Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методические указания к выполнению самостоятельных работ по биологии (1 курс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методические указания к выполнению самостоятельных работ по биологии (1 курс)

библиотека
материалов

Содержание

стр.

Пояснительная записка……………………………………………………..

2

Виды самостоятельной работы обучающихся во внеаудиторное время по дисциплине биология………………………………………………………..

4

Самостоятельная работа № 1 «Роль бактерий в природе и жизни человека»……………………………………………………………………..

6

Самостоятельная работа № 2 «Химический состав клетки»………………

8

Самостоятельная работа № 3 «Формирование новых биологических понятий: метаболизм, гомеостаз. Сравнение анаболизма и катаболизма»

12

Самостоятельная работа № 4 «Разрешение проблемы преимуществ полового размножения в сравнении с бесполым»…………………………

14

Самостоятельная работа № 5 «Создание презентаций о вреде курения, алкоголизма, наркомании для зародыша»…………………………………..

16

Самостоятельная работа № 6 «Составление словаря генетических терминов»……………………………………………………………………..

18

Самостоятельная работа № 7 «Создание презентаций (или сообщений) о наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике»………

21

Самостоятельная работа № 8 «Составление таблицы «Центры происхождения и многообразия культурных растений (по Н.И. Вавилову)»

23

Самостоятельная работа № 9 «Создание презентаций о достижениях биотехнологий»………………………………………………………………..

25

Самостоятельная работа № 10 «Биография и труды Ч. Дарвина»………...

27

Самостоятельная работа № 11 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»…………………………………….

29

Самостоятельная работа № 12 «Значение работ С.С. Четверикова и И.И.Шмальгаузена для развития современной теории эволюции»………..

31

Самостоятельная работа № 13 «Доказательства существования эволюции»

32

Самостоятельная работа № 14 «Cравнение биологического прогресса и биологического регресса»……………………………………………………..

36

Самостоятельная работа № 15 «Приспособление организмов к разным средам обитания»………………………………………………………………

39

Самостоятельная работа № 16 «Описание экосистем»……………………..

42

Самостоятельная работа № 17 «Учение В.И. Вернадского о биосфере и круговороте важнейших биогенных элементов»……………………………

44

Самостоятельная работа № 18 «Последствия деятельности человека в окружающей среде»……………………………………………………………

46

Приложение 1. Практические рекомендации по созданию презентаций…

47

Приложение 2. Практические рекомендации по написанию реферативной работы…………………………………………………………………………..

49

Приложение 3. Форма титульного листа реферата………………………….

51












Пояснительная записка

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью и основными задачами организации и осуществления самостоятельной работы обучающихся является:

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;

  • углубление и расширение теоретических знаний;

  • формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию, специальную и дополнительную литературу, периодическую печать;

  • развитие познавательных способностей и активности обучающихся;

  • формирование самостоятельности мышления;

  • развитие исследовательских умений.

Объем самостоятельной работы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.

Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося, её объём в часах определяется действующими учебными планами по основным образовательным программам техникума и направлена на формирование следующих общих компетенций.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и

способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного

выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной

деятельности.



Для организации самостоятельной работы обучающихся необходимы следующие условия:

  • готовность обучающихся к самостоятельному труду;

  • мотив к получению знаний;

  • наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного

материала;

  • система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

  • консультационная помощь.

Формы самостоятельной работы обучающихся определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности обучающихся. Они могут быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь учебный характер или учебно-исследовательский характер.

Самостоятельная работа обучающихся при изучении дисциплины «Биология» включает следующие виды самостоятельной деятельности:

для освоения умениями и формирования общих компетенций:

  • решение задач и упражнений по образцу;

  • решение вариативных задач и упражнений;

  • анализ результатов исследований, выполненных в лабораторной работе;

  • проведение и представление мини-исследования в виде отчета по теме; для овладения знаниями:

  • чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

  • составление плана текста;

  • конспектирование текста;

  • выписки из текста;

  • работа со словарями и справочниками;

для закрепления и систематизации знаний:

  • работа с конспектом лекции;

  • работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

  • ответы на контрольные вопросы;

  • составление терминологического глоссария по теме;

  • подготовка рефератов;

  • подготовка презентаций.

Форма предоставления отчета о выполнении задания внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся соответствует виду работы и оговаривается в задании. Контроль и оценка качества выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося в рамках текущего контроля успеваемости осуществляется преподавателем дисциплины по пятибалльной шкале. Отметка выставляется в журнал теоретического обучения, при этом дата выставленной отметки соответствует дате проверки выполнения задания внеаудиторной самостоятельной работы.








Виды самостоятельной работы обучающихся во внеаудиторное время по дисциплине биология.


Наименование

раздела

и темы программы

Вид задания

самостоятельной работы

Форма

самостоятельной работы

Контроль за результатом самостоятельной работы


Раздел 1. Цитология

Клетка – элементарная живая система. Химическая организация клетки.

1. Составить таблицу «Роль бактерий в природе и жизни человека»

Индивидуальная

Проверка тетрадей

2. Заполнить таблицу «Роль воды и органических веществ жизнедеятельности клетки» и «Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки»

Индивидуальная

Проверка тетрадей

Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.

Дать определения понятиям «обмен веществ», «гомеостаз», «метаболизм», «катаболизм», «анаболизм». Составить таблицу «Сравнение катаболизма и анаболизма»

Индивидуальная

Проверка тетрадей


Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Организм. Размножение – важнейшее свойство живых организмов.

Составить конспект «Разрешение проблемы преимуществ полового размножения в сравнении с бесполым»

Индивидуальная

Проверка конспектов

Индивидуальное развитие организма

Создание презентаций о вреде курения, алкоголизма, наркомании для зародыша

Индивидуальная

Защита презентаций


Раздел 3. Основы генетики и селекции

Генетика. Законы генетики, установленные Г. Менделем.

Составить словарь генетических терминов

Индивидуальная

Устный опрос

Закономерности изменчивости.

Создание презентаций (или сообщений) о наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике

Индивидуальная

Защита презентаций

Основы селекции. Задачи и методы.

Составить таблицу «Центры происхождения и многообразия культурных растений (по Н.И. Вавилову)»

Индивидуальная

Проверка тетрадей

Биотехнология, её достижения и перспективы развития

Создание презентаций о достижениях биотехнологий

Индивидуальная

Защита презентаций


Раздел 4. Эволюционное учение

История развития эволюционных идей. Эволюционное учение Ч. Дарвина.

Подготовить сообщения о биографии Ч. Дарвина, составить перечень трудов Ч.Дарвина в таблице

Индивидуальная

Устное сообщение, проверка конспектов

Составить таблицу «Характеристика естественного и искусственного отбора»

Индивидуальная

Проверка конспектов

Доказательства эволюции. Макроэволюция

Подготовьте сообщения «Современное представление о видообразовании»

Индивидуальная

Устное сообщение

Выполнить тест «Доказательства эволюции»

Индивидуальная

Проверка конспектов

Биологический прогресс и биологический регресс.

Сравнение биологического прогресса и биологического регресса

Индивидуальная

Проверка конспектов

Приспособление организмов к разным средам обитания

Индивидуальная

Проверка конспектов


Раздел 6. Основы экологии.

Биосфера – глобальная экосистема. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.

Описание экосистем

Индивидуальная

Проверка конспектов

Подготовьте сообщения «В.И. Вернадский его жизнь и работа»

Индивидуальная

Устное сообщение

Подготовка рефератов в соответствии и перечнем тем

Индивидуальная

Защита рефератов















Самостоятельная работа № 1

«Роль бактерий в природе и жизни человека»

Бактерии – самая древняя группа организмов из ныне существующих на Земле. Первые бактерии появились, вероятно, более 3,5 млрд лет назад и на протяжении почти миллиарда лет были единственными живыми существами на нашей планете. Поскольку это были первые представители живой природы, их тело имело примитивное строение.

Со временем их строение усложнилось, но и поныне бактерии считаются наиболее примитивными одноклеточными организмами. Интересно, что некоторые бактерии и сейчас ещё сохранили примитивные черты своих древних предков. Это наблюдается у бактерий, обитающих в горячих серных источниках и бескислородных илах на дне водоёмов.

Большинство бактерий бесцветно. Только немногие окрашены в пурпурный или в зелёный цвет. Но колонии многих бактерий имеют яркую окраску, которая обусловливается выделением окрашенного вещества в окружающую среду или пигментированием клеток.

Первооткрывателем мира бактерий был Антоний Левенгук – голландский естествоиспытатель 17 века, впервые создавший совершенную лупу-микроскоп, увеличивающую предметы в 160-270 раз.



Цель: раскрыть роль бактерий в природе и жизни человека.

Оснащение: учебник Пономарева И.Н., Кучменко В.С. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – Москва, издательский центр “Вентана-Граф”, 2010. – 157 с., интернет-ресурсы.

Задание 1. Составить таблицу «Роль бактерий в природе и жизни человека»

Среда

обитания

Значение в природе

Значение в жизни человека

































Эталон выполнения:

Среда

обитания

Значение в природе

Значение в жизни человека

Бактерии гниения

повсеместно

остатки организмов

превращают в перегной

повышают плодородие

почвы, портят продукты питания

Почвенные бактерии

в почве

разлагают перегной до неорганических веществ

повышают плодородие почвы

Азотфиксирующие

бактерии:

клубеньковые,

азотобактер; нитрифицирующие

на корнях бобовых растений, в

почве

переводят атмосферный азот в доступную для растений форму

повышают плодородие почвы

Молочнокислые бактерии

в различных органических веществах

участвуют в разрушении органических веществ

используются в производстве продуктов питания, кормов

Кишечная палочка

в кишечнике


способствует перевариванию пищи

Болезнетворные бактерии

в организмах

вызывают заболевания у живых организмов

вызывают заболевания человека
































Самостоятельная работа № 2

«Химический состав клетки»

Каждая клетка содержит множество химических элементов, участвующих в различных химических реакциях. Химические процессы, протекающие в клетке — одно из основных условий её развития и функционирования. Одних химических элементов в клетке больше, других — меньше. На атомном уровне различий между органическим и неорганическим миром живой природы нет: живые организмы состоят из тех же атомов, что и тела неживой природы. Однако соотношение разных химических элементов в живых организмах и в земной коре сильно различается. Кроме того, живые организмы могут отличаться от окружающей их среды по изотопному составу химических элементов. Условно все элементы клетки можно разделить на три группы: макроэлементы, микроэлементы и ультрамикроэлементы.

Цель: раскрыть роль воды, органических веществ, катионов и анионов в жизнедеятельности клетки.

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010. - 384 с.; интернет-ресурсы.

Задание 1. Заполнить таблицу «Роль воды и органических веществ жизнедеятельности клетки»

Роль воды и органических веществ в жизнедеятельности клетки.

Вещество

Функция

вода


углеводы


жиры


белки


Задание 2. Заполнить таблицу «Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки»

Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки

Элемент

Функция

О, Н


С, О, Н, N


K, Na, Cl


Ca


Mg


Fe


S


P


B


Mn, Zn, Cu


Co


F


I




Эталон выполнения:

Задание 1. Заполнить таблицу «Роль воды и органических веществ жизнедеятельности клетки»

Роль воды и органических веществ в жизнедеятельности клетки.

Вещество

Функция

вода

-все биохимические реакции протекают в водных растворах;

-среда для транспорта различных веществ (гомеостаз);

-поддержание теплового равновесия;

-поддержание формы клетки.

-беспечивает восходящий и нисходящий транспорт веществ в растениях и движение крови в капиллярах.

углеводы

- энергетическая (кислородное расщепление глюкозы);

- структурная (входят в состав покровов, хрящей);

- участвуют в синтезе других органических веществ (например, жиров);

- углеводы являются источником метаболической воды в организме (при расщеплении глюкозы до конечных продуктов).

жиры

- входят в состав внутриклеточных структур;

-выделяют энергию в результате процессов диссимиляции;

- защищает клетку и организм от резких колебаний температуры и механических повреждений

- запасают необходимое клетке вещество и энергию

- являются источником метаболической воды

белки

-строительная (синтез собственных специфических белков);

- каталитическая (ускоряют химические реакции);

-регуляторная (осуществляется с помощью гормонов);

- двигательная (мышечные белки, с помощью которых осуществляется работа мышц);

- транспортная (перенос кислорода и углекислого газа с помощью белка – глобина);

- защитная (выработка белков – антител).

Задание 2. Заполнить таблицу «Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки»

Роль химических элементов в жизнедеятельности клетки

Элемент

Функция

О, Н

Входят в состав воды;

а) среда для протекания биохимических реакций;

б) донор электронов при фотосинтезе;

в) обуславливает рН среды;

г) транспорт веществ;

д) универсальный растворитель;

е) теплопроводность, теплоемкость.

С, О, Н, N

входят в состав белков, жиров, липидов, нуклеиновых кислот, полисахаридов.

K, Na, Cl

проводят нервные импульсы.

Ca

компонент костей, зубов, необходим для мышечного сокращения, компонент свертывания крови, посредник в механизме действия гормонов.

Mg

структурный компонент хлорофилла, поддерживает работу рибосом и митохондрий

Fe

структурный компонент гемоглобина, миоглобина.

S

в составе серосодержащих аминокислот, белков.

P

в составе нуклеиновых кислот, костной ткани.

B

необходим некоторым растениям

Mn, Zn, Cu

активаторы ферментов, влияют на процессы тканевого дыхания

Co

входит в состав витамина В12

F

состав эмали зубов

I

состав тироксина









































Самостоятельная работа № 3

«Формирование новых биологических понятий: метаболизм, гомеостаз. Сравнение анаболизма и катаболизма»

К процессу метаболизма относятся все реакции, в результате которых происходит строительство различных клеток и тканей, а так же извлекается полезная энергия. Ведь анаболические процессы в организме связаны с затратой энергии для создания новых молекул и клеток организма, а катаболические процессы высвобождают энергию и образовывает такие конечные продукты как мочевина, аммиак, диоксид углерода и вода.

Цель: закрепление общих представлений о клеточном метаболизме и его биологическом значении.

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010. - 384 с.; интернет-ресурсы.

Задание 1. Дать определения понятиям «обмен веществ», «гомеостаз», «метаболизм», «катаболизм», «анаболизм»

Задание 2. Составить таблицу «Сравнение катаболизма и анаболизма»

ПРИЗНАКИ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ

АНАБОЛИЗМ

КАТАБОЛИЗМ

ЗАДАЧА

ПРОЦЕССА



ХИМИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ



ЭНЕРГИЯ



АТФ



















Эталон выполнения:

Задание 1. Дать определения понятиям «обмен веществ», «гомеостаз», «метаболизм», «катаболизм», «анаболизм»

  1. Обмен веществ представляет собой комплекс биохимических и энергетических процессов, обеспечивающих использование пищевых веществ для нужд организма и удовлетворения его потребностей в пластических и энергетических веществах

  2. Метаболизм (от греч. «превращение, изменение»), обмен веществ — полный процесс превращения химических веществ в организме, обеспечивающих его рост, развитие, деятельность и жизнь в целом.

  3. Гомеостаз (от. греч. — стояние, неподвижность) — саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Стремление системы воспроизводить себя, восстанавливать утраченное равновесие, преодолевать сопротивление внешней среды.

  4. Анаболизм (от греч. anabole — подъем) или ассимиляция – совокупность химических процессов в живом организме, направленных на образование и обновление структурных частей клеток и тканей, заключается в синтезе сложных молекул из более простых с накоплением энергии.

  5. Катаболизм (от греч. katabole — разрушение) или диссимиляция – совокупность протекающих в живом организме ферментативных реакций расщепления сложных органических веществ (в т. ч. пищевых).



Задание 2. Составить таблицу «Сравнение катаболизма и анаболизма»

ПРИЗНАКИ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ

АНАБОЛИЗМ

КАТАБОЛИЗМ

ЗАДАЧА

ПРОЦЕССА

Обеспечение клетки строительным материалом и энергоносителями

Обеспечение клетки энергией

ХИМИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ

Из простых синтезируются более сложные

Сложные распадаются до простых

ЭНЕРГИЯ

Затрачивается

Освобождается

АТФ

Расходуется

Образуется, накапливается





Самостоятельная работа № 4

«Разрешение проблемы преимуществ полового размножения в сравнении с бесполым»

Размножение — это процесс воспроизведения организмами себе подобных, обеспечивающий продолжение существования вида. Существует два основных типа размножения — бесполое и половое. При первом из них родительская особь или почкуется (т. е. отделяется небольшая часть родительского тела, которая развивается затем либо в новую особь, либо становится более или менее самостоятельным членом колонии живых организмов), или распадается на фрагменты, способные к самостоятельному воспроизведению (например, гидра), или производит споры (паразитические простейшие).

При половом размножении две родительские особи дают женскую и мужскую гаметы (половые клетки), которые сливаются, образуя новый организм. Развитие женской гаметы у некоторых видов животных может происходить и без оплодотворения — партеногенез. Явление партеногенеза наблюдается у беспозвоночных (пчелы, осы и др.) и позвоночных (амфибии). Каждый тип размножения имеет свои преимущества и особое значение в живом мире. При бесполом размножении наследственность последующих поколений не меняется, но зато возрастает общее число особей (что в ряде случаев очень важно). При половом размножении, наоборот, повышается вероятность появления наследственной изменчивости , так как при оплодотворении происходит слияние половых клеток организмов, обладающих различной наследственностью.


Цель: выявить причины преимущества полового размножения


Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010. - 384 с.; интернет-ресурсы.

Задание 1. Составьте конспект по следующему плану:

1. Сущность полового размножения

2. Преимущества полового размножения

3. Способы создания новых генотипов аутогамия и гермафродитизм














Эталон выполнения:

1. Сущность полового размножения заключается в создании новых генетических комбинаций. В наиболее типичных случаях самец и самка спариваются и производят особей, генотипы которых не идентичны ни генотипу отца, ни генотипу матери

2. Огромное большинство животных, особенно форм, возникших сравнительно недавно, размножается половым путем, т. е. путем слияния мужских и женских гамет. Теоретики расходятся во мнениях относительно причин такого преобладания полового процесса. Поскольку половое размножение требует известных затрат, оно, очевидно, должно давать какие-то существенные преимущества. Для объяснения выдвигались следующие главные причины:

1) эволюционное преимущество для популяций, способных изменяться быстрее других благодаря половому размножению;

2) эволюционное преимущество, связанное с тем, что такой способ размножения облегчает видообразование (возникновение новых видов);

3) то, что отдельные родительские особи могут создавать разнообразие в своем ближайшем потомстве, облегчая ему адаптацию к непредсказуемым изменениям среды.

При половом размножении в результате слияния гамет образуется оплодотворенная яйцеклетка - зигота, несущая наследственные задатки обоих родителей, благодаря чему резко увеличивается наследственная изменчивость потомков. В этом заключается преимущество полового размножения перед бесполым.

3. Способы создания новых генотипов:

Аутогамия – способ, при котором одна особь сама создает новый гомозиготный генотип.

Гермафродитизм – способ образования генных комбинаций у организмов, имеющие одновременно как мужские (производящие сперму), так и женские (производящие яйца) половые железы.





















Самостоятельная работа № 5

«Создание презентаций о вреде курения, алкоголизма, наркомании для зародыша»

Всем с детства известно о вреде наркотических средств и приблизительном уроне, который они наносят организму, но почему столько людей своими же руками уничтожают драгоценное здоровье! Профилактика вредных привычек необходима с раннего возраста. И детям нужно внушать, что плохо, а что хорошо.

Люди убеждены, что в малых дозах ни сигареты, ни алкоголь, ни наркотики вреда не несут, и что, начав употреблять что-то, у человека хватит силы воли бросить вредную привычку.

Также у людей слабая медицинская база знаний. То есть, человек прекрасно знает, что наркотические вещества вредны, но на что именно они влияют, не имеют понятия. Либо совсем об этом не задумываются, либо думают, что если угроза и есть, то для каких-то не самых важных частей организма, которые легко потом можно будет вылечить.

Но это не так, эти препараты усыпляют бдительность человека, заставляя его идти дальше по скользкому пути вредных привычек, и урон, который каждый из них наносит организму, к сожалению, необратим или вылечивается с большим трудом.



Цель: изучить влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на эмбриональное развитие плода.

Задание: подготовить презентации по темам

  1. Влияние на плод и новорожденного курения и алкоголизма родителей

  2. Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка

  3. Курение во время беременности, двойной вред

  4. Вред курения, алкоголизма и наркотических веществ



Рекомендации к выполнению презентаций смотри в приложении 1.

Литература:

  1. Беккер С.М. Патология беременности. Л., «Медицина», 1975.

  2. Очерки по физиологии плода и новорожденного. Под ред. В. И. Бодяжиной. М., «Медицина». 

  3. Бодяжина В. И. Вопросы этиологии и профилактики нарушений развития плода. М., Медгиз.

  4. Светлов П. Г. « Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез ».

  5. Гармашева. Н. Л. « Проблема взаимосвязи матери и плода ».

  6. Буянов М.И. Размышления о наркомании.-М.: Просвещение, 2003

  7. Деларю В. В. Губительная сигарета. - М.: Медицина, 2005

  8. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков.- М.: Академия, 2001

  9. Коробкина З.В. Профилактика нарко зависимости у детей и молодёжи.- М.: Академия, 2002

  10. Радбиль О.С. Курение. - М.: "Медицина", 2007 

  11. Станислав Гурски Внимание, родители: наркомания!-М.: Дрофа, 2005

  12. http://hermes.ihep.su:8001/blizzard/Vredf/alkogol.html 

  13. http://www.rodi.ru/9months/alko.html 







































Самостоятельная работа № 6

«Составление словаря генетических терминов»

Генетика, наука, изучающая наследственность и изменчивость – свойства, присущие всем живым организмам. Бесконечное разнообразие видов растений, животных и микроорганизмов поддерживается тем, что каждый вид сохраняет в ряду поколений характерные для него черты: на холодном Севере и в жарких странах корова всегда рождает теленка, курица выводит цыплят, а пшеница воспроизводит пшеницу. При этом живые существа индивидуальны: все люди разные, все кошки чем-то отличаются друг от друга, и даже колоски пшеницы, если присмотреться к ним внимательно, имеют свои особенности. Два эти важнейшие свойства живых существ – быть похожими на своих родителей и отличаться от них – и составляют суть понятий «наследственность» и «изменчивость».

Цель: изучить генетические термины, составить словарь

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010.

Задание 1: Дайте определения следующим понятиям:

1. Генетика

2. Ген

3. Генотип

4. Геном

5. Генофонд

6. Фенотип

7. Наследственность

8. Изменчивость

9. Аллель

10. Гомозиготность

11. Гетерозиготность

12. Гибридологический метод

13. Моногибридное скрещивание

14. Дигибридное скрещивание

15. Гомозигота

16. Гомозиготные организмы

17. Гетерозигота

18. Гетерозиготные организмы

19. Доминантный признак

20. Рецессивный признак

21. Мутации










Эталон выполнения:


Словарь генетических терминов

  1. Генетика - это наука, изучающая механизмы и закономерности наследственности и изменчивости живых организмов, методы управления этими процессами.



  1. Ген - единица наследственного материала; участок молекулы
     ДНК и РНК, содержащий информацию о первичной структуре
     
    одного белка.



  1. Генотип - это совокупность всех наследственных свойств
     особи, наследственная основа организма, составленная
     
    совокупностью генов.



  1. Геном – это совокупность генов, характерных для
     гаплоидного набора хромосом одного вида организма;
    совокупность генов и генетических элементов, определяющих
     все признаки организма.


  2. Генофонд – совокупность генов группы особей.



  1. Фенотип - это совокупность внешних и внутренних признаков 
    и свойств организма.



  1. Наследственность - это свойство всех живых организмов передавать свои признаки и свойства из поколения в поколение.



  1. Изменчивость - это свойство всех живых организмов приобретать в процессе индивидуального развития новые признаки.

  2. Аллель - одна из двух или более альтернативных форм гена, каждая из которых характеризуется уникальной последовательностью нуклеотидов.


  1. Гомозиготность - наличие одинаковых аллелей в диплоидной клетке.


  1. Гетерозиготность - наличие разных аллелей в диплоидной клетке.


  1. Гибридологический метод – это скрещивание организмов,
     отличающихся друг от друга какими либо признаками, и 
    последующий анализ характера наследования этих признаков
     у потомства.

  2. Моногибридное скрещивание - это скрещивание родительских 
    организмов, различающихся  по одному признаку.

  3. Дигибридное скрещивание - это скрещивание родителей, 
    отличающихся по двум признакам.

  4. Гомозигота - это зигота, имеющая одинаковые аллели данного гена.



  1. Гомозиготные организмы - это организмы, содержащие два
     одинаковых аллельных гена.

  2. Гетерозигота - это зигота, имеющая разные аллели данного гена.



  1. Гетерозиготные организмы - это организмы, содержащие
     различные аллельные гены.



  1. Доминантный признак - это признак, проявляющийся у 
    гибридов; подавляющий другой признак.



  1. Рецессивный признак - это подавляемый у гибридов признак.



  1. Мутации - это внезапно возникающие наследственные изменения генотипа.







































Самостоятельная работа № 7

«Создание презентаций (или сообщений) о наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике»

Наследственные болезни связаны с нарушениями в генетическом материале (хромосомными и генными мутациями, возникающими у родителей или самого организма), или определенными комбинациями генов у потомков. Последствия наследуемых мутаций, фенотипическое их проявление приводит к определенным симптомам болезни. При нарушениях, обусловленных одним геном, аллель, вызывающий нарушения, может быть доминантен по отношению к нормальному аллелю или рецессивен. Такие болезни до сих пор еще не поддаются лечению, но выражение «наследственное – значит неизлечимое» сегодня уже не звучит как роковая обреченность. Успехи современной медицины, конечно сегодня не могут полностью решить в проблеме наследственных заболеваний всех вопросов лечения этой патологии. Однако возможность помочь больному есть. В тех случаях, когда наследственное заболевание не приводит к грубому дефекту развития, своевременное лечение позволяет в какой-то мере уменьшить страдания больного, облегчить его участь. Сделать возможным его социально-трудовую адаптацию.

Цель: изучить наследственные заболевания человека и их причины

Задание: подготовить презентации по темам:

  1. Классификация наследственных болезней

  2. Моногенные болезни

  3. Хромосомные болезни

  4. Полигенные болезни

  5. Факторы риска возникновения наследственных заболеваний

  6. Профилактика и лечение наследственных болезней



Рекомендации к выполнению презентаций смотри в приложении 1.

Литература:

  1. Л. Берг и С.Н. Давыденков «Наследственность и наследственные болезни человека» - М., 1971.

  2. Тарасенко Н.Д. и Лушанова Г.И. «Что вы знаете о своей наследственности?» - М., Медицина, 1984

  3. Исаева Н.И. «О наследственности. Хромосомные болезни человека».

  4. Соколов Н.П. «Наследственные болезни человека».- М., Медицина, 1965.

  5. Ауэрбах Ш. Наследственность. – М., 1969.

  6. Бадалян Л.О. Наследственные болезни у детей. - М., 1971.

  7. Бочков Н.П. Генетика и медицина. – М., 1979.

  8. Бочков Н.П. Генетика человека (Наследственность и патология). – М., 1978

  9. Дубинин Н.П. Генетика и человек. – М., 1978.

  10. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. – М., 1989.

  11. Карузина И.П. Учебное пособие по основам генетики. – М., 1980.

  12. Киселёва З.С. Генетика. – М., 1983.

  13. Козлова С.И. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. – М., 1996.

  14. Полканов Ф.М. Мы и её величество ДНК. – М., 1968.

  15. Фролов И.Т. Мендель, менделизм и диалектика. – М., 1972.








































Самостоятельная работа № 8

«Составление таблицы «Центры происхождения и многообразия культурных растений (по Н.И. Вавилову)»

Важным вкладом Н. И. Вавилова в учение об исходном материале для селекции являются сформулированные им представления о центрах происхождения культурных растений. Ценное природное разнообразие исходных форм использовалось человеком еще много столетий назад, когда работа по одомашниванию и использованию дикорастущих форм велась стихийно, подчиняясь лишь опыту и интуиции исследователя. Между тем правильный выбор исходного материала часто является определяющим фактором успеха селекционной работы. Чем богаче выбор исходного материала, тем легче селекционер может отобрать ценные формы, нужные для создания нового сорта.

Изучение ботаническими и генетическими экспедициями, возглавляемыми Н. И. Вавиловым, разнообразия мировых растительных ресурсов в разных районах пяти континентов земного шара позволило Н. И. Вавилову сформулировать учение о центрах происхождения культурных растений. В основе его лежат данные о том, что наибольшее разнообразие форм того или иного вида сосредоточено в районах его исторического происхождения. Применяя ботанико-географический метод исследования мировых растительных ресурсов, Н. И. Вавилов установил первичные центры происхождения культурных растений, связанные с древними очагами цивилизации и местом первичного возделывания растений, а также вторичные центры, связанные с последующими периодами культуры земледелия. Было обнаружено, что популяции растений имеют наибольшую генетическую изменчивость в центрах происхождения. Именно эти районы стали впоследствии источником ценного исходного материала для селекции новых сортов растений.


Цель: изучить центры происхождения культурных растений выделенные Н.И. Вавиловым

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010.

Задание 1: Заполните таблицу:

Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)
Название центра

Географическое положение

Окультуренные растения

Южноазиатский тропический



Восточноазиатский



Юго-Западноазиатский



Средиземноморский



Абиссинский



Центральноамериканский



Южноамериканский






Эталон выполнения:

Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)



Название центра

Географическое положение

Окультуренные растения

Южноазиатский тропический

Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии

Рис, сахарный тростник, огурец, баклажан, черный перец, банан, сахарная пальма, саговая пальма, хлебное дерево, чай, лимон, апельсин, манго, джут и др. (50% культурных растений)

Восточноазиатский

Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань

Соя, просо, гречиха, слива, вишня, редька, шелковица, гаолян, конопля, хурма, китайские яблоки, опийный мак, ревень, корица, олива и др. (20% культурных растений)

Юго-Западноазиатский

Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия

Мягкая пшеница, рожь, лен, конопля, репа, морковь, чеснок, виноград, абрикос, груша, горох, бобы, дыня, ячмень, овес, черешня, шпинат, базилик, грецкий орех и др. (14% культурных растений)

Средиземноморский

Страны по берегам Средиземного моря

Капуста, сахарная свекла, маслина (олива), клевер, одноцветковая чечевица, люпин, лук, горчица, брюква, спаржа, сельдерей, укроп, щавель, тмин и др. (11% культурных растений)

Абиссинский

Эфиопское нагорье Африки

Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, зерновое сорго, бананы, нут, арбуз, клещевина и др.

Центральноамериканский

Южная Мексика

Кукуруза, длинноволокнистый хлопчатник, какао, тыква, табак, фасоль, красный перец, подсолнечник, батат и др.

Южноамериканский

Южная Америка вдоль западного побережья

Картофель, ананас, хинное дерево, маниок, томаты, арахис, кокаиновый куст, садовая земляника и др.





Самостоятельная работа № 9

«Создание презентаций о достижениях биотехнологий»

В традиционном, классическом, понимании биотехнология - это наука о методах и технологиях производства различных ценных веществ и продуктов с использованием природных биологических объектов (микроорганизмов, растительных и животных клеток), частей клеток (клеточных мембран, рибосом, митохондрий, хлоропластов) и процессов.

В ХХ веке происходило бурное развитие молекулярной биологии и генетики с применением достижений химии и физики. Важнейшим направлением исследований явилась разработка методов культивирования клеток растений и животных. И если еще совсем недавно для промышленных целей выращивали только бактерии и грибы, то сейчас появилась возможность не только выращивать любые клетки для производства биомассы, но и управлять их развитием, особенно у растений. Таким образом, новые научно-технологические подходы воплотились в разработку биотехнологических методов, позволяющих манипулировать непосредственно генами, создавать новые продукты, организмы и изменять свойства уже существующих. Главная цель применения этих методов - более полное использование потенциала живых организмов в интересах хозяйственной деятельности человека.



Цель: сформировать знания о биотехнологии как многоотраслевой науке

Задание: подготовить презентации по темам

  1. Биотехнология. Основные направления и достижения.

  2. От селекции к биотехнологии.

  3. История развития, достижения в биотехнологиях.

  4. Современное состояние и перспективы биотехнологии.

  5. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

  6. Генные и клеточные биотехнологии: уникальные достижения и впечатляющие перспективы.

Рекомендации к выполнению презентаций смотри в приложении 1.

Литература:



  1. Егоров Н.С. Биотехнология проблемы и перспективы. М., 1994

  2. Калашникова Е.А., Шевелуха В.С., Воронин Е.С. Биотехнология. М: Высшая школа, 2005

  3. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М.: Юнити, 1997.

  4. Сассон А. Биотехнология: свершения и надежды. М.: Мир, 1987

  5. Карпинская Р.С. Биология в познании человека. М.: Наука, 1989

  6. Алиханян С.И. Общая генетика. М.: Высшая школа, 1985

  7. «Наука и жизнь», №9/2000

  8. «Наука и жизнь», №3/1999

  9. http://www.biotechnologies.ru

  10. http://www.biotechnolog.ru/prombt/prombt4_1.htm

  11.  http://www.vechnayamolodost.ru/rinok_biotehnologiy_v_mire.html














































Самостоятельная работа № 10

«Биография и труды Ч. Дарвина»

Чарлз Роберт Дарвин (1809-1882) — английский естествоиспытатель, создатель дарвинизма, иностранный член-корреспондент Петербургской АН (1867). В основном труде «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859), обобщив результаты собственных наблюдений (плавание на «Бигле», 1831-36) и достижения современной ему биологии и селекционной практики, вскрыл основные факторы эволюции органического мира. В труде «Изменение домашних животных и культурных растений» (т. 1-2, 1868) Чарльз Дарвин изложил дополнительный фактический материал к основному труду. В кн. «Происхождение человека и половой отбор» (1871) обосновал гипотезу происхождения человека от обезьяноподобного предка. Работы по геологии, ботанике и зоологии.

Цель: изучить биографию Ч. Дарвина, составить перечень его трудов

Задание 1: Подготовить сообщения о биографии Ч. Дарвина используя приблизительный план:

  1. Детство, образование и семья Дарвина

  2. Палеонтологические и зоологические исследования

  3. Эволюционные исследования Дарвина

Задание 2: Составить перечень трудов Ч.Дарвина в таблице:

пп

название

год издания
















Литература:

  1. Д.К.Самин. «Сто великих учёных», М. «Вече» 2001 г.

  2. П.Кемп, К. Армс. «Введение в биологию», М. Изд. «Мир», 1988 г.

  3. J:\Дарвин\VIVOS VOCO Чарльз Дарвин, Воспоминания о развитии моего ума и характера (Автобиография - часть I).htm

  4. J:\Дарвин\Чарльз Дарвин — 200 лет.htm

  5. http://www.fotobank.ru/image/T000-4621.html

  6. http://www.fotobank.ru/image/T000-4622.html


Эталон выполнения:

Задание 2: Составить перечень трудов Ч.Дарвина в таблице:

пп

название

год издания

«Путешествие натуралиста вокруг света на корабле «Бигль»

1839

«Строение и распределение коралловых рифов»

1842

«Геологические наблюдения над вулканическими островами»

1844

Геологические исследования Южной Америки»

1846

«Монография по усоногим ракам»

1851-54 гг

«Происхождение видов путем естественного отбора или сохранения благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь»

1859

«Различные приспособления, при помощи которых орхидеи оплодотворяются насекомыми»

1862

«О движении и повадках лазящих растений»

1865

«Изменения животных и растений под влиянием одомашнивания», в 2-х томах

1868

«Происхождение человека и половой отбор»

1871

«Выражение эмоций у человека и животных»

1872

«Насекомоядные растения»

1875

«Действия перекрестного опыления и самоопыления в растительном мире»

1876

«Различные формы цветов растений одного вида»

1877

«Образование почвенного слоя дождевыми червями и наблюдения над их образом жизни»

1881

«Воспоминания о развитии моего ума и характера (автобиография)»

1889



Самостоятельная работа № 11

«Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»

Под искусственным отбором понимают осуществляемую человеком систему мероприятий по усовершенствованию существующих и созданию новых пород животных и сортов растений с полезными в хозяйственном отношении наследственными признаками.

Дарвин различал две фирмы искусственного отбора:

  • Бессознательный отбор — стихийный, применялся на первых этапах одомашнивания растений и животных

  • Методический отбор — сознательный, человек подбирал для скрещивания пары по намеченному плану

Изучение искусственного отбора привело Дарвина к мысли о наличии аналогичного процесса в природе.

Естественный отбор происходит в процессе биологического состязания, которое Дарвин назвал борьбой за существование. Она может проявляться в трех формах:

  • внутривидовая борьба — отражает конкуренцию между особями одного вида

  • межвидовая борьба — состязание за выживание между особями разных видов

  • борьба с неблагоприятными условиями среды (позволяющая выжить и оставить потомство более приспособленным к суровым условиям)


Цель: изучить естественный и искусственный отбор, выявить черты сходства и различия

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010.

Задание 1: Составить таблицу «Характеристика естественного и искусственного отбора:

Отбирающий фактор



Критерии



Источник генетического разнообразия



Сроки



Результат



Формы отбора



Значение для эволюции



Значение приобретенных признаков для организмов




Эталон выполнения:

Задание 1: Составить таблицу «Характеристика естественного и искусственного отбора:

Индивидуальные признаки организма

Отбирающий фактор

Человек

Условия среды (живая и неживая природа)

Критерии

Полезность признака для человека

Приспособленность вида к условиям среды

Источник генетического разнообразия

Наследственная изменчивость. Искусственные мутации, скрещивание и т. п.

Наследственная изменчивость. Естественные мутации

Сроки

Относительно короткие сроки

Длительный период времени

Результат

Новые сорта растений, породы животных, штаммы микроорганизмов. Часто ведет к появлению видов не возможных в природе (капустно-редечный гибрид)

Новые виды

Формы отбора

Массовый, индивидуальный, бессознательный, методический (сознательный)

Движущий, стабилизирующий, дизруптивный

Значение для эволюции

В результате взаимодействия домашних животных, культурных растений и дикой природы, возможно появление новых видов на основе искусственно выведенных пород и сортов

Является направляющим фактором эволюции, играет ведущую роль в возникновении многообразия органического мира

Значение приобретенных признаков для организмов

Могут быть вредными для самих организмов. Основной показатель - значимость для человека

Повышают приспособленность организмов к условиям среды









Самостоятельная работа № 12

«Значение работ С.С. Четверикова и И.И.Шмальгаузена для развития современной теории эволюции»

Современное эволюционное учение основано на фундаменте достижений генетики, раскрывшей материальную природу наследственности. Эволюционирующей единицей с таких позиций является не особь и не вид, а популяция, т.е. совокупность особей одного вида, длительно населяющих определенную территорию и свободно скрещивающихся между собой. В основе наследственных изменений в популяции лежит мутационная изменчивость как следствие внезапных мутаций - наследственных изменений генетического аппарата. Мутации могут возникать в любой клетке, на любой стадии развития как в обычных условиях существования (спонтанные мутации), так и под воздействием каких-либо физических или химических факторов (индуцированные мутации). Следовательно, с современных позиций движущими факторами эволюции являются мутагенез (т.е. процесс образований мутаций) и естественный отбор. Последний дает возможность выжить организмам, мутационные изменения которых обеспечивают наибольшую приспособленность к конкретным условиям окружающей среды. В выяснении роли мутаций в эволюционном процессе большую роль сыграли работы советских ученых С.С. Четверикова, Н.И.Вавилова, И.И.Шмальгаузена.


Цель: углубить знания о процессе видообразования, изучить работы С.С. Четверикова и И.И.Шмальгаузена

Задание 1:. Подготовьте сообщение на тему: «Современное представление о видообразовании»

Рекомендации по выполнению: с помощью разнообразных источников информации сделайте сообщение по следующему плану:

1) Микроэволюция

2. Видообразование - основное явление эволюции

3. Крупнейший генетик Сергей Сергеевич Четвериков

4. Шмальгаузен Иван Иванович - выдающийся советский биолог

5. Пути и скорость видообразования:

Литература:

  1. Дубинин Н. П. Вечное движение. Из-во политической литературы, Москва, 1973.

  2. Завадский К. М. Вид и видообразование. Из-во «Наука», Ленинград, 1968.

  3. Лукин Е. И. Внутривидовые экологические изменения организмов. В сб. «Вопросы экологии», 4, Киев.

  4. Толмачев А. И. О некоторых вопросах теории видообразования. Бот. журн. № 38. С. 530-555. 1953.

  5. Шмальгаузен И. И. Пути и закономерности эволюционного процесса. Из-во Академии наук СССР, Москва, 1939.



Самостоятельная работа № 13

«Доказательства существования эволюции»

Доказательства эволюции — научные данные и концепции, подтверждающие происхождение всех живых существ на Земле от общего предка. Благодаря этим доказательствам основы эволюционного учения получили признание в научном сообществе, а ведущей системой представлений о процессах видообразования стала синтетическая теория эволюции.

Эволюционные процессы наблюдаются как в естественных, так и лабораторных условиях. Известны случаи образования новых видов. Описаны также случаи развития новых свойств посредством случайных мутаций. Факт эволюции на внутривидовом уровне доказан экспериментально, а процессы видообразования непосредственно наблюдались в природе.

Чтобы получить сведения об эволюционной истории жизни, палеонтологи анализируют ископаемые останки организмов. Степень родства между современными видами можно установить, сравнивая их строение, геномы, развитие эмбрионов (эмбриогенез). Дополнительный источник информации об эволюции — закономерности географического распространения животных и растений, которые изучает биогеография. Все эти данные укладываются в единую картину — эволюционное дерево жизни.


Цель: сформировать и раскрыть сущность основных доказательств эволюции, продолжить формирование навыков самостоятельной работы с текстом

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010.

Задание 1:. Выполнить тест «Доказательства эволюции», каждому выбранному ответу дайте краткое обоснование.

Доказательства эволюции”.

1. Какие доказательства эволюции основываются на данных палеонтологии?

  1. Морфологические.

  2. Эмбриологические.

  3. Палеонтологические.

  4. Биогеографические.

2. Какие организмы являются переходными формами?

  1. Кистепёрые рыбы.

  2. Семенные папоротники.

  3. Археоптерикс.

  4. Прыткая ящерица.

3. Какие органы лошадей претерпевали наибольшие изменения?

  1. Конечности.

  2. Сердце.

  3. Пищеварительный тракт.

  4. Размеры тела.

4. Кто установил филогенетические ряды?

  1. А.Н.Северцев.

  2. В.О.Ковалевский.

  3. Ж.Б.Ламарк.

  4. К.Ф.Рулье.

5. Назовите гомологичные органы?

  1. Передние конечности позвоночных.

  2. Крыло бабочки и крыло птицы.

  3. Мышцы, двигающие ушную раковину у человека.

  4. Многососковость у человека.

6. Назовите аналогичные органы?

  1. Передние конечности позвоночных.

  2. Крыло бабочки и крыло птицы.

  3. Мышцы, двигающие ушную раковину у человека.

  4. Многососковость у человека.

7. Назовите рудиментарные органы?

  1. Передние конечности позвоночных.

  2. Крыло бабочки и крыло птицы.

  3. Мышцы, двигающие ушную раковину у человека.

  4. Многососковость у человека

8. Назовите атавизмы?

  1. Передние конечности позвоночных.

  2. Крыло бабочки и крыло птицы.

  3. Мышцы, двигающие ушную раковину у человека.

  4. Многососковость у человека.

9. Какие доказательства эволюции основаны на данных сравнительной анатомии?

  1. Островные фауна и флора.

  2. Единства происхождения органического мира.

  3. Морфологические.

  4. Эмбриологические.

10. На каких этапах развития зародыши позвоночных обнаруживают наибольшее сходство между собой?

  1. На ранних этапах развития.

  2. На поздних этапах развития.

  3. На протяжении всего эмбриогенеза.

  4. Не обнаруживают никакого сходства.

11. Кто сформулировал биогенетический закон?

  1. Ч.Дарвин.

  2. А.Н.Северцов.

  3. Мюллер и Геккель.

  4. К.Линней.

12. Какие доказательства эволюции основаны на данных эмбриологии?

  1. Островные фауна и флора.

  2. Единства происхождения органического мира.

  3. Морфологические.

  4. Эмбриологические.

13. Сколько зоогеографических областей выделил А.Уоллес?

  1. 4.

  2. 5.

  3. 6.

  4. 2.

14. От чего зависит разнообразие растительного и животного мира островов?

  1. От истории происхождения.

  2. От видового состава материка.

  3. От условий окружающей среды.

  4. От удаленности от материка.

15. На чем основываются доказательства единства происхождения органического мира?

  1. Схожести химического состава клеток.

  2. Схожести процессов митоза и мейоза.

  3. Клеточном строении организмов.

  4. Многообразии живых организмов



Эталон ответов:

Задание 1:. Выполнить тест «Доказательства эволюции», каждому выбранному ответу дайте краткое обоснование.

Доказательства эволюции”.

1. Какие доказательства эволюции основываются на данных палеонтологии?

3.Палеонтологические - в основе лежит наука палеонтология. Палеонтология (от греч. палео - древний; онтос - существо; логос - учение) - наука, изучающая остатки вымерших организмов, выявляющая их сходства и различия с современными организмами.

2. Какие организмы являются переходными формами?

4. Археоптерикс. Переходные формы сочетают в себе признаки нескольких крупных систематических единиц. Археоптерикс сочетает в себе признаки птиц и пресмыкающихся. Существование таких промежуточных форм указывает на то, что в прежние геологические эпохи жили организмы, являющиеся родоначальниками нескольких систематических групп.

3. Какие органы лошадей претерпевали наибольшие изменения?

  1. Конечности. В.О.Ковалевский показал, что современные однопалые животные происходят от мелких пятипалых всеядных предков, живших 60-70 млн. лет назад в лесах. Изменение климата Земли, повлекшее за собой сокращение площадей лесов и увеличения размеров степей, привело к тому, что предки современных лошадей начали осваивать новую среду обитания – степи. Необходимость защиты от хищников и передвижение на большие расстояния в поисках хороших пастбищ привела к преобразованию конечностей – уменьшению числа фаланг вплоть до одной.

4. Кто установил филогенетические ряды?

2. В.О.Ковалевский. Работы В.О. Ковалевского были первыми палеонтологическими исследованиями, которым удалось показать, что одни виды происходят от других.

5. Назовите гомологичные органы?

1. Передние конечности позвоночных. Так как это образования, сходные друг с другом по общему плану строения, положению в теле и возникновению в процессе онтогенеза

6. Назовите аналогичные органы?

2. Крыло бабочки и крыло птицы. Так как это органы, сходные в известной мере по внешнему виду и выполняющие одинаковую функцию, но различные по строению и происхождению

7. Назовите рудиментарные органы?

3. Мышцы, двигающие ушную раковину у человека. Рудименты – это наличие сравнительно упрощенных, недоразвитых, по сравнению с гомологичными структурами предков, органов, утративших свое основное значение в организме в ходе эволюционного развития

8. Назовите атавизмы?

4. Многососковость у человека. Атавизмы – это наличие признаков, появляющихся у отдельных особей данного вида, которые существовали у отдаленных предков, но были утрачены в процессе эволюции.


9. Какие доказательства эволюции основаны на данных сравнительной анатомии?

3. Морфологические. Морфология - это наука о форме и строении организмов.

10. На каких этапах развития зародыши позвоночных обнаруживают наибольшее сходство между собой?

1. На ранних этапах развития. Закон зародышевого сходства Карла Бэра, который гласит: "Эмбрионы обнаруживают, уже начиная с самых ранних стадий, известное общее сходство в пределах типа". По мере развития зародышей черты их различия выступают все более явственно. К. Бэр первым обнаружил, что в ходе эмбрионального развития сначала появляются общие признаки типа, затем последовательно класса, отряда и, наконец, вида.

11. Кто сформулировал биогенетический закон?

3. Мюллер и Геккель. Этот закон был сформулирован в 1864-1866 гг. немецкими учеными Ф. Мюллером и Э. Геккелем. В своем развитии многоклеточные организмы проходят одноклеточную стадию (стадию зиготы), что может рассматриваться как повторение филогенетической стадии первобытной амебы. У всех позвоночных закладывается хорда, которая далее замещается позвоночником, а у их предков хорда оставалась всю жизнь. В ходе эмбрионального развития птиц и млекопитающих появляются жаберные щели в глотке. Этот факт можно объяснить происхождением этих наземных животных от рыбообразных предков. Эти и другие факты и привели Геккеля и Мюллера к формулировке биогенетического закона. Он гласит: "Онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза, каждый организм в индивидуальном развитии повторяет стадии развития предков".

12. Какие доказательства эволюции основаны на данных эмбриологии?

4. Эмбриологические. Эмбриология (от греч. эмбрион - зародыш и логос - учение) – наука, изучающая зародышевое развитие организмов. Все многоклеточные животные развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки. В процессе индивидуального развития они проходят стадии дробления, образование двух- и трехслойного зародышей, формирования органов из зародышевых листков. Сходство зародышевого развития животных свидетельствует о единстве их происхождения.

13. Сколько зоогеографических областей выделил А.Уоллес?

3. 6. А.Р. Уоллес, один из выдающихся предшественников Ч. Дарвина, привел все сведения о распространении животных и растений в систему и выделил шесть зоогеографических областей (работа учащихся с картой зоогеографических областей мира):

1) Палеоарктическую (Европа, Северная Африка, Северная и Средняя Азия, Япония);

2) Неоарктическую (Северная Америка);

3) Эфиопскую (Африка к югу от Сахары);

4) Индомалайскую (Южная Азия, Малайский архипелаг);

5) Неотропическую (Южная и Центральная Америка);

6) Австралийскую (Австралия, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Новая Каледония).

14. От чего зависит разнообразие растительного и животного мира островов?

2. От видового состава материка. Органический мир материковых островов близок к материковому, если отделение острова произошло недавно (Сахалин, Британия). Чем древнее остров и чем значительнее водная преграда, тем больше отличий в органическом мире этого острова и близлежащего материка (Мадагаскар). Органический мир вулканических и коралловых островов беден и является результатом случайного занесения некоторых видов, способных перемещаться по воздуху.

15. На чем основываются доказательства единства происхождения органического мира?

3. Клеточном строении организмов. Клетка – это элементарная частица всего живого.



Самостоятельная работа № 14

«Cравнение биологического прогресса и биологического регресса»

Идея о направленном характере эволюции, идущей по пути прогресса, то есть по пути совершенствования организмов от простого к сложному, от низших форм жизни к высшим, общепринята. Однако, не следует думать, что прогресс является единственным путем эволюционных изменений, в действительности это лишь одно из возможных направлений.

Современные представления о направлениях эволюции основываются на работах Ивана Ивановича Шмальгаузена и Алексея Николаевича Северцова.

А.Н. Северцов выделил понятия биологического прогресса, биологической стабилизации и биологического регресса.


Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы у животных, объяснять их значение.

Оснащение: учебник Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010., Биология. 7 класс. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.:Вентана-Граф 2009, ISBN: 978-5-360-01377-8, 303

Задание 1: Рассмотрите схемы строения сердец и вспомните особенности работы кровеносной системы представителей класса позвоночных животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Заполните таблицу:


Задание 2. Рассмотрите схемы строения дыхательных систем и вспомните особенности дыхания представителей класса позвоночных животных. Заполните таблицу:


Задание 3. Вспомните особенности оплодотворения и развития потомства у представителей классов позвоночных животных.  Заполните таблицу:


Задание 4. Проанализируйте таблицы. Сделайте вывод: какие крупные ароморфозы способствовали появлению земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Раскройте эволюционное значение ароморфозов.


Эталон выполнения:

Задание 1: Рассмотрите схемы строения сердец и вспомните особенности работы кровеносной системы представителей класса позвоночных животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Заполните таблицу:


Задание 2. Рассмотрите схемы строения дыхательных систем и вспомните особенности дыхания представителей класса позвоночных животных. Заполните таблицу:


кожное

жаберное

легочное

Пресмыкающиеся

лёгкие

трахейное

легочное

Птицы

легкие

легочное

Млекопитающие

легкие

легочное


Задание 3. Вспомните особенности оплодотворения и развития потомства у представителей классов позвоночных животных.  Заполните таблицу:


Задание 4. Проанализируйте таблицы. Сделайте вывод: какие крупные ароморфозы способствовали появлению земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Раскройте эволюционное значение ароморфозов.


Ароморфоз, или морфофизиологический прогресс, - возникновение в ходе эволюции признаков, повышающих уровень организации живых существ. С ароморфозами прежде всего связаны эволюционные преобразования кровеносной, дыхательной. Эволюция кровеносной системы от трубчатого сердца у ланцетника к двух-, трех- и четырехкамерному сердцу у высших позвоночных, сопровождавшаяся обособлением большого и малого кругов кровообращения, шла по пути ароморфозов. Высокий общий уровень организации млекопитающих был достигнут на основе прогрессивного развития кровеносной системы, легких, головного мозга, возникновения живорождения, теплокровности и других ароморфозов.

Ароморфозы формируются на основе наследственной изменчивости и естественного отбора и являются приспособлениями широкого значения. Они дают преимущества в борьбе за существование и открывают возможности освоения новой, прежде недоступной среды обитания.















Самостоятельная работа № 15

«Приспособление организмов к разным средам обитания»

Адаптация возникает в процессе эволюции для решения организмом экологических задач, предъявляемых средой обитания. Они являются изменяющимся, совершенствующимся, иногда исчезающим приспособлением организмов к конкретным факторам среды. В результате выработки адаптации достигается состояние адаптированности (или соответствия морфологии, физиологии, поведения организмов) занимаемым ими экологическим нишам, которые представляют собой всю совокупность условий среды и образа жизни данного организма. Т.о. адаптацию можно считать широкой основой для возникновения или исчезновения органов, дивергенции (расхождения) видов, образования новых популяций и видов и усложнения организации.


Цель: формировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умения выявления приспособления к среде.

Оснащение: рисунки растений и животных различных мест обитания

Задание 1: Определить среду обитания растений и животных, предложенных для исследований.

Задание 2: Укажите приспособление к передвижению данных существ.




Задание 3:.Рассмотрите цветки и соцветия растений, установите их приспособленность к разным способам опыления:

Задание 4.Определить черты приспособленности бодяка полевого, чертополоха крапивы жгучей, полыни горькой к защите от поедания. Задания 5. На примере разных видов кактусов, верблюжьей колючки (ли других растений засушливой местности), рыб (из разных мест обитания), насекомых (с разной окраской тела) определить приспособленность к их среде обитания.














Эталон выполнения:


Задание 1: Определить среду обитания растений и животных, предложенных для исследований.

Пшеница - произрастает в основном в тёплых районах. Но это растение отличается высокой приспособленностью к среде обитания.

Подорожник - совсем не прихотлив к среде, а слизи подорожника образуют в водной среде гели, являются детоксикаторами.

Дятлы - питаются одним и тем же кормом, почти все обитают в смешанном лесу. Большой пестрый дятел обитает в верхних ярусах леса.


Задание 2: Укажите приспособление к передвижению данных существ.

Задание 3. Рассмотрите цветки и соцветия растений, установите их приспособленность к разным способам опыления:

Задание 4. Определить черты приспособленности бодяка полевого, чертополоха крапивы жгучей, полыни горькой к защите от поедания.

·Чертополох - покрыт колючками;

·Крапива жгучая - ворсинки с крапивной жидкостью, вызывающей жжение;

·Полынь горькая - содержит горький гликозид;


Задание 5. На примере разных видов кактусов, верблюжьей колючки (ли других растений засушливой местности), рыб ( из разных мест обитания), насекомых ( с разной окраской тела) определить приспособленность к их среде обитания.

·У кактусов листья превратились в колючки, что уменьшает испарение влаги с поверхности растения, а так же служит защитой от поедания.

·У рыб кожа покрыта чешуёй и специальной слизью, что уменьшает трение с водой, так же различная окраска в зависимости от среды обитания. Например, у окуня речного тело покрыто полосами, что помогает оставаться незамеченным на фоне водорослей, а у камбалы строение и окраска тела помогают быть невидимой на дне.

·У насекомых окраска различна в зависимости от среды обитания и специфики самого насекомого. Например, у божьей коровки окраска яркая и заметная, что служит предупреждением о том, что она ядовита, у кузнечика окраска, маскирующая его на фоне

Самостоятельная работа № 16

«Описание экосистем»

Экосистема — это функциональное единство живых организмов и среды их обитания. Основные характерные особенности экосистемы — ее безразмерность и безранговость. Замещение одних биоценозов другими в течение длительного периода времени называется сукцессией. Сукцессия, протекающая на вновь образовавшемся субстрате, называется первичной. Сукцессия на территории, уже занятой растительностью, называется вторичной.

Единицей классификации экосистем является биом — природная зона или область с определенными климатическими условиями и соответствующим набором доминирующих видов растений и животных.

Особая экосистема — биогеоценоз — участок земной поверхности с однородными природными явлениями. Составными частями биогеоценоза являются климатоп, эдафотоп, гидротоп (биотоп), а также фитоценоз, зооценоз и микробоценоз (биоценоз).

С целью получения продуктов питания человек искусственно создает агроэкосистемы. Они отличаются от естественных малой устойчивостью и стабильностью, однако более высокой продуктивностью..


Цель: освоение простейшей методики описания экосообщества.

Оснащение: рисунки растений и животных различных мест обитания

Задание 1: Дать характеристику экосистемы по вашему выбору

  • Тайга

  • Тундра

  • Смешанный лес

  • Пресноводный водоем



План описания экосистемы:

1) Название экосистемы
2) Фитоценоз. Примеры растений (5-6)
3) Как приспосабливаются растения к природным условиям
4) Зооценоз. Пример Животных (5-6)
5) Как приспосабливаются животные к природным условиям









Эталон выполнения:

1) Тайга


2) Ель, сосна, лиственница, пихта, кедр, болотная клюква


3) В тайге произрастают хвойные деревья, которые прячут семена в шишках, а вместо листьев у них хвоя. Это позволяет им существовать при недостатке тепла и света, который погубил бы широколиственные деревья. Лиственница сбрасывает хвою на зиму, что позволяет ей переносить сибирские морозы. Корневая система деревьев, растущих в зоне вечной мерзлоты, неглубокая.


4) Бурый медведь, волк, лось, косуля, глухарь, белка.


5) Многие животные тайги обладают густым мехом, позволяющим им переносить зиму. Поэтому в тайге много пушных зверей.
Многие животные на зиму впадают в спячку (бурый медведь). Другие (заяц-беляк) линяют и меняют цвет меха или шерсти на белый, позволяющий им прятаться от хищников в снегу.




























Самостоятельная работа № 17

«Учение В.И. Вернадского о биосфере и круговороте важнейших биогенных элементов»

В буквальном переводе термин “биосфера” обозначает сферу жизни и в таком смысле он впервые был введен в науку в 1875 г. австрийским геологом и палеонтологом Эдуардом Зюссом (1831 – 1914). Однако задолго до этого под другими названиями, в частности "пространство жизни", "картина природы", "живая оболочка Земли" и т.п., его содержание рассматривалось многими другими естествоиспытателями.

Первоначально под всеми этими терминами подразумевалась только совокупность живых организмов, обитающих на нашей планете, хотя иногда и указывалась их связь с географическими, геологическими и космическими процессами, но при этом скорее обращалось внимание на зависимость живой природы от сил и веществ неорганической природы. Даже автор самого термина "биосфера" Э.Зюсс в своей книге "Лик Земли", опубликованной спустя почти тридцать лет после введения термина (1909 г.), не замечал обратного воздействия биосферы и определял ее как "совокупность организмов, ограниченную в пространстве и во времени и обитающую на поверхности Земли".

Центральным в этой концепции является понятие о живом веществе, которое В.И.Вернадский определяет как совокупность живых организмов. Кроме растений и животных, В.И.Вернадский включает сюда и человечество, влияние которого на геохимические процессы отличается от воздействия остальных живых существ, во-первых, своей интенсивностью, увеличивающейся с ходом геологического времени; во-вторых, тем воздействием, какое деятельность людей оказывает на остальное живое вещество.



Цель: изучить биографию В.И.Вернадского и его роль в создании учения о ноосфере

Задание 1:. Подготовьте сообщение на тему: «В.И. Вернадский его жизнь и работа»

Рекомендации по выполнению: с помощью разнообразных источников информации сделайте сообщение по следующему плану:

1) Где и когда родился В.И. Вернадский?

2) Кто были его родители, и каков был их род деятельности?

3) Какое образование получил В.И. Вернадский, в каких учебных заведениях?

4) Какие его работы принесли ему мировую известность?

5) В чём заключались его работы?

6) Какова роль В.И. Вернадского в создании учения о биосфере?



Задание 2: Подготовить сообщения по темам: Круговорот углерода, азота, серы, фосфора и воды (1 лист формата А4).

Подготовить краткие сообщения (1 лист формата А4) в докладе отразите циркуляцию

элементов и вещества, в состав которых они входят.

Литература:

1. Мамонтов С.Г. Общая биология: Учеб.для студентов средних спец. учеб. заведений/С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров. – 6-е изд., стер. – М.: Высшая шк.; 2004. – 317 с.

2. Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2008 .

3. Общая биология. Базовый уровень: учеб.для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2005. -368с;







































Самостоятельная работа № 18

«Последствия деятельности человека в окружающей среде»

Двадцатый век породил множество проблем, в том числе связанные с охраной окружающей среды. Все экологические проблемы можно подразделить на локальные, которые актуальны только для какой-либо данной местности, и глобальные, представляющие опасность в масштабе Земли.


Цель: изучить экологические проблемы, как последствия деятельности человека

Задание 1:.Используя интернет-ресурсы, подготовьте рефераты по темам:

  1. Разрушение озонового экрана. Причины и последствия.

  2. Глобальное потепление на планете.

  3. Диоксины – самые коварные яды.

  4. Проблема пестицидной опасности.

  5. Проблема использования химических удобрений.

  6. Проблема химического разоружения.

  7. Вымирание животных и растений.

  8. Проблема исчезновения редких животных.

  9. Проблема исчезновения редких растений.

  10. Экопроблемы древних и современных городов.

Практические рекомендации по написанию реферативной работы смотри в приложении 2, оформление титульного листа смотри в приложении 3.























Приложение 1.

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

                   I.      Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя:

1.      Определение целей.

2.      Сбор информации об аудитории.

3.      Определение основной идеи презентации.

4.      Подбор дополнительной информации.

5.      Планирование выступления.

6.      Создание структуры презентации.

7.      Проверка логики подачи материала.

8.      Подготовка заключения.

                 II.      Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

              III.      Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

·         Соблюдайте единый стиль оформления

·         Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

·         Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

·         На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

·         Для фона и текста используйте контрастные цвета.

·         Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Таблица сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

·         Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

·         Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации:

Содержание информации

 

·         Используйте короткие слова и предложения.

·         Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

·         Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

·         Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

·         Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

·         Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

·         Для заголовков – не менее 24.

·         Для информации не менее 18.

·         Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

·         Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

·         Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

·         Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

·         Следует использовать:

  • рамки; границы, заливку;

  • штриховку, стрелки;

  • рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

·         Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

·         Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

  • с текстом;

  • с таблицами;

  • с диаграммами.









Приложение 2

Практические рекомендации по написанию реферативной работы



Реферат – (от латинского геfегго – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по какой-то теме.

Реферат- это своеобразный отчёт о самостоятельном изучении материала, анализе теоретических источников и практической деятельности по избранной теме. В реферате студент раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.

Рефераты (письменные), работы выполняются одним из следующих способов:

- рукописный (текст пишется от руки четким почерком черными, синими или фиолетовыми чернилами на одной стороне листа),

- компьютерный набор.

Содержание реферата должно быть логичным, изложение материала носить проблемно-тематический характер. Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко изучить её.

Этапы работы над рефератом

- формулирование темы, тема должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию;

- подбор и изучение основных источников по теме;

- составление библиографии;

- обработка и систематизация информации;

- разработка плана реферата;

- написание реферата;

- публичное выступление с результатами исследования.

Обязательными элементами реферата являются:

- титульный лист;

- оглавление;

- введение;

- основная часть;

- заключение;

- список использованных источников.

Титульный лист служит обложкой документа и должен содержать следующие сведения:

- наименование вышестоящей организации;

- наименование организации, где выполнялась работа;

-наименование работы: (реферат);

- тема;

- сведение об авторе (должность, фамилия, инициалы);

- город и год выполнения работы.

Образец титульного листа реферата приводится в приложении 3.

Оглавление включает: введение, наименование всех глав разделов, подразделов, пунктов

(если они имеют наименования), заключение, список использованных источников, приложения (при наличии). Строки оглавления заканчиваются указанием номеров страниц, на которых расположено начало соответствующей части реферата.

Введение должно содержать краткую оценку состояния исследуемого вопроса, проблемы и актуальность выбранной темы, цели и задачи исследований, используемые методы, методики и технологии. Объём введения должен быть не более 2 страниц машинописного (компьютерного) текста.

В основной части приводятся данные, отражающие сущность и основные результаты выполненной работы.

Основная часть должна содержать:

а) обоснование выбранной темы (направления исследования), методы решения задачи, описание выбранной методики проведения эксперимента;

б) теоретических или экспериментальных исследований, включая принципы действия разработанных программ и их характеристики;

в) обобщение и оценку результатов исследований, включающих оценку полноты решения поставленной задачи.

Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненных исследований и оценку полноты решения поставленных задач.

Список использованных источников должен, в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» содержать библиографические сведения о литературных источниках, использованных при проведении исследований.



Приложение 3

Форма титульного листа реферата

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Сормовский механический техникум

имени героя Советского Союза П.А. Семенова»











РЕФЕРАТ

по дисциплине «Биология»

на тему «Неклеточные формы жизни»











Выполнил студент группы

_____________________

(ФИО)

Руководитель преподаватель

_____________________

(ФИО)







Нижний Новгород, 201…

50



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-027091

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"