Департамент образования и науки
Курганской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение«Курганский государственный
колледж»
Методические указания
по выполнению практических работ
(для обучающихся)
по учебной дисциплине
ОУБД.08
«Обществознание»
Курган
2017
Методические
указания для обучающихся по проведению практических работ (предмет
«Обществознание») используются на занятиях общеобразовательного цикла при
освоении обучающимися программ подготовки специалистов среднего звена по
специальности:
23.02.07 Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей
15.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт систем вентиляции и кондиционирования
Методические
указания предназначены для обучающихся, изучающих предмет «Обществознание»
(рабочая программа по предмету «Обществознание», разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям
среднего специального образования (далее – СПО).
Организация-разработчик:
ГБПОУ «Курганский государственный колледж»
Разработчик:
Сайранова Л.Р., преподаватель ГБПОУ «Курганский государственный колледж»
|
Рекомендованы для
Использования
На заседании
ОД
|
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
Брыксина Т.Б.
|
|
№ ___от «____» _________201 г.
|
«___»__________20_____г.
|
ПЦК
Борисова
Р.К.
Сайранова
Л.Р., ГБПОУ «Курганский государственный колледж»
Содержание
Пояснительная
записка.....................................................................4
стр.
Перечень
практических работ..........................................................8
стр.
Практические
работы........................................................................9
стр.
Список
литературы...........................................................................32
стр.
Приложение
1....................................................................................33
стр.
Пояснительная записка
Методические указания по выполнению практических работ составлены в
соответствии с рабочей программой дисциплины «Обществознание» и призваны
оказать помощь обучающимся на 1курсе в организации и успешном выполнении
практических занятий по предмету «Обществознание» при освоении программ
подготовки специалистов среднего звена по специальностям: 23.02.07 Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей и 15.02.03
Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования. На проведение практических
занятий отводится 30 часов из 108 учебных часов.
Цель
методических указаний: организация помощи обучающимся в выполнении
практических работ по дисциплине «Обществознание». Для проведения практических
занятий используется практикум, представляющий собой учебно-методическое
пособие к учебнику «Обществознание», рекомендованный ФИРО.
Практическое занятие 1) одна из форм учебного занятия, целью которого является
формирование у студента практических навыков и умений; 2) это одна из форм
учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического
материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять
теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на
практических занятиях уделяется выработке универсальных учебных действий. Такие
навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий — упражнений, задач
и т. п. — под руководством и контролем преподавателя.
Ожидаемый
результат от использования данных методических указаний в образовательном
процессе - овладение обучающимися знаниями и умениями, предусмотренными ФГОС
СОО.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
–
оценивать разнообразные
явления и процессы общественного развития;
–
Устанавливать
причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и
общественным развитием в целом;
–
выявлять, опираясь на
теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного
развития;
–
систематизировать
социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его
структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах
(текст, схема, таблица).
–
Выделять и формулировать
характерные особенности рыночных структур;
–
обосновывать выбор форм
бизнеса в конкретных ситуациях;
–
различать источники
финансирования малых и крупных предприятий;
–
определять место
маркетинга в деятельности организации;
–
применять полученные
знания для выполнения социальных ролей работника и производителя;
–
извлекать информацию из
различных источников для анализа тенденций общемирового экономического
развития, экономического развития России.
–
высказывать обоснованное
суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в
современных условиях;
–
анализировать ситуации,
связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов;
–
выражать собственное
отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов;
–
толерантно вести себя по
отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным
конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
–
выявлять причины и
последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания
способы преодоления отклоняющегося поведения;
–
Находить, анализировать
информацию о формировании правового государства и гражданского общества в
Российской Федерации, выделять проблемы;
–
самостоятельно давать
аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров;
–
анализировать основные
тенденции современного политического процесса.
–
характеризовать механизм
судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
–
ориентироваться в
предпринимательских правоотношениях;
–
применять знание основных
норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
–
оценивать происходящие
события и поведение людей с точки зрения соответствия закону.
Освоение практических заданий обеспечивает формирование и развитие
универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих
компетенций.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой длявыполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностноеразвитие.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке сучетом особенностей
социального и культурного контекста
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанноеповедение на
основе общечеловеческих ценностей
ОК 11. Планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере
Оценки за
выполнение практических работ выставляются по пятибалльной системе и
учитываются как показатели текущей успеваемости обучающихся.
Перечень
практических работ
|
№
п/п
|
Темы
практических работ
|
Объем
часов
|
|
|
Раздел
1. Общество как сложная динамическая система
|
|
|
1
|
Практическое занятие №1 «Развитие общества»
|
2
|
|
2
|
Практическая работа № 2 «Типология общества»
|
2
|
|
|
Раздел 2. Человек. Человек в системе
общественных отношений
|
|
|
3
|
Практическая работа № 3 «Труд и досуг»
|
2
|
|
4
|
Практическая работа № 4 «Духовный мир человека»
|
2
|
|
5
|
Практическая работа № 5 «Культура»
|
2
|
|
6
|
Практическая работа № 6 «Искусство»
|
2
|
|
|
Раздел. 3 Экономика
|
|
|
7
|
Практическая работа №7 «Собственность»
|
2
|
|
8
|
Практическая работа№ 8 «Экономика потребителя»
|
2
|
|
|
Раздел 4 Социальные отношения
|
|
|
9
|
Практическая работа № 9 «Социальное поведение»
|
2
|
|
10
|
Практическая работа № 10 «Молодежь»
|
2
|
|
|
Раздел 4.
Политика
|
|
|
11
|
Практическая работа № 11 «Формы правления»
|
2
|
|
12
|
Практическая работа №12 «Форма государственного
устройства и форма политического режима»
|
2
|
|
13
|
Практическая работа № 13« Личность и политика»
|
2
|
|
|
Раздел.6. Право
|
|
|
14
|
Практическая работа № 14 «Права и свободы человека и
гражданина»
|
2
|
|
15
|
Практическая работа № 15 «Трудовое право»
|
2
|
|
|
Итого
|
30
|
Практическое
занятие №1
«Развитие
общества»
Цель работы: обобщить
и систематизировать знания обучающихся о развитии общества.
УУД: формировать навыки оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы.
ОК 02:
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 2, 3,6к параграфу 2.4. «Развитие общества» в учебном
пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
с.
Практическое
занятие № 2
«Типология
общества»
Цель работы: ознакомить
с типологией обществ с точки зрения социально-философского,
историко-типологического и социально-конкретного уровней.
УУД:осуществлять развернутый информационный поиск использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
ОК 02:
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2. Самостоятельно
изучить стр.56-57 учебника «Обществознание» Важенина А.Г.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 3,4,5к параграфу 2.6. «Типология обществ» в
учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
с.
Практическое
занятие №3
«Труд
и досуг»
Цель работы: Определить
особенности трудовой деятельности; рассмотреть резервы повышения эффективности
трудовой деятельности
УУД: УУД: Продолжить формировать основные компетенции по схематизации учебного
материала, составлению сравнительной характеристики. Научить учащихся умению
овладевать, получать из разнообразных источников и критически осмысливать
социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
выполнять познавательные и практические задания на основе поиска и извлечения
нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках.
ОК
02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения
задач профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Прочитайте текст
и выполните задания
Социология
об удовлетворенности трудом
«Люди
по-разному относятся к своему труду. Одни не переобременяют себя работой и
трудятся с прохладцей. Другие буквально «горят» на работе. Приходя домой, они
продолжают думать о том, что не успели сделать за день. Вторые привязаны к
труду, а первые отчуждены от него. Именно для «горящих» на работе труд
становится центральным жизненным интересом. Понятие «центральный жизненный
интерес» ввел в 1956 г. видный специалист по индустриальной социологии Роберт
Дабин. Идея оказалась столь плодотворной, что на ее основе возникла целая
концепция. Она включает следующие положения:
1. Центром жизни работающего индивида является его работа; все, что происходит
на работе, влияет на любую другую сторону его жизни.
2. Люди постоянно стремятся к удовлетворенности, чем бы они ни занимались: если
работа не приносит удовлетворения, они ее меняют.
3. Люди работают только ради удовлетворения, и ничего больше.
4. Удовлетворенный служащий обладает наибольшей продуктивностью; напротив, тот,
кто не удовлетворен работой, менее продуктивен.
5.Люди могут быть мотивированны увеличением степени удовлетворенности.
6. Удовлетворенный рабочий сильно интегрирован как в сфере работы, так и вне
ее.
7. Удовлетворенный рабочий обычно не испытывает таких депрессивных эмоций, как
разочарование, страх, подавленность, чувство вины, мстительность, ужас и
зависть.
8. Удовлетворенность равносильна счастью; поэтому все усилия должны быть
направлены на то, чтобы сделать существование рабочего в сфере его занятия как
можно более счастливым...
Психологи и социологи считают, что удовлетворенность трудом в действительности
не имеет того значения, какое ей придают. Работа является лишь одним из
аспектов жизни человека, но не единственной его целью, оправданием всего его
существования. Но такое верно до тех пор, пока человек не потерял работу. В
этот момент мы осознаем, что труд — это нечто такое, без чего человек не может
обойтись... Если без работы человеческое существование теряет смысл, значит,
труд превращается в первую жизненную потребность, т. е. центральный жизненный
интерес».
А. И. Кравченко
«Социология: справочное пособие»
1) Какое место в
мотивации отношения к работе занимает удовлетворенность трудом?
2) Почему работа
человека, удовлетворенного трудом, наиболее продуктивна?
3) Приходилось ли
вам общаться с людьми, привязанными к труду и отчужденными от него? Как
объясняют свое отношение к труду те и другие?
4)Совпадает ли
объяснение «горящих» на работе с той характеристикой, которая дана в документе?
5) Согласны ли вы
с заключительным утверждением в этом тексте? Свое отношение к нему
аргументируйте.
4. Прочитайте
текст и выполните задания
Немецкий поэт и ученый И. В. Гёте писал: «Всякой
жизни, всякой деятельности, всякому искусству должно предшествовать ремесло,
которое может быть усвоено лишь при известной специализации. Приобретение
полного знания, полного умения в области одного какого-либо предмета дает
большее образование, чем усвоение наполовину сотни разнообразных предметов».
Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свой
ответ.
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
Практическое
занятие №4
«Духовный
мир человека»
Цель работы: выделить
основные типы мировоззрения, познакомиться с духовно-нравственными ориентирами
человека и их ролью в жизни общества.
УУД: использовать основные
интеллектуальные операции: анализ
и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов,
владеть базовым понятийным аппаратом социальных наук; формировать представления
о методах познания социальных явлений и процессов.
ОК 02: Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 2, 3,5 к параграфу 1.8. «Духовный мир человека»
в учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
с.
Практическое
занятие № 5
«Культура»
Цель работы: познакомить
с сущностью духовной культуры, показать признаки духовной культуры, выявить
основные классификации культуры.
УУД: понимать смысл высказывания; выразить
собственное мнение (полностью или частично согласиться с высказыванием или
опровергнуть его); знать обществоведческие термины, необходимые для грамотного
обоснования личной позиции, приводить примеры из социальной практики, истории,
литературы, а также личного жизненного опыта для подтверждения собственного
мнения.
ОК 06.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение
на основе общечеловеческих ценностей
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2. Выполнить письменно
в тетради задания 1 и 2 к параграфу 3.1 «Культура» в учебном пособии Важенина
А.Г. «Обществознание: Практикум». Свериться с соседом по парте. Оценить себя.
3.Из задания 5
выбрать высказывание одного из авторов и написать небольшое эссе на него.
Структура эссе и критерии оценивания
в Приложении 1.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
с.
Практическое занятие № 6
«Искусство»
Цель работы: освоение
учащимися понятия «искусство», видов искусства, понимание многообразия
содержания художественных произведений.
УУД: систематизировать
социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его
структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах
(текст, схема, таблица); использовать полученные знания о социальных ценностях
и нормах в повседневной жизни
ОК 02:
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 2, 3 к параграфу 3.5. «Искусство» в учебном
пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
с.
Практическое
занятие № 7
«Собственность»
Цель работы: формирование
экономического мышления на основе осмысления понятия собственность.
