач, дети с разными  отклонениями в развитии преображаются. И здесь моя задача, как музыкального руководителя,  создать полноценные  эмоциональнокомфортные условия для музыкального развития детей, для успешного достижения целей, стоящих передо мной, как перед педагогом.

Немаловажную роль играют и другие задачи, такие как:

  • Образовательные (формировать у детей певческие умения и навыки (звукообразование, дикцию, артикуляцию, певческое дыхание, чистоту интонации, согласованность ,чувство ансамбля), обучать пению по жесту дирижёра (в соответствии со зрительными возможностями детей), развивать звуковую культуру речи, связную речь, обогащать словарь детей);

  • Развивающие (развивать певческий голос, расширять его диапазон, развивать музыкальный слух (звуковысотный, тембровый, динамический, интонационную  и ладовую чувствительность), развивать  эмоциональную отзывчивость и музыкальную память, развивать артистизм и творчество);

  • Воспитательные (воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, создавать  основы для воспитания патриотических чувств, развивать коммуникативные качества, формировать положительное отношение ребёнка к окружающему миру, семье, сверстникам, развивать чувство товарищества, формировать исполнительскую и слушательскую культуру);

  • Оздоровительные (сохранять и укреплять физическое здоровье дошкольников (используя здоровье сберегающие технологии), укреплять и сохранять психологическое здоровье ребёнка, помогая почувствовать уверенность в своих силах, свой успех, создавать условия для эмоционального благополучия детей, знание основ гигиены и охраны голосового аппарата).

В работе с детьми с нарушением зрения решаются  и специальные  коррекционные задачи:

  • развитие слуховой и пространственной ориентировки;

  • совмещение зрительного и слухового образов;

  • укрепление мышц глаз.

В своей работе я стараюсь придерживаться следующих принципов:

  1. Принцип гуманизации.

Как ведущий принцип образования, предполагает учёт особенностей личности каждого ребёнка и его индивидуальной логики.

  1. Принцип доступность  и систематичности.

Ничто не должно быть заучено без понимания смысла и значения, поэтому музыкальный материал должен быть простым по форме и доступным по содержанию, а усложнения постепенными  от простого к сложному.

  1. Принцип педагогической поддержки.

Вовремя увидеть и оказать необходимую помощь ребёнку, который испытывает некоторые затруднения, совместно искать решение проблемы, чтобы ребёнок почувствовал удовлетворение от результата, прошло его эмоциональное напряжение.

  1. Принцип отбора музыкальных произведений.

Подбор музыкальных произведений и песенного репертуара быть продуман и отвечать требованиям для каждой возрастной группы. Музыкальный материал должен быть интересным, доступным, созвучен настроению детей, отражать их интересы, вызывать положительный эмоциональный отклик.

  1. Принцип доброжелательности, уважения и открытости в общении с детьми.

Стараться избегать приказного тона, слушать и слышать детей, отвечать на вопросы, уважать мнение ребёнка. Детей необходимо заинтересовать не только процессом, происходящим  на занятии, но и собственно педагогом, привлечь внимание к своей личности, и тем самым усилить их желание приходить на музыкальное занятие.

Для детей с нарушением зрения пение является тем видом  музыкальной деятельности, в котором мы уже с младшего школьного возраста достигаем положительных результатов. И именно пение помогает такому ребёнку в преодолении сопутствующего речевого несовершенства. Формирование певческой деятельности слабовидящих детей влияет на развитие их вокальной культуры, творческих способностей, но так же сглаживает вторичные отклонения в развитии и создаёт условия их социальной адаптации.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров138
Номер материала ДВ-471012
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх