Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Курский электромеханический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по учебному предмету

ОВПб. 03 Естествознание

(раздел Биология)

для студентов профессии

15.01.25 Станочник (металлообработка)

15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования

11.01.01. Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов (РЭА и П)

Разработчик: Дурнева С.В.

преподаватель

2016

РАССМОТРЕНЫ на заседании предметной (цикловой) комиссии по направлению «Химические технологии» Протокол №___ от____________2016г. Председатель ПЦК _____А.Н.Белкина

ОДОБРЕНЫ методическим советом техникума Председатель методического совета _________Г.Н.Галахова «____» ______________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _____________В.Н.Павленко «____»  _____________2016г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по учебному предмету

ОВПб. 03 Естествознание

(раздел Биология)

для студентов профессии

15.01.25 Станочник (металлообработка)

15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования

11.01.01. Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов (РЭА и П)

Разработчик: ______________   С.В. Дурнева, преподаватель (1 кв. категория)     

Рецензенты:  ______________  А.Н.Белкина, преподаватель ОБПОУ «КЭМТ»

                       ______________  Е.Н. Розанова, кандидат химических наук, доцент

                                                      кафедры химии КГУ

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………….4

1.   Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения,

 перечень заданий для внеаудиторной СРС…………………………………………8

2.   Перечень средств обучения ..……………………………………………………..14

3.   Методические рекомендации по выполнению

различных видов самостоятельной работы…………………………………………15

3.1.          Методические рекомендации по составлению конспекта……………….15

3.2.          Методические рекомендации по составлению таблицы…………………16

3.3.          Методические рекомендации по подготовке доклада  .………………....17

3.4.          Методические рекомендации по составлению презентации…………….19

4.   Заключение  ………………………………………………………………………..26

5.   Список литературы………………………………………………………………...28

Пояснительная записка

Методические указания по внеаудиторной самостоятельной работе носят общий характер и адресованы студентам очной формы обучения.

Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за  работой студентов).

Самостоятельная работа является одним из наиболее эффективных средств развития потребности к будущему самообразованию.

Самостоятельная работа имеет наиболее высокую индивидуальную направленность, даже на фоне коллективной познавательной деятельности. Индивидуализация обучения предусматривает формирование умений и навыков индивидуальной работы и такую организацию учебного процесса, в которой выбор способов, приемов, темпов обучения учитывает индивидуальные различия обучаемых и уровень их развития.

Успешность самостоятельной внеаудиторной работы зависит от сформированности у студентов различных учебных и познавательных умений, например, работать с книгой, планировать эксперимент, строить графики и таблицы.  

Самостоятельная работа проводится с целью:

·систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

·углубления и расширения теоретических знаний;

·формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

·развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

·формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

·формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

·развитию исследовательских умений.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

·уровень освоения учебного материала,

·умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач,

·полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа,

·обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос,

·оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.

Прогнозируемые результаты

Предметные УУД:

·     формировать умение сравнивать биологические объекты;

·     формировать умение объяснять влияние экологических факторов на живые организмы;

·     формировать умение решать элементарные биологические задачи;

·использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

·создать условия для расширения и углубления знаний о строении и функционировании биологических объектов;

· способствовать пониманию сущности биологических процессов,  основных положений биологических теорий и закономерностей.

Регулятивные УУД:

·        Формировать умение самостоятельно определять цель учебной деятельности, составлять план действий и осуществлять действия по реализации плана.

·        Формировать умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

·        Формировать способность к волевой саморегуляции в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

·        Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний.

·        Формировать умение делать предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний и перерабатывать информацию.

·        Формировать умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

·        Формировать умение правильно, грамотно и доходчиво объяснять свою мысль.

·        Формировать умение адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.

Личностные УУД:

·        Создать условия для саморазвития мотивации к познанию, учебе.

·        Формировать умение ориентироваться в системе моральных норм и этического поведения.

Формируемые компетенции:

·        Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

·        Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

·        Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

·         Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

·         Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

1.     ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ,

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ СРС

№ темы	Наименование разделов (тем)	Темы (задания) для самостоятельного изучения/выполнения	Количество часов	Форма и методы контроля
1.1	Учение о клетке. Химическая организация клетки.	Сравнить особенности строения, состава и функций ДНК и РНК. Изготовить модель молекулы ДНК. Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы.	4	Взаимо- проверка выполнен- ного задания Устный опрос
1.2	Учение о клетке. Строение и функции клетки.	Поиск и обработка информации по теме «Клеточные органоиды», «Строение дрожжевой клетки», «Ферменты растений». Подготовка сообщений о вирусных заболеваниях. Подготовка к контрольной работе.	4	Обсуждение результатов работы на занятии Выполнение заданий
1.3	Учение о клетке. Обмен веществ и превращение энергии.	Составление опорного конспекта по теме «Фотосинтез». Повторение материала в соответствии с дидактическими единицами.	3	Индиви-дуальное собеседо-вание
2	Организм. Размножение и индивидуальное развитие.	Используя дополнительную литературу, интернет составьте план – конспект по теме «Влияние алкоголя на организм человека». Подготовка к контрольной работе.	3	Обсуждение результатов работы на занятии Выполнение заданий
3.1	Генетика	Подготовка сообщения по теме «Генномодифицированные продукты». Составление генеалогического древа своей семьи. Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы.	5	Представле-ние выполненной работы на занятии Устный опрос
3.2	Селекция	Подготовка сообщения по теме «Клонирование и оценка его этических и правовых аспектов». Подготовка к контрольной работе.	2	Собеседо-вание с группой Выполнение заданий
4.1	Эволюционное учение. Учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира	Подготовка сообщений и презентаций по теме «Предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина». Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы. Составление опорного конспекта по теме «Движущие силы эволюции».	5	Представление сообщения и презентации на занятии Устный опрос Проверка выполненной работы преподавателем
4.2	Эволюционное учение. Макроэволюция	Подготовка сообщений и презентаций по теме «Араморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных». Подготовка к контрольной работе. Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы.	3	Представление сообщения и презентации на занятии Выполнение заданий Устный опрос
5.1	История развития жизни на Земле. Развитие органического мира.	Подготовка сообщений и презентаций по темам «Современные представления о зарождении жизни». Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы.	2	Представление сообщения и презентации на занятии Устный опрос
5.2	Происхождение человека	Подготовка сообщения и презентации по теме «Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма». Подготовка к контрольной работе.	3	Представление сообщения и презентации на занятии Выполнение заданий
6.1	Основы экологии. Организм и среда.	Подготовка сообщений и презентаций по темам «Воздействие человека  на природу на различных этапах развития человеческого общества», «Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах», «Сукцессии и их формы».	3	Представление сообщения и презентации на занятии
6.2	Основы экологии. Биосфера и человек.	Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы. Подготовка к дифференцированному зачету.	2	Устный опрос Дифференцированный зачет

2.     Перечень средств обучения

Дидактические средства

Основные источники:

1.     Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2000.

2.     Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2011.

3.     Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология: учеб. Для студентов средних спец.учеб. заведений – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк.; 2004.

Дополнительные источники:

1.     Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      – М., 2006.

2.     Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 1996.

3.     Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология в 3-х томах. – М.: «Мир» 1993.

Интернет-ресурсы

1.     Биология: электронный учебник - http://ebio.ru

2.     Теория эволюции как она есть – evolution.powernet.ru

3.     Сайт «Вся биология» http://sbio.info/

4.     Биология http://biology.ru/

5.     Биологический портал http://www.bioports.ru/

Технические средства

Компьютер с лицензионным программным обеспечением: Windows 7, процессор CPU G630 2,0GH2, оперативная память 2.00ГБ

Средства для руководства самостоятельной

 деятельностью студентов

1.    Методические рекомендации по составлению конспекта 2.     Методические рекомендации по составлению таблицы 3.     Методические рекомендации по подготовке сообщения (доклада) 4.     Методические рекомендации  по составлению презентаций 3.Методические рекомендации по выполнению различных видов самостоятельной работы 3.1.          Методические рекомендации по составлению конспекта 1.     Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; 2.     Выделите главное, составьте план; 3.     Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; 4.     Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. 5.     Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Форма контроля и критерии оценки «5» – Полнота использования учебного материала. Объём конспекта – 1 тетрадная страница. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Самостоятельность при составлении. «4» – Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – 1 тетрадная страница. Не достаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Самостоятельность при составлении. «3» – Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы. Не достаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Самостоятельность при составлении. Не разборчивый почерк. «2» Использование учебного материала не полное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Не самостоятельность при составлении. Не разборчивый почерк. 3.2.          Методические рекомендации по составлению таблицы Внимательно прочитать текст лекции или соответствующий параграф учебника. Продумать «конструкцию» таблицы, расположение порядковых номеров, терминов, примеров и пояснений (и прочего). Начертить таблицу и заполнить ее графы необходимым содержимым. Форма контроля и критерии оценки. «Отлично» выставляется в случае, если таблица выполнена аккуратно, все примеры номенклатуры указаны верно, примеры соответствуют определению, термины записаны понятно и правильно. «Хорошо» выставляется в случае, если таблица содержит 1-2 неточности или недостаточно полно раскрыта тема. «Удовлетворительно» - в случае, если таблица выполнена неаккуратно, примеры приведены с многочисленными неточностями. «Неудовлетворительно» - таблица выполнена небрежно, примеры с ошибками, названия неполные. 3.3.          Методические рекомендации по подготовке доклада Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы: мотивацию, убеждение, побуждение. В первой фазе доклада рекомендуется использовать: риторические вопросы; актуальные события; личные происшествия; истории, вызывающие шок; цитаты, пословицы;  возбуждение воображения; оптический или акустический эффект; неожиданное для слушателей начало доклада. Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна. Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения. Для убеждения следует использовать: сообщение о себе - кто? обоснование необходимости доклада - почему? Доказательство - кто? когда? где? сколько? пример - берём пример с …; сравнение - это так же, как…; проблемы - что мешает? Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции слушателей. В заключении могут быть использованы: обобщение; прогноз; цитата; пожелания; объявление о продолжении дискуссии; просьба о предложениях по улучшению; благодарность за внимание. Выделяют три составляющих воздействия докладчика на слушателей: 1.      Язык доклада Короткие предложения. Выделение главных предложений. Выбор слов. Иностранные слова и сокращения. Образность языка. 2.     Голос Выразительность. Вариации громкости. Темп речи. 3.     Внешнее общение Зрительный контакт. Обратная связь. Доверительность. Жестикуляция. Требования к оформлению Текст работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов. Если работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в дополнение к вышеуказанным): набор текста необходимо осуществлять стандартным 12 или 14 шрифтом; заголовки следует выделять полужирным шрифтом; межстрочный интервал полуторный; разрешается интервал между абзацами; отступ в абзацах 1-2 см.; поле левое 2,5 см., остальные 2 см.; нумерация страницы снизу или сверху посередине листа; объем 4 - 6 страницы. Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект). Формы контроля и критерии оценок  «Отлично» выставляется в случае, когда объем доклада составляет 5-6 страниц, текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, полностью раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, доклад написан грамотно, без ошибок. При защите доклада студент продемонстрировал отличное знание материала работы, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их. «Хорошо» выставляется в случае, когда объем доклада составляет 4-5 страниц, текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки, полностью раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, реферат написан грамотно. При защите доклада студент продемонстрировал хорошее знание материала работы, приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы. «Удовлетворительно» - в случае, когда объем доклада составляет менее 4 страниц, текст напечатан неаккуратно, много опечаток, тема доклада раскрыта не полностью, информация взята из одного источника, реферат написан с ошибками. При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог привести соответствующие доводы и аргументировать сои ответы. «Неудовлетворительно» - в случае, когда объем доклада составляет менее 4 страниц, текст напечатан неаккуратно, много опечаток, тема доклада не раскрыта, информация взята из 1 источника, много ошибок в построении предложений. При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог раскрыть тему не отвечал на вопросы. 3.4.          Методические рекомендации по составлению презентации Вся презентация должна быть выдержана в едином стиле, на базе одного шаблона. Стиль включает в себя: ·        общую схему шаблона: способ размещения информационных блоков; ·        общую цветовую схему дизайна слайда; ·        цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.; ·        параметры шрифтов (гарнитура, цвет, размер) и их оформления (эффекты), используемых для различных типов текстовой информации (заголовки, основной текст, выделенный текст, гиперссылки, списки, подписи); ·        способы оформления иллюстраций, схем, диаграмм, таблиц и др. Необходимо обеспечить унификацию структуры и формы представления учебного материала. Цветовая схема должна быть одинаковой на всех слайдах. Это создает у обучающегося ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности. В стилевом оформлении презентации не рекомендуется использовать более 3 основных цветов и более 3 типов шрифта. Следует избегать излишне пестрых стилей — оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от содержательной части доносимой информации. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). При выборе элементов стиля (цветовых соотношений, размера текста, иллюстраций, таблиц) рекомендуется проводить проверку шаблона презентации на удобство чтения с экрана компьютера. Правила использования цвета Одним из основных компонентов дизайна учебной презентации является учет физиологических особенностей восприятия цветов человеком. К наиболее значимым из них относят : ·        стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый; ·        дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в том же порядке): фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый; зеленый; ·        нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый; ·        сочетание двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне); ·        наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем. Можно сформулировать следующие рекомендации по использованию цвета в презентации: На одном слайде рекомендуется использовать не более трех базовых цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Составление цветовой схемы презентации начинается с выбора: ·        трех базовых цветов: фона — текста — заголовка; ·        трех главных функциональных цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и посещенных ссылок. Для фона и текста необходимо использовать контрастные цвета: текст должен хорошо читаться, но не резать глаза. Следует обратить внимание на цвет гиперссылок (до и после использования): их цвет должен заметно отличаться от цвета текста, но не контрастировать с ним. Правила использования фона Фон является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее. Легкие пастельные тона лучше подходят для фона, чем белый цвет. Для фона предпочтительны холодные тона. Вместо того, чтобы использовать сплошной цвет лучше выбрать плавный градиентный переход гармонично сочетающихся цветов, мягкую (неконтрастную) текстуру или нейтральный фон. Любой активный фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала. При планировании дизайна слайда следует всячески избегать проецирования текстовых блоков на области фона, содержащие изображения и декоративные элементы. Правила использования текстовой информации Не рекомендуется: ·        перегружать слайд текстовой информацией; ·        использовать блоки сплошного текста; ·        в нумерованных и маркированных списках использовать уровень вложения глубже двух; ·        использовать переносы слов; ·        использовать наклонное и вертикальное расположение подписей и текстовых блоков; ·        текст слайда не должен повторять текст, который преподаватель произносит вслух (зрители прочитают его быстрее, чем расскажет преподаватель, и потеряют интерес к его словам). Рекомендуется: ·        сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста: короткие тезисы, даты, имена, термины — главные моменты опорного конспекта; ·        использование коротких слов и предложений, минимум предлогов, наречий, прилагательных; ·        использование нумерованных и маркированных списков вместо сплошного текста; ·        использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями; ·        выполнение общих правил оформления текста; ·        тщательное выравнивание текста, буквиц, маркеров списков; ·        горизонтальное расположение текстовой информации, в т.ч. и в таблицах; ·        каждому положению, идее должен быть отведен отдельный абзац текста; ·        основную идею абзаца располагать в самом начале — в первой строке абзаца (это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца); ·        идеально, если на слайде только заголовок, изображение (фотография, рисунок, диаграмма, схема, таблица и т.п.) и подпись к ней. Правила использования шрифтов При выборе шрифтов для представления вербальной информации презентации следует учитывать следующие правила: Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Учитывая, что гладкие (плакатные) шрифты, т.е. шрифты без засечек (типа Arial, Tahoma, Verdana и т.п.) легче читать с большого расстояния, чем шрифты с засечками (типа Times), то: ·        для основного текста предпочтительно использовать плакатные шрифты; ·        для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем и не контрастирует с основным шрифтом. Текст должен быть читабельным (его должно быть легко прочитать с самого дальнего места). Рекомендуемые размеры шрифтов: ·        для заголовков — не менее 32 пунктов и не более 50, оптимально — 36 пункта; ·        для основного текста — не менее 18 пунктов и не более 32, оптимально — 24 пункта. Не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных), поэтому их допустимо использовать только для смыслового выделения небольших фрагментов текста. Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, желательно выделить ярче для включения ассоциативной зрительной памяти. Для выделения информации следует использовать цвет, жирный и\или курсивный шрифт. Выделение подчеркиванием обычно ассоциируется с гиперссылкой, поэтому использовать его для иных целей не рекомендуется. Правила использования графической информации  Изображение информативнее, нагляднее, оно легче запоминается, чем текст. Поэтому, если можно заменить текст информативной иллюстрацией, то лучше это сделать. При использовании графики в презентации следует выполнять следующие правила и рекомендации, обусловленные законами восприятия человеком зрительной информации. Графика (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы) должна органично дополнять текстовую информацию или передавать ее в более наглядном виде. Каждое изображение должно нести смысл: желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления. Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда. Необходимо использовать изображения только хорошего качества. Для этого все изображения, помещаемые в презентацию, должны быть предварительно подготовлены в графическом редакторе. Недопустимо: ·        искажение пропорций; ·        нарушение тонового и цветового баланса фотоизображений; ·        использование изображений с пониженной резкостью; ·        видимость пикселей на изображении; ·        использование необработанных сканированных изображений; например изображений с "грязным"(серым, желтым) фоном вместо белого, неконтрастных, размытых и т.п. Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом, пояснительная надпись преимущественно располагается под рисунком. Изображения лучше помещать левее текста: поскольку мы читаем слева-на-право, то взгляд зрителя вначале обращается на левую сторону слайда. Сложный рисунок или схему следует выводить постепенно. Необходимо четко указать все связи в схемах и диаграммах. Правила использования звукового сопровождения Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации, оно не должно отвлекать внимание от основной (важной) информации. Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку. Если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (мелодий, песен) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения. Необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным. Главное правило озвучивания презентации: в каждый конкретный момент времени звуки исходят только из одного источника (из презентации или от докладчика). Анимационные эффекты Рекомендуется использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Однако не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории. Анимация должна быть сдержанна, хорошо продумана и допустима: ·        для демонстрации динамичных процессов; ·        для привлечения внимания слушателей, создания определенной атмосферы презентации. Анимация текста должна быть удобной для восприятия: темп должен соответствовать технике чтения обучающихся. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д. Заключение Об огромном значении самостоятельной работы студентов знает каждый преподаватель. Самостоятельность – одна из черт характера человеческой личности, выражающаяся в направленности мышления и деятельности человека в малой зависимости от руководителя и других членов группы. Если пред преподавателем поставлена цель формирования творческого мышления обучаемого, то требование наиболее высокой роли самостоятельной познавательной деятельности студента в учебно-воспитательном процессе выходит на первое место. Анализ видов учебной работы показывает, что самостоятельная работа как деятельность характеризуется собственной познавательной потребностью студента, самоконтролем, собственным режимом работы, свободой выбора места и времени ее выполнения. Самостоятельной работы как особый вид учебной деятельности основывается на принципах развивающего обучения. Это предполагает, что самостоятельная работа студентов, наряду с повышением их предметной компетенции, должна способствовать их личностному развитию как субъектов этой деятельности. Серьезное внимание нужно уделять контролю результатов самостоятельной работы. Каким бы простым ни являлось выполненное студентом задание, его надо проанализировать. Оценке подвергается характер, полнота и содержание выполненной работы. Такой анализ необходим. Если по окончании работы итоги не подводятся, то сделанные ошибки могут закрепиться в сознании студентов. Следовательно, контроль самостоятельной работы необходим прежде всего для того, чтобы придать уверенность студентам в правильности выполненной работы, если нет ошибок, помочь разобраться под руководством преподавателя в обнаруженных ошибках и исправить их. Регулярная проверка самостоятельных работ сразу же после их выполнения дает преподавателю возможность устранить ошибки и пробелы в знаниях и умениях студентов почти в первый момент овладения ими новыми знаниями и умениями, что является очень важным в целях достижения высокой успеваемости. Опыт показывает, что проверка знаний и качества выполненных работ имеет важное воспитывающее значение. Она приучает ребят к тщательному выполнению заданий, поддерживает на должном уровне их учебную активность, формирует у них чувство ответственности, дисциплинирует. Спецификой внеаудиторной самостоятельной работы является то, что она может только углублять, расширять и совершенствовать знания, умения и навыки, полученные студентами на аудиторном занятии. В заключении отмечу, что самостоятельная работа – это индивидуальная (коллективная) работа студента по заранее полученным общим указаниям преподавателя. Цель ее состоит в воспитании активной самостоятельной личности и формировании самостоятельного творческого мышления. 4.     Список литературы 1.                Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2000. 2.                Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология в 3-х томах. Москва «Мир» 1993год. 3.                Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 1996 4.                Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2011. 5.                Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. «Общая биология»: - учебник для студентов средних специальных учебных заведений, М., «Высшая школа», 2011. Интернет-ресурсы 1.                 Биология: электронный учебник - http://ebio.ru 2.                 Теория эволюции как она есть – evolution.powernet.ru 3.                 Сайт «Вся биология» http://sbio.info/ 4.                 Сайт учителя биологии http://tana.ucoz.ru/ 5.                 Интернет-ресурсы на уроках биологии http://festival.1september.ru/ 6.                 Биология http://biology.ru/ 7.                 Биологический портал http://www.bioports.ru/ 8.                 Газета «Биология» Издательского дома «Первое сентября» http://bio 1september.ru 9.   Российское образование. Федеральный образовательный портал - http://www.edu.ru/