- 12.04.2023
- 141
- 7
От составителя
«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство».
Бертольд Авербах
В современном мире без элементарной финансовой грамотности уже не обойтись даже ребенку. Современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары, пользуются пластиковыми картами, делают покупки в Интернете. То есть, они с раннего возраста оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-финансовых взаимоотношений, что требует от них определенного уровня финансовой грамотности.
Острая и животрепещущая тема «Ребенок и деньги» интересует сейчас многих. Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня особо актуальны.
Знание элементарных понятий, относящихся к финансовой грамотности, а также формирование отношения к деньгам семьи, к мелким карманным деньгам, которые были даны ребенку на небольшую покупку, многочисленной рекламе товаров и услуг, которую дети ежедневно видят по телевидению, формирование полезных привычек в сфере финансов опосредованно может способствовать будущему финансовому благополучию детей, когда они вырастут.
Финансовая грамотность — это прежде всего знания и умения, показывающее степень осведомлённости в финансовых вопросах.
Изучение финансовой грамотности с самого детства позволит ребенку иметь в будущем высокий финансовый IQ, а, значит, и легко привлекать деньги в свою жизнь.
Грамотное отношение к собственным деньгам открывает множество возможностей и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.
На современном этапе знание финансовой грамотности необходимо также при выполнении ВПР и Комплексных метапредметных работ.
В учебном плане начальной школы не предусмотрено изучение самостоятельного предмета, связанного с формированием финансовой грамотности.
Для реализации данных целей и задач разработана методическая шкатулка «Формирование финансовой грамотности младших школьников в урочное и внеурочное время».
Данное пособие включает приёмы работы по финансовой грамотности на уроках в начальной школе, технологические карты уроков, диагностику уровня сформированности финансовой грамотности.
Методическое пособие имеет практическую значимость для учителей, реализующих мероприятия, направленные на воспитание финансовой грамотности школьников. Обучение основам финансовой грамотности – это необходимый этап полноценного развития ребёнка.
1. Игры
«Кто больше знает финансовых терминов?»
Класс разбивается на группы, которым нужно как можно больше записать финансовых терминов за 5 минут.
Предлагаются карточки с изображением различных предметов. Нужно убрать предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые относятся к понятию «Хочу». Какие остались предметы, к которым относится понятие «Надо».
В блокнот необходимо распределить в 2 колонки «Доходы» и «Расходы» семьи. Даны следующие ситуации: «Купить арбуз», «Заплатить за свет», «Продали старый дедушкин автомобиль», «Порвалась куртка», «Купили билеты в кино», «Бабушка получила пенсию», «Брат получил стипендию», «Перевели деньги на телефон», «Купили подарок другу».
Игра проходит по следующим правилам:
У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков).
Право ответа на вопрос покупается.
Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.
Цена может меняться с шагом 5 баллов.
Окончательная цена определяется в результате торгов. При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном — вычитается.
Работая с кроссвордами и ребусами, обучающиеся познакомятся с такими понятиями, как планирование, товар, скидка, аукцион, распродажа, качество, деньги.
3. Задания с поговорками и пословицами - Найти пару для каждой пословицы.
- Кто больше знает финансовых пословиц и поговорок о деньгах.
4. Решение финансовых задач
Одним из видов работы могут стать учебные экскурсии. Это проведение занятий в финансовых организациях, пенсионном фонде, страховой компании, в банке.
6. Проекты
«Какие деньги предпочитают в моей семье: наличные или безналичные», «Детский экономический словарь», «Деньги будущего».
Нарисовать покупки: нужные – ненужные.
Инсценировка «Еще одно платье».
Конкурс «Финансовый мир глазами ребенка».
В результате изучения основ финансовой грамотности на уровне начального образования, обучающиеся должны знать:
• понимание природы и функции денег;
• умение ценить деньги;
• умение считать деньги;
• умение составлять финансовый отчёт (доходы и расходы семьи);
• умение экономить и сберегать;
• умение тратить деньги и жить по средствам;
• умение делиться.
Для достижения высоких результатов в формировании финансовой грамотности у младших школьников работа в этом направлении
должна вестись целенаправленно, системно и непрерывно.
Тема: "Счёт предметов. Закрепление".
Цель: закрепление счёта в пределах 10, сравнение чисел первого десятка, расставление чисел по порядку, знаний о геометрических фигурах.
Тип урока: закрепление материала.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная, игровая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, практические;
- по уровню познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый; - по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный. Оборудование для учителя:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
- С.И. Ожегов «Толковый словарь»;
-презентация;
- карточки с изображением денежных знаков, билеты (красные и синие).
Результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать умение высказывать своё отношение к содержанию урока;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- закреплять счёт в пределах 10, сравнение чисел первого десятка, расставление чисел по порядку, закрепление знаний о геометрических фигурах;
- создание условий для формирования финансовой грамотности через закрепление;
- формирование понятий монета и купюра;
-развивать наблюдательность, творческие способности, индивидуальные познавательные способности каждого ученика;
- развивать внимательность.
Метапредметные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
- структурировать знания, делать выводы;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
- обеспечивать возможность сотрудничества; умение слышать, слушать и понимать партнёра;
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Мотивация к учебной деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
Приветствует учащихся, желает успеха. |
Ученики встали, настроились на работу, проверили готовность к уроку. |
|
Актуализация знаний Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий. |
В каникулы у Кирилла и Леры было день рождения. Поздравим их. Пожелаем им здоровья, успехов в учёбе и всего самого наилучшего. Ребята, у нас нет подарка. Давайте предположим, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Сегодня мы поедем в магазин игрушек) |
Анализируют, высказывают предположения. |
|
Постановка цели и задач урока Цель: спрогнозировать предстоящую деятельность. Выход на понятия: деньги, монеты, купюры.
|
А что нам необходимо иметь при походе в магазин, вы узнаете расставив цифры в порядке возрастания. На доске записаны цифры и каждой цифре соответствует буква (9-и, 3-е, 1-д, 5-н, 6ь, 8-г). Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? Что такое деньги? Прочитаем в толковом словаре С.И. Ожегова Какие цели можем поставить на уроке?
Чем эти деньги отличаются?
Как называются бумажные деньги? Как называются металлические деньги? |
формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Деньги
Будем говорить про деньги.
Узнать что такое деньги, научиться различать деньги, применять знания в жизни.
Бумажные, металлические
Купюры Монеты |
|
Закрепление Цель: отработка ранее изученных знаний. |
В магазин отправимся на автобусе. Расскажите как надо вести себя в общественном транспорте. Кто имеет право бесплатного проезда? Как можно оплатить за проезд? Сколько стоит проезд в автобусе? Надо купить билет. У каждого на парте лежит конверт с карточками, изображающих денежные знаки. Работая в паре, отсчитайте 24 рубля. Учитель раздает билеты (красные и синие). |
В общественном транспорте нельзя кричать, бегать, надо уступать место пожилым. Бесплатный проезд для детей до 7 лет. Оплатить за проезд можно деньгами, картой, проездной билет. 24 рубля. |
|
Физкультминутка |
Учитель раздаёт детям с красными билетами разные монеты. Найдите пару - одинаковые монеты. Потом раздаёт детям с |
|
|
Цель: закрепление знаний о монетах и купюрах. |
синими билетами разные купюры. Найдите пару - одинаковые купюры. |
|
|
Закрепление Цель: закрепление ранее изученных знаний, закрепление знаний о монетах и купюрах. |
Чтобы поездка была интересной, мы будем выполнять задания и получать пятаки за правильный ответ. Потом на эти пятаки будете покупать подарки. № 1. Графический диктант ( 2 ↑, 5 →, 2↓, 5←). Что получилось? Сколько углов? сторон? вершин? Как называются прямоугольные бумажные деньги? № 2. Всем ли детям достались купюры? В разных страх разные деньги. В Европе - евро, в Америке - доллары, в России - рубли. № 3 Чего больше монет или купюр?
№ 4 Сколько купюр? Сколько монет? Составь два неравенства. № 5.Расставь монеты в порядке возрастания.
№ 6. Игра. Скажи наоборот. Больше - Верно - Дешёвый - Длинный - Дорого - Шире - № 7. Игра. Найди различия. Число - цифра Равенство - неравенство Монета - купюра Вклад (депозит) - кредит |
Прямоугольник Купюры
Нет, т.к. детей на одного больше, чем купюр.
Монет больше, чем купюр на одну. 3 купюры, 2 монеты. 3˃2, 2˂3 50 коп., 1 руб., 2 руб., 5 руб., 10 руб.
Меньше Неверно Дорогой Короткий Дёшево уже
Число состоит из цифр. Равенство – это когда одно количество равно другому. Неравенство – это когда одна сторона выражения не равна второй. Монета - металлические деньги, Купюра - бумажные деньги. Вклад - деньги, которые хранятся в банке. Кредит - деньги, которые берём в банке и потом отдаём частями. |
Предмет: математика
Тема: Умножение
Цель: раскрыть смысл действия умножения, применять полученные знания на практике, общего понимания сущности предпринимательской деятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная, игровая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, практические;
- по уровню познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый; - по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный. Оборудование для учителя:
-компьютер;
-мультимедийный проектор; -презентация. Результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать умение высказывать своё отношение к содержанию урока;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- уметь заменять сумму одинаковых слагаемых произведением;
- познакомиться с понятием свое дело, иметь представление о бизнесе;
- формировать умение выполнять первоначальные расчеты выгоды в бизнесе;
-развивать наблюдательность, творческие способности, индивидуальные познавательные способности каждого ученика;
Метапредметные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
- структурировать знания, делать выводы;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
- обеспечивать возможность сотрудничества; умение слышать, слушать и понимать партнёра;
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся |
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Здравствуйте, ребята. - Давайте начнем наш урок с небольшой разминки. - Встаньте все. Попробуем обернуться так, чтобы зафиксировать самую дальнюю точку, до которой вы можете дотянуться взглядом, запомните эту точку. Повернитесь ко мне лицом. Молодцы -Еще раз повернитесь, как можно больше и попробуйте найти точку дальше прежней, получилось? -Значит, каждый раз человек может больше расширять свои возможности. Сегодня на уроке я желаю вам расширить ваши знания, чтобы вы узнали как можно больше. - Урок у нас необычный. На повестке дня нам предстоит познакомиться с новыми словами. Работать будем в содружестве, сообща. Ведь в дружбе вся сила. Помогут нам герои сказки Эдуарда Успенского, где кот и собака живут вместе в Простоквашино. Итак, отправляемся в сказку. (Видеофрагмент: дядя Федор, Шарик и Кот Матроскин, сидя за столом, размышляют о том, где бы им заработать денег) |
Приветствие. Проверка готовности.
Высказывают свои мнения
Создание мотивации на урок |
|
|
-А вы знаете, у кота Матроскина был «счастливый рубль», и сегодня вы имеете возможность заработать эти счастливые рубли (шоколадки – монеты). За каждый правильный ответ, группа будет получать рубль. |
|
||||||||||||||||||
|
Актуализация опорных знаний
|
Задание№1 -И решил Кот Матроскин заработать денег и поехал на игру «Поле чудес». Слово, которое он должен отгадать зашифровано у нас на доске.
15+10=25 ж 30+14=44 е 32+8=40 е 40 - 7=33 н 3+3+3=9 н 17 - 9=8 м 25+4=29 и 32-12=20 у 16+5=21 о - Решите данные выражения. Под значением каждого спрятана буква. |
Устный счет. Фронтальная работа
|
||||||||||||||||||
|
Постановка учебной задачи |
- Какое слово у нас открылось? Это и есть тема нашего урока. - Ребята поставьте цель исходя из темы. Проверим, правильно ли мы определили ее, откройте учебник, с.48. - Кот получил приз, который ему в хозяйстве не пригодился. Поэтому он решил его продать. Как называется этот вид деятельности? - Посмотрите снова на задание, - Какой пример отличается? - Чему равен ответ? Под результатом этого выражения зашифровано слово - ответ. (На первой строке закрыты два слова, одно из них под цифрой 9) 1 строка - слово бизнес под цифрой 9. Понятие: Бизнес - вид деятельности направленный на приобретение доходов. |
Постановка целей урока
Открывают учебник, читают цель урока
3+3+3 9
Читают понятие «Бизнес» |
||||||||||||||||||
|
Вхождение в тему урока
|
Очень понравилась Коту Матроскину такая деятельность. Ведь он получил для ведения своего бизнеса первоначальный КАПИТАЛ. И решил он стать…, а кем он решил стать узнаем, выполнив задания в группе. Задания для каждой группы (4 группы) 4+4+4= 2+2+2+2+2+2= 3+3+3+3= 6+6= 5+5+5+5= 7+7= 8+8= 3+3+3= |
Работа в группах, решают примеры на листочках |
|
|
2+2+2= 6+6+6= 4+4+4+4= 7+7+7= Проверка. - Что вы заметили? - Какое значение суммы повторялось несколько раз? - Теперь мы можем узнать, кем решил стать Кот Матроскин. - Посмотрите на слова второго ряда. Какое слово мы должны открыть? - Верно, слово под цифрой 12. И это слово: Предприниматель - человек, имеющий своё дело в целях получения прибыли в форме оказания услуг, торговли или производства. |
У каждой группы был пример со значением 12
Предприниматель |
|
Открытие новых знаний
|
-И стал думать Кот Матроскин, что ему производить, чтобы продать? Ответим на этот вопрос, выполнив следующее задание. Один ученик работает у доски, остальные записывают под диктовку учителя пример 5+5+5+5+5+5= - Найдите значение данного выражения. - Как много времени занимает решение данных примеров. Оказывается, в математике существует специальный знак, для того, чтобы было удобнее записывать подобные суммы. (Учитель делает запись на доске: 5*6=30) - Такая запись называется умножение, а точка это знак умножения. Прочитать это выражение можно так: 5 умножить на 6 или по 5 взять 6 раз. Повторите. (Дети хором повторяют вместе с учителем). - Какой результат получился? 30. - Какое слово находится под цифрой 30? (слово «Товар») Товар – изделие, вещь, которые изготавливаются, продаются, покупаются или обмениваются. - Значит, Кот Матроскин решил производить товар, но для этого у государства решил взять корову. Как же называется этот вид деятельности? |
Практическая работа
Решают пример в тетради.
Слушают объяснение учителя |
|
Физкультминутк а
|
Физминутка. В хоровод встал серый зайка (Шагаем на месте.) И поет: «Я был зазнайкой, (Хлопаем в ладоши.) А теперь могу считать — Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.) Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влево-вправо.) Математику я знаю, (Повороты туловища влево-вправо.) И поэтому с утра Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.) - До скольки считал зайка? (5) - Под этим числом спрятался наш ответ на вопрос. (слово «Аренда») |
Выполняют движения |
|
|
– Аренда - это вид деятельности, когда человек берет во временное пользование какое – нибудь имущество за определенную плату. |
|
|
Введение знаний в опыт
|
- А вот Шарик тоскует, Матроскин стал предпринимателем, к себе на работу не берёт Шарика. Ходил Шарик на почту, хотел помогать почтальону Печкину, но и там не берут. Как называются такие люди, которые не могут устроиться на работу? Узнаем, выполнив № 2, на стр.48. - Предложите свои варианты вопросов к задаче. - На какой вопрос к задаче ответите, выполнив два действия? (Сколько всего лип посадили в двух аллеях?) - Какой получился ответ? (20 лип) - Под этим числом спрятан ответ на вопрос. Это слово «Безработный» - Безработный Шарик поехал к дяде Фёдору, тот ему посоветовал купить корм Педигри и Whiskas и продать в деревне. У Шарика дело пошло, а Кот Матроскин затосковал, даже похудел. Почему стал худеть Матроскин? Это потому что у него появился… -
Но мы узнаем,
кто это, выполнив Задание №3, с.48. Прочитайте его. У нас есть решение
задачи, а условие вы должны придумать сами. Я предлагаю составить задачу по
этой опорной схеме. (На доске) Проверка. - Корма «Педигри» и «Вискас» стоят 43 руб. Под этой цифрой спрятано следующее слово. Конкурент – это лицо, либо организация, соперничающее на каком-либо поприще, в какой-либо деятельности с другими. |
Ставят вопрос к задаче, выполняют задачу с комментированием
Ребята сами объясняют значение слова БЕЗРАБОТНЫЙ
Работают в паре, составляют задачу по данному решению и находят ответ.
Это слово «Конкурент». |
|
Закрепление изученного
|
Туча серая над их домом, они конкуренты, не разговаривают, общаются по телеграммам. Дядя Фёдор им предложил объединиться и даже отдал для общей деятельности помещение со сторонами 4 м. Найдите периметр этого помещения. - Ребята, можно ли записать данное решение 4+4+4+4 =16 по другому? (Предлагают свои варианты) |
Самостоятельно решают задачу, проверяют решение друг у друга в паре. Далее проверка по слайду.
|
|
|
- Периметр всего помещения равен 16 см. Под этим числом находится ответ на вопрос: что получилось после того, как Кот Матроскин и Шарик объединились? (слово «Компания» под цифрой 16). Компания - объединение предпринимателей для проведения экономической деятельности. -Объединились Кот Матроскин и Шарик в компанию, которую назвали «Простоквашино». - И с тех пор не было причин и преград для их дружбы. Ведь в дружбе вся сила. |
|
|
Рефлексия. Подведение итогов урока |
- Что вам больше запомнилось? - Какое задание вам показалось трудным? - Где вы можете применить полученные знания. - Что самое главное, необходимо для успешного ведения бизнеса? Ребята, вспомните начало урока. Я вам говорила, что каждый раз мы можем увидеть намного больше, чем видели раньше. Так же и случилось сегодня и на нашем уроке. Мы решали не только математические примеры и задачи, но заглянули и в дальнюю точку и познакомились с новыми понятиями, которые относятся к финансовой грамотности. Посчитать «рубли» шоколадки и оценить. |
Ответы на вопросы
Первоначальный капитал, надежные компаньоны…
Самооценивание |
|
Домашнее задание |
По выбору 1. стр.48, №5, 6 2. стр.48 №5, карточки (задача) |
Записывают д/з |
Предмет: математика
Тема: Решение задач (Математическое кафе) Класс: 3
Цель: закрепить умение составлять и решать задачи на кратное; подвести к выводу о разумном расходовании карманных денег. Тип урока: комбинированный.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная, игровая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, практические;
- по уровню познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый; - по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный. Оборудование для учителя:
-компьютер;
-мультимедийный проектор; -презентация. Результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать умение высказывать своё отношение к содержанию урока;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- уметь пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи;
- познакомиться с понятием семейный бюджет;
- формировать умение составлять план решения задачи;
-развивать наблюдательность, творческие способности, индивидуальные познавательные способности каждого ученика;
Метапредметные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
- структурировать знания, делать выводы;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
- обеспечивать возможность сотрудничества; умение слышать, слушать и понимать партнёра;
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
|
Этапы работы |
Деятельность учителя |
|
Деятельность учащихся |
||||||
|
Организационный момент
|
Ребята, настраиваемся на урок. – Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь. Теперь возьмитесь в группах за руки и повторите за мной слова: желаю успеха во всем и везде. -Садитесь. |
|
Отвечают на приветствие учителя Подготовка учащихся к активной работе на уроке |
||||||
|
Актуализация знаний и самоопределение к деятельности
|
Устный счёт -Сегодня у нас необычный урок. А чем он необычен, вы узнаете решив приме 1) У каждой группы есть таблица с числами, решив примеры на умножение нужно собрать из букв слово. У каждой группы свое слово.
1 группа:
|
ры. вам |
Работа в группах.
Решают задачи. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. |
||||||
|
|
49 |
24 |
18 |
24 |
20 |
24 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
И – 5х4= А – 6х4= А – 4х6= |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А – 8х3= З – 7х7= Д – 6х3= 3 группа:
Г-5х5= Н-4х3= Д-9х4= Е-7х3= И-8х4= Ь-6х8=
Е- 5х4= Ф- 6х2= К- 7х3= А- 6х3= - Какие слова получились? Получился какой то каламбур. Я вообще не понимаю, что может это означать. А можно ли из этих слов сформулировать тему урока? Сформулируйте тему урока. - Сегодня будем составлять и решать задачи, связанные с карманными деньгами. А для этого мы отправимся с вами в математическое кафе. А как мы знаем в кафе без денег не ходят. Представим себе, что у каждого из вас есть виртуальные деньги по 100 рублей. Это будут ваши карманные деньги. - Помните о хороших манерах – как правильно сидеть за столом, как нужно себя вести в общественных местах. - А я буду вашим официантом.))) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физкультминутка |
Один ученик показывает упражнения остальные повторяют Вы наверное устали. Ну тогда все дружно встали. Мальчики потопали, Девочки похлопали. Вместе дружно повертелись, И за парты все уселись. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа по теме урока |
- На столах лежит меню. Ознакомьтесь. Скажите, все вас устраивает в меню? Все ли хватает для того, чтобы сделать заказ? 1) - Раз уж сегодня у нас математическое кафе, то для того чтобы сделать заказ нужно выполнить первое задание. Выполнив его, вы узнаете стоимость каждого блюда. Раздаