Методические рекомендации о прохождении стажировки в начальной школе "Отчет по стажировке"

1.     Краткая характеристика ОУ

Полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом: Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение "Мильковская средняя школа № 1" 

Сокращенное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом: КГОБУ "Мильковская средняя школа № 1" 

Директор образовательной организации: Тяпкина Ирина Викторовна

Дата создания образовательной организации: 1 сентября 1936 год

Место нахождения образовательной организации: 684300, Камчатский край 
с.Мильково, ул. Советская 57

Режим и график работы:

 понедельник - с 8-00 до 17-00;

выходные -  суббота, воскресенье.

Тел:   [phone])

Факс:   [phone])

e-mail: [e-mail]

Филиалы образовательной организации отсутствуют.

Форма обучения: очная.

История образования организации:

В 1935 году на Камчатку в Мильковский район прибыло 18
учителей. Так началась история школы. Сначала она была Мильковской неполной средней школой, затем в 1938 году стала Мильковской средней школой, а в 1971 году стала Мильковской средней школой № 1. За 70 лет бывало всякое: менялись режимы, приходили и уходили вожди, рушились ценности и идеалы, а школа Живёт. 

2.     Цели и задачи стажировки.

Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в начальной и (или) основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета «Музыка», закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, обеспечение благоприятных условий для достижения обучающимися базового уровня подготовки по музыке, соответствующего ФГОС.

Основными задачами для достижения поставленной цели считаю:

1.     Определить подходы к формированию предметных результатов в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

2.     Самостоятельное планирование и проведения уроков музыки в школе с учетом возрастных особенностей обучающихся.

3.     Осуществление на практике собственной преподавательской позиции во взаимодействии с обучающимися.

4.     Получение навыка в осуществлении разных профессиональных позиций преподавателя: проектировщика и организатора образовательного процесса, методиста и диагноста.

5.     Обогащение профессионального потенциала путем изучения передового инновационного педагогического опыта.

6.     Овладение разными видами анализа образовательного процесса и педагогической деятельности.

7.     Выявление затруднений в осуществлении образовательной деятельности для последующей коррекции профессиональной компетентности в образовательном процессе посредством самообразования.

Педагогическая практика проходила в период с 15.09.2020 по 15.10.2020.

Стажировка проходила в 3В классе

3.     Психолого-педагогическая характеристика 3 в класса

В 3 классе учится 25 учеников: 12 мальчиков и 13 девочек.   В третьем классе преобладает хороший уровень успеваемости по всем предметам. На всех уроках большинство учащихся внимательно слушают учителя, активно работают на уроке, отвлекаемость низкая, наличие агрессивных действий не. Добросовестно и ответственно относятся к выполнению классных и домашних заданий. Отличников в классе 5, на «4» и «5» учатся 13 человек. Качество знаний в классе составляет –72%.   

Результаты постоянного медицинского обследования говорят о том, что здоровье детей находится в допустимых нормах: основную группу здоровья имеют 80 % детей.

В классном коллективе имеются лидеры Курбачева А., Лукашкина Л., Подласова А. Девочки довольно самостоятельны, активны, без помощи учителя способны повести за собой класс. Так же в классе имеесть группа людей в которой преобладают организаторские способности (Киселев М., Курдюкова В., Яременко О.).

Ребята проявляют постоянную активность в приготовлении классных часов и школьных мероприятиях и творчески подходят к решению каждой задачи, поставленной перед ними Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива. Дети быстро «загораются» и доводят начатое до конца.

Многие дети занимаются в учреждении дополнительного образования в Мильковском районе (музыкальная школа, школа искусств, ДЮСШ). У детей привито бережное отношение к труду. Они понимают ценность труда, добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели, проявляют огромный интерес к общественным делам.

Для выявления наиболее существенных свойств коллектива, межличностных отношений и взаимодействия, а также уровня развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, был проведен мониторинг учащихся 3 класса педагогом-психологом школы.

Направление активности

Класс активен, творческий инициативный. дети в своих делах ставят перед собой общественно полезные цели, положительные духовные запросы. Всех детей объеденяет общая цель, а не просто одинаковые цели каждого ученика в отдельности. Третьеклассники стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом классным руководителем и другими детьми школы. Каждый ребенок в классном коллективе имеет устойчивые интересы.

Организованность

В классном коллективе 3 класса каждый ребенок справедливо относится друг к другу, стремятся поддержать слабых в деятельности класса; все решается с умом (все обдуманно), доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи. Класс доброжелательно принимает в свой коллектив новых учеников, дети стараются помочь освоиться и «прижиться», влиться в классный коллектив в свою среду.

Ребята всегда согласовывают свои действия класс можно считать дружным сплоченным коллективом.

Интеллектуальная коммуникативность

Каждый ребенок классного коллектива прислушивается к мнению друг друга и к классному руководителю и приходят к единому мнению, легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны учеников класса принимаются доброжелательно, адекватно и способствуют созданию единого группового мнения.

Психологический климат

В классе преобладает, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи у детей вызывают переживание, дети постоянно стараются работать над своими ошибками и исправляют их, в классе имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций и реагируют адекватно. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности, помогать друг другу. При диагностике социометрии отвергнутых учеников не обнаружено.

Классный руководитель:                                                                                                                                 

Корнилова Татьяна Николаевна.

Психолог:                                                                                                                                                        

Петрова Полина Андреевна.

4.     Расписание учебных занятий на неделю

День	№ урока	Время урока	3в
Пн	1 2 3 4 5 6 7	8:30-9:10 9:20-10:00 10:45-11:25 11:40-12:20 12:30-13:10 13:20-14:00 14:05-14:45	- Технол Физ-ра Матем. Рус.яз. Лит.чтение -
Вт	1 2 3 4 5 6 7	8:30-9:10 9:20-10:00 10:20-11:00 11:15-11:55 12:05-12:45 12:55-13:35 13:40-14:20	- Англ.яз./Англ1, Англ.яз./Англ2 Матем. Рус.яз. Муз. Окр. мир -
Ср	1 2 3 4 5 6 7	8:30-9:10 9:20-10:00 10:20-11:00 11:15-11:55 12:05-12:45 12:55-13:35 13:40-14:20	- Рус.яз. Физ-ра Матем. Лит.чтение - -
Чт	1 2 3 4 5 6 7	8:30-9:10 9:20-10:00 10:20-11:00 11:15-11:55 12:05-12:45 12:55-13:35 13:40-14:20	- Англ.яз./Англ1, Англ.яз./Англ2 Физ-ра Матем. Рус.яз. Лит.чтение -
Пт	1 2 3 4 5 6 7	8:30-9:10 9:20-10:00 10:20-11:00 11:15-11:55 12:05-12:45 12:55-13:35 13:40-14:20	- Лит.чтение ИЗО Рус.яз. Окр.мир -

Класс обучается по программе «Школа 21 века» и математика «Школа России».

5.     Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС:

Учащиеся начальной школы обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым классом. На первом этаже. На сегодняшний день все кабинеты начальной школы обеспечены интерактивным учебным оборудованием интерактивными досками и программным обеспечением, способствующим использованию современных ИКТ-технологий в образовательном процессе и, как следствие, повышению качества образования. Все компьютеры, имеющиеся в школе, подключены к Интернету и к локальной сети.

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты: должностные инструкции учителя, паспорт учебного кабинета, положение о рабочей программе, положение о промежуточной аттестации обучающихся, рабочие программы по предметам.

Имеются учебно-методические материалы:

УМК по всем предметам инварианта,

Имеются оборудование (мебель) во всех учебных кабинетах.

6.     Описание конкретных специализированных педагогических технологии, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала, формирования устойчивых навыков и умений.

Игровые технологии (К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн).

Цель использования:

развивать умения и навыки, необходимые в практической деятельности, познавательную активность детей. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, находить аналоги, оптимальные решения. Содействовать развитию творческих способностей и мотивации учебной деятельности. Использовать игру для воспитания сотрудничества, общительности, коммуникативных качеств. Приобщить к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды, самореализации.

Давать знания посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Игровая деятельность мною используются:

- для понимания, темы и возможно даже раздела учебного предмета;

- в качестве урока или его части (введение, контроль);

-как элемент внеурочной работы.

Использовала на уроках дидактические игры:

«Выбери три слова», «Почтальон», «Клички», «Круговые примеры» и др. Игровые приёмы: «Найди лишнее слово», «Скажи одним словом», «Составь рассказ, по опорным словам,» и др.

КГОБУ «Мильковская средняя школа № 1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3 класса

                                                                         Рабочую программу составил(а):

П.А. Петрова, Т.Н. Корнилова

Мильково                                                                                                

                                                                                            2020-2021 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по математике для  3  класса разработана на основе требований ФГОС НОО, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой «Математика» (образовательная программа « Школа России », 2011г., федерального государственного образовательного стандарта начального образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г., зарегистрировано в  Минюсте России 22. 12. 2009г. « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г., учебного плана КГОБУ МСШ №1  с. Мильково  на 2020-2021 учебный год.

          Программа адресована учащимся 3 класса КГОБУ МСШ №1 с. Мильково

по образовательной системе «Школа России».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Математика» основных задач образовательной области «Математика и информатика».

 Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.   

Цели обучения математики в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

В задачи обучения математике входит:

1.     Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

2.     Овладение навыками дедуктивных рассуждений;

3.     Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

4.     Воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

5.     Развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

Предмет  математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления учащихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Учащиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиесяиспользуют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Сроки реализации программы : 2020- 2021 уч. год.

В результате изучения курса «Математика» к концу третьего года обучения учащиеся должны:

знать:

Ø названия и последовательность чисел до 1000;

Ø названия компонентов и результатов умножения и деления;

Ø правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

Ø таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления – на уровне автоматизированного навыка.

уметь:

Ø читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

Ø выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;

Ø выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;

Ø выполнять проверку вычислений;

Ø вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

Ø решать задачи в 1-3 действия;

Ø находить периметр прямоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Система оценки достижений учащихся.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.).

2. Общая характеристика учебного предмета «Математика».

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

–        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–        развитие пространственного воображения;

–        развитие математической речи;

–        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–        развитие познавательных способностей;

–        воспитание стремления к расширению математических знаний;

–        формирование критичности мышления;

–        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

            Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному  учебному плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета в 3 классе выделяется 136 часов ( 4 часа в неделю, 34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика».

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
         Математическое знание – это особый способ коммуникации:

§     наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

§     участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

§     использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.
Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

5. Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Математика» к концу 3-го года обучения.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения.

Ученик  научится:

называть:

-    последовательность чисел до 1000;

-   число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-   единицы длины, площади, массы;

-    названия компонентов и результатов умножения и деления;

-   виды треугольников;

-    правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ;

-   таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-   понятие «доля»;

-   определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности»,

«диа­метр окружности»;

-   чётные и нечётные числа;

-   определение квадратного дециметра;

-   определение квадратного метра;

-    правило умножения числа на 1;

-    правило умножения числа на 0;

-    правило деления нуля на число;

сравнивать:

-   числа в пределах 1000;

-   числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-   длины отрезков;

-    площади фигур;

различать:

-   отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-    компоненты арифметических действий;

-   числовое выражение и его значение;

читать:

-   числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:

-    результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-   соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

-   соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

-   соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

приводить примеры:

-   двузначных, трёхзначных чисел;

-   числовых выражений;

моделировать:

-   десятичный состав трёхзначного числа;

-   алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

-   ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

-   числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

-    готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

-   треугольники (разносторонний,  равнобедренный,  равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

-    алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

-    записывать цифрами трёхзначные числа;

-  решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

-   вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

-   вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-    вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

-   выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

-   заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

-   выполнять проверку вычислений;

-    вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ;

-    решать задачи в 1-3 действия;

-   находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре

арифметических действия в пределах 100;

-    выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

-    классифицировать треугольники;

-   умножать и делить разными способами;

-    выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

-   сравнивать выражения;

-    решать уравнения;

-   строить геометрические фигуры;

-    выполнять внетабличное деление с остатком;

-   использовать алгоритм деления с остатком;

-    выполнять проверку деления с остатком;

-   находить значения выражений с переменной;

-    писать римские цифры, сравнивать их;

-   записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

-   сравнивать доли;

-   строить окружности.

-   составлять равенства и неравенства;

6. Содержание учебного курса.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс

№	Тема	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	60
2	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	32
3	Числа от 1 до 1000.Нумерация	12
4	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	12
5	Числа от 1до 100. умножение и деление.	16
6
	ИТОГО	132

7. Материально-техническое обеспечение

1. Моро М.И. Математика. 3 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение,

2. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение,

3. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение,

Пособия для учителя.

4. Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс._ 2-е изд., перераб. и доп._ М.: ВАКО, 2017.

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс

Дата	№ п/п	Тема			Планируемые результаты (УУД)	Характеристика деятельности учащихся	Дата
Табличное умножение и деление -60 часов
	1	Повторение. Нумерация чисел.
	2	Входная контрольная работа №1			.Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностнойсвязи. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формойречи.промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; -установление причинно-следственных связей;	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы. Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	3	Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2. ( тема 2 класса)
	4	Умножение числа 2 и на 2. ( тема 2 класса)Арифметический диктант.
	5	Приемы умножения числа 2. ( тема 2 класса)
	6	Деление на 2. ( тема 2 класса)
	7	Деление на 2.Арифметический диктант. ( тема 2 класса)
	8	Деление на 2. Решение задач. ( тема 2 класса)
	9	Умножение числа 3 и на 3. ( тема 2 класса)
	10	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление. ( тема 2 класса)
	11	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.Связь умножения и сложения( тема 2 класса)	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  -Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.			Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
	12	Деление на 3. Решение задач. ( тема 2 класса)
	13	Деление на 3. Решение задач.Закрепление( тема 2 класса)
	14	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Контрольный устный счет.
	15	Решение задач с понятием «масса» и «количество»
	16	Решение задач с понятиями «масса», «количество» Арифметический диктант.
	17	Порядок выполнения действий
	18	Страничка для любознательных.
	19	Что узнали? Чему научились. Тестирование.
	20	Таблица умножения и деления с числом 4
	21	Закрепление изученного.
	22	Контрольная работа № 2 по теме « Умножение и деление на 2 и 3»
	23	Работа над ошибками. Задачи на увеличения числа в несколько раз.
	24	Задачи на увеличения числа в несколько раз. Арифметический диктант.
	25	Задачи на уменьшения числа в несколько раз.
	26	Решение задач. Контрольный устный счет.
	27	Таблица умножения и деления с числом 5
	28	Задачи на кратное сравнение
	29	Решение задач. Проверочная работа.
	30	Таблица умножения и деления с числом 6
	31	Решение задач. Арифметический диктант.
	32	Таблица умножения и деления с числом 7
	33	Страничка для любознательных.  Контрольный устный счет.
	34	Наши проекты.
	35	Что узнали. Чему научились
	36	Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»
	37	Работа над ошибками. Площадь. Сравнение площадей фигур.
	38	Площадь. Сравнение площадей фигур. Арифметический диктант.
	39	Квадратный сантиметр.
	40	Площадь прямоугольника
	41	Таблица умножения и деления с числом 8
	42	Решение задач
	43	Таблица умножения и деления с числом 9.
	44	Квадратный дециметр
	45	Таблица умножения. Закрепление. Арифметический диктант.
	46	Квадратный метр
	47	Закрепление изученного.
	48	Страничка для любознательных. Проверочная работа
	49	Что узнали. Чему научились. Тестирование.
	50	Умножение на 1
	51	Умножение на 0
	52	Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число
	53	Закрепление изученного. Арифметический диктант.
	54	Доли.
	55	Окружность. Круг.
	56	Диаметр круга. Решение задач. Контрольный устный счет.
	57	Единицы времени
	58	Контрольная работа № 4 за 1 полугодие Работа над ошибками. Страничка для любознательных
	59
	60	Что узнали. Чему научились. Арифметический диктант
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление-32 часа
	61	Умножение и деление круглых чисел	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.			Выполнятьвнетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализироватьи  оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
	62	Деление вида 80:20
	63	Умножение суммы на число
	64	Умножение суммы на число
	65	Умножение двузначного числа на однозначное
	66	Умножение двузначного числа на однозначное
	67	Закрепление изученного. Арифметический диктант.
	68	Деление суммы на число
	69	Деление суммы на число
	70	Деление двузначного числа на однозначное
	71	Делимое. Делитель
	72	Проверка деления. Контрольный устный счет.
	73	Случаи деления вида 87:29
	74	Проверка умножения
	75	Решение уравнений
	76	Решение уравнений. Проверочная работа
	77	Закрепление изученного. Арифметический диктант.
	78	Закрепление изученного
	79	Закрепление изученного
	80	Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений»
	81	Работа над ошибками. Деление с остатком
	82	Деление с остатком. Контрольный устный счет.
	83	Решение задач на деление с остатком.
	84	Решение задач на деление с остатком. Арифметический диктант.
	85	Случаи деления, когда делитель больше делимого
	86	Проверка деления с остатком
	87	Проверка деления с остатком. Проверочная работа.
	88	Что узнали. Чему научились
	89	Что узнали. Чему научились. Тестирование.
	90	Наши проекты
	91	Контрольная работа № 6 по теме « Деление с остатком»
	92	Работа над ошибками. Закрепление изученного.
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч.
	93	Тысяча		Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами		Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
	94	Образование и название трёхзначных чисел
	95	Запись трёхзначных чисел. Арифметический диктант.
	96	Письменная нумерация в пределах 1000
	97	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз
	98	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Контрольный устный счет.
	99	Сравнение трёхзначных чисел.
	100	Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа.
	101	Единицы массы. Грамм. Арифметический диктант.
	102	Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»
	103	Работа над ошибками. Закрепление изученного
	104	Закрепление изученного. Тестирование.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание -12 ч.
	105	Приёмы устных вычислений		Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами		Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.
	106	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200
	107	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90
	108	Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140
	109	Приёмы письменных вычислений
	110	Алгоритм сложения трёхзначных чисел. Арифметический диктант.
	111	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел
	112	Виды треугольников
	113	Закрепление изученного. Контрольный устный счет.
	114	Что узнали. Чему научились
	115	Контрольная работа № 8 по теме   «Сложение и вычитание»
	116	Работа над ошибками. Закрепление изученного
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление- 16 ч
	117	Приёмы устных вычислений		Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;владение монологической и диалогической формами.		Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
	118	Приёмы устных вычислений. Арифметический диктант.
	119	Приёмы устных вычислений. Контрольный устный счет.
	120	Виды треугольников
	121	Закрепление изученного
	122	Приёмы письменного умножения в пределах 1000
	123	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное
	124	Закрепление изученного.
	125	Приёмы письменного деления в пределах 1000
	126	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. Арифметический диктант.
	127	Проверка деления
	128	Закрепление изученного
	129	Закрепление изученного.
	130	Итоговая контрольная работа № 9
	131	Работа над ошибками. Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором
	132	Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Краткое описание документа:

1. Данный материал предоставлен для примера по отчету стажировки. Тема: «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании". Вы можете увидеть как заполнять титульные листы, как пишутся характеристики класса, рабочие программы и многое другое.
2. Рекомендую всем, кто проходит курсы профессиональной подготовки.

.