УУД: обосновывать
выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях; извлекать информацию из различных
источников для анализа тенденций общемирового экономического развития,
экономического развития России; ориентироваться в предпринимательских
правоотношениях.
ОК 02:
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2. Изучить параграф 5.2 учебника А.Г. Важенина «Обществознание»
и заполнить в тетради таблицу:
«Формы собственности в РФ»
|
Наименование формы собственности
|
Ее содержание
|
Объекты собственности (имущество)
|
|
1. Частная
|
|
|
|
2. Государственная
|
|
|
|
3. Муниципальная
|
|
|
|
4. Иные формы собственности
|
|
|
3. Ответьте на
вопросы:
Статья 5
Конституции СССР 1936 года гласила: «Социалистическая собственность в СССР
имеет либо форму государственной собственности (всенародное достояние), либо
форму кооперативно-колхозной собственности (собственность отдельных колхозов,
собственность кооперативных объединений)».
Назовите три
формы собственности, которые закреплены действующим законодательством. С чем
связаны произошедшие в законодательстве изменения?
4. Ответьте на
вопросы:
В нашей стране в
первой половине 90-х годов из примерно 155 тысяч государственных предприятий
было приватизировано около 89 тысяч. Акционерный капитал приватизируемых
предприятий распределился следующим образом: внутренние акционеры (работники,
дирекция) — 62% акций, внешние акционеры — 21% акций, государство — 17% акций. При
этом на мелких внешних акционеров (обычных держателей ваучеров) пришлось 10%
акций.
Можно ли на
основании этих данных сделать вывод о создании крупного частного сектора в
экономике страны? Превратилась ли основная масса населения страны в
собственников предприятий? Аргументируйте свои выводы.
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
Практическое занятие № 8
«Экономика
потребителя»
Цель работы: формировать
рациональное потребительское поведение; научиться отстаивать права потребителя;
усвоить знания основ экономической теории; повторить статьи Закона “О защите
прав потребителей”.
УУД: выявлять
противоречия рынка; действовать в пределах правовых норм для успешного решения
жизненных задач в разных сферах общественных отношений; характеризовать
механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ; оценивать
происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 3, 5 к параграфу 4.6. «Экономика потребителя» в
учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии оценки: оценка «5» - все выполнено
правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено правильно на 89-70%, оценка «3» -
выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» - выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
Практическое
занятие № 9
«Социальное
поведение»
Цель работы: ознакомить
с сущностью и формами социального взаимодействия; развивать умение давать
оценку; воспитывать потребности в самореализации и саморазвитии личности
УУД: анализировать
ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов; толерантно
вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и
религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире.
ОК 04.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 2,3, 4 к параграфу 5.2. «Социальное поведение»
в учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
Практическое
занятие № 10
«Молодежь»
Цель работы: определить
статус современной молодёжи; показать психологические особенности молодёжи,
проследить процесс становления личности а процессе социализации.
УУД: Продолжить
формировать основные компетенции по схематизации учебного материала, составлению
сравнительной характеристики. Научить учащихся умению овладевать, получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; выполнять познавательные и
практические задания на основе поиска и извлечения нужной информации по
заданной теме в адаптированных источниках.
ОК
02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения
задач профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2. Прочитайте
текст и ответьте на вопросы к нему.
«Участие в труде 14—15-летних
подростков является результатом снижения уровня жизни населения. Чем ниже
семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой
деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать
прекращение образования и выход на рынок труда неквалифицированного работника.
Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны:
существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере
неквалифицированного, как правило, физического труда, что чревато люмпенизацией
работника, переходом его в маргинальные слои общества. Эпизодическое участие
14—15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся
прекращением получения образования (например, в период летних школьных
каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее интересам
подростка и общества. В данном случае речь идёт о начальных этапах адаптации к
трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения в рыночной
среде.
Осознанное формирование
материальных стимулов к труду отмечается у 16—17-летних молодых людей. Это
связано с расширением объёма их материальных и духовных потребностей, а также
продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный
поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения
профессиональных знаний, умений и навыков наиболее интенсивно протекает в
группе 18—20-летних. Конкретные сроки профессионального обучения могут,
безусловно, варьироваться в зависимости от специфики жизненных условий молодого
человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду
поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21—24-летних. В этих
рамках большинство молодёжи заканчивает профессиональное обучение и стремится
уже не к эпизодической, а к постоянной занятости.
Среди характеристик трудовой
деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости, возможности
профессионального развития и должностного роста. Поэтому молодые люди стремятся
и к получению дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21—24 лет
большинство молодых людей испытывают так называемый «шок от реальности»,
связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности
вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же
возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся
вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.»
(Г. Г. Руденко, А. Р.
Савелов
1.Какие четыре группы молодёжи, участвующие в труде,
выделили авторы?
2. Используя содержание текста, назовите основную причину,
побуждающую каждую группу к трудовой деятельности.
3.Как авторы характеризуют «шок от
реальности», переживаемый работниками в возрасте 21—24 лет?
4. Используя знания обществоведческого
курса и факты общественной жизни, назовите три причины такого состояния молодых
работников.
3.
Проанализируй график и ответь на вопросы к нему
Нередки ссоры и конфликты
между друзьями, связанными узами многолетней дружбы. Ученые-социологи
опросили две группы людей (20–25-ти лет и 40–50-ти лет), задав им общий
вопрос: «Как вы обычно поступаете, если у вас с вашим другом, близким
человеком произошла ссора?»
Результаты опроса были обобщены и составлена диаграмма
«Отношение к конфликтам и ссорам с друзьями» ( %).
Укажите
два основных различия в позициях респондентов в оценке конфликтов с друзьями.
Приведите не менее двух объяснений данных различий.
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
Практическое занятие № 11
«Формы
правления»
Цель работы: способствовать
формированию представлений о форме правления, территориально-государственном
устройстве и политическом режиме стран мира, а также системе государственной
власти в Российской Федерации.
УУД: формировать навыки оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития;
формированию умения ориентироваться в политической жизни своей страны и стран
мира, развитию познавательного интереса
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 3,4, 5 к параграфу 6.3. «Три составляющих формы
государства: форма правления» в учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание:
Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено правильно
на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» - выполнено
правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г.- 192
Практическое занятие № 12
«Форма
государственного устройства и форма политического режима»
Цель работы: проанализировать
особенности национально-государственного устройства унитарных, федеративных,
конфедеративных государств; способствовать осознанию учащимися проблем и
противоречий федеративного устройства государства.
УУД: Продолжить
формировать основные компетенции по схематизации учебного материала,
составлению сравнительной характеристики. Научить учащихся умению овладевать,
получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; выполнять
познавательные и практические задания на основе поиска и извлечения нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках
ОК 01.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК
02. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Прочитайте текст и выполните задания
«Когда говорят о
территориальном или территориально-административном разделении, то имеют в виду
принципы и механизмы взаимоотношений между центральными и местными органами
государственной власти. В реальной жизни эти принципы и механизмы выражаются в
унитаризме, федерализме и конфедерализме…
Унитарный тип является одной
из самых распространённых форм территориально-политической организации, как в
современном мире, так и в прежние периоды истории человечества. В унитарном
государстве полномочия делегируются центральными властями территориальным
органам самоуправления, а в федеральном государстве унитаризм существует в
рамках субнациональных единиц: штатов, земель, провинций, областей. В отличие
от федерального государства, в котором три уровня управления – федеральный,
субъектов федерации и местный, унитарное государство характеризуется
господством единой системы органов власти и правосудия, руководствующихся
едиными правовыми и конституционными нормами. Здесь все управленческие
образования сверху донизу подчиняются правительству. Руководители местных
органов власти избираются, но их прерогативы ограничены…
Во многих странах современного
мира утвердился федеративный тип государственно-территориального устройства.
Федерация представляет собой союзное государство множества или нескольких
государственных образований, обладающих определённой степенью самостоятельности
в тех или иных сферах общественной жизни. Федеративное устройство государства
отражается на структуре высшего законодательного органа, который состоит из
двух палат.
Конфедерация представляет
собой внутренне противоречивую форму политической организации. Здесь каждое
входящее в конфедерацию образование почти в полном объёме сохраняют свои
конституционные прерогативы и власть. Центральное правительство получает
средства на свою деятельность за счёт более или менее добровольных взносов
нижестоящих правительств… Как показал исторический опыт, конфедерация является
одной из самых нежизнеспособных форм государственного устройства.»
(К.С. Гаджиев)
1. Приведите положение текста, в котором отражена сущность
территориального или территориально-административного разделения.
2. Укажите, в каких трёх формах (типах) это разделение
проявляется.
3.Россия является федеративным государством. Опираясь на
текст и обществоведческие знания, покажите проявление любых трёх признаков
федерации в государственно-территориальном устройстве нашей страны.
Конкретизируйте примером один из них.
4. Автор
относит конфедеративное государство к одной из самых нежизнеспособных форм
государственного устройства. Согласны ли вы с этой оценкой? Приведите два
аргумента для обоснования своей позиции: один теоретического характера, другой
– с опорой на факты прошлого и современности.
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
Практическое занятие № 13
«
Личность и политика»»
Цель работы: раскрыть
понятие "политический лидер", показать воздействие на общество
лидеров различных типов, понять природу лидерства.
УУД: Продолжить
формировать основные компетенции по схематизации учебного материала,
составлению сравнительной характеристики. Научить учащихся умению овладевать,
получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; выполнять
познавательные и практические задания на основе поиска и извлечения нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках
ОК 01.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК
02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения
задач профессиональной деятельности
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Прочитайте текст
и выполните задания
«Политическое лидерство — это
не врожденное свойство отдельных личностей и не раз и навсегда данная
привилегия субъектов...
Социальным статусом субъекта
называется определенная позиция, занимаемая им в обществе, связанная с другими
позициями через систему прав и обязанностей. Иными словами, социальный статус характеризует
место данного субъекта в системе социального взаимодействия, место в обществе.
Как следует из вышеизложенного, политическое лидерство — это управленческий
статус, социальная позиция субъекта, связанная прежде всего с принятием
властных решений. Это положение в обществе, которое характеризуется
способностью занимающегося субъекта направлять и организовывать коллективные
действия. Иначе говоря, лидер — это руководитель...
Но можно ли всякого
руководителя назвать лидером? Вероятно, нет. В социологии различают формального
и неформального руководителя. Формальный руководитель назначается или
избирается на должность в соответствии с установленными нормативными
процедурами... Власть политического лидера основывается не на формальных,
нормативных актах, а на авторитете... Политический лидер по своему статусу это
авторитетный член группы, организации, общества, влияние которого позволяет ему
играть важную роль в принятии и реализации властных решений в политическом
процессе.
Здесь мы подошли к еще одной
важной характеристике политического лидерства. Политическое лидерство — это не
только тип субъекта деятельности, общественное отношение, социальный статус, но
и важнейший социальный институт- Психологический подход пытается объяснить
феномен лидерства не только с позиции мотивации лидера, но и с позиции
мотивации ведомых на основе глубинных подсознательных процессов... Общественные
отношения могут быть истолкованы по типу отношений в семье: ребенок — мать,
ребенок — отец. Взрослые члены семьи, и прежде всего отец, выступают для
ребенка как высший авторитет. Потребность в таком авторитете, опора на этот
авторитет, является одной из существенных основ жизнедеятельности ребенка. И
эта потребность не исчезает по мере взросления ребенка. Человек всегда хочет опереться
на что-то высшее, родное.
Системно-функциональный подход
тесно связывает причины возникновения и функции политического лидерства с
социальными потребностями общества. Главное содержание функций лидерства, с
точки зрения этого подхода, определяется объективной потребностью политического
сообщества в целом или отдельных его частей (политических групп, организаций) в
сознательном саморегулировании и саморазвитии»
(АА.
Радугин)
1. Какие две формы руководства различает автор? Дайте их характеристику.
2. Как автор определяет понятие политического
лидерства? Приведите три примера политических лидеров, авторитет которых имеет
различное происхождение.
3. Какие научные подходы,
объясняющие природу политического лидерства, описаны в тексте? Опишите каждый
из них.
4. Автор указывает, что
«Политическое лидерство — это не только тип субъекта деятельности, общественное
отношение, социальный статус, но и важнейший социальный институт». Опираясь на
знание обществоведческого курса, других учебных дисциплин, приведите три
характерные черты социальных институтов, подтверждающих, что политическое
лидерство является одним из них.
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
Практическое
занятие № 14
«Права
и свободы человека и гражданина»
Цель работы: Закрепить
знание основных прав гражданина; помочь обучающимся осознать, что соблюдение
прав человека является важнейшей ценностью гражданского общества и правового
государства.
УУД: применять
знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений; оценивать происходящие события и поведение людей с точки
зрения соответствия закону.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 2,4,5 к параграфу 7.6. «Права и свободы человека
и гражданина» в учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г
Практическое
занятие № 15
«Трудовое
право»
Цель работы: формировать
представление учащихся о трудовом законодательстве и роли труда в жизни
человека.
УУД: Действовать
в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах
общественных отношений события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону; применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений.
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
Время выполнения – 2 часа.
Порядок
выполнения работы:
1.Записать в
тетрадь номер практической работы и тему работы.
2.Повторить по
учебнику информацию по теме.
3. Выполнить
письменно в тетради задания 1, 3,4,5 к параграфу 7.10. «Трудовое право» в
учебном пособии Важенина А.Г. «Обществознание: Практикум».
Критерии
оценки:
оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено
правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» -
выполнено правильно на 49% и менее.
Литература:
1.
Важенин, А.Г. Обществознание: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профильного образования/ А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 368с.
2. Важенин, А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное
пособие для учреждений нач. и среднего профессионального образования/
А.Г.Важенин. – 6-е изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г
Список
литературы:
1. Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования: [Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от
28 июня 2016 г. N 2/16-з] //Законы, кодексы и
нормативно-правовые акты Российской Федерации [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-srednego-obshchego-obrazovanija-odobrena-resheniem/ (Дата
обращения: 23.01.2018).
2.Важенин, А.Г. Обществознание:
учебное пособие для студентов учреждений среднего профильного образования/
А.Г.Важенин. – 11-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2012. –
368с.
3. Важенин, А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное пособие для
учреждений нач. и среднего профессионального образования/ А.Г.Важенин. – 6-е
изд, стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013г
4. Боголюбов, Л.Н.
Обществознание. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: Базовый
уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев. - М.: Просв., 2012. -
351 c.
Приложение 1.
Структура и
критерии оценивания эссе.
Структура эссе
1. Цитата.
2. Проблема, поднятая автором; её актуальность.
3. Смысл высказывания.
4. Собственная точка зрения.
5. Аргументация на теоретическом уровне.
6. Не менее двух примеров из социальной практики, истории
и/или литературы, подтверждающие верность высказанных суждений.
7. Вывод.
|
№
|
Критерии оценивания
эссе
|
Баллы
|
|
K1
|
Раскрытие смысла высказывания
|
|
Смысл высказывания раскрыт
ИЛИ содержание ответа даёт представление о его понимании
|
1
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не даёт
представления о его понимании
|
0
|
|
K2
|
Характер и уровень теоретической аргументации
|
|
Наличие ошибочных с точки зрения научного
обществознания положений ведёт к снижению оценки по этому критерию на 1 балл
|
|
Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие
понятия, теоретические положения и выводы
|
2
|
|
Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные
между собой и другими компонентами аргументации понятия или положения
|
1
|
|
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует (смысл
ключевых понятий не объяснён; теоретические положения, выводы отсутствуют)
ИЛИ используются понятия, положения и выводы, не связанные непосредственно с
раскрываемой темой
|
0
|
|
K3
|
Качество фактической аргументации
|
|
Факты и примеры почерпнуты из различных источников: используются
сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и
др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения (приведено не
менее двух примеров из разных источников)
|
2
|
|
Фактическая аргументация дана с опорой только на личный
социальный опыт и житейские представления
ИЛИ приведен(-ы) пример(-ы) из источника одного типа
|
1
|
|
Фактическая информация отсутствует
ИЛИ приведённые факты не соответствуют обосновываемому тезису
|
0
|
|
Максимальный балл
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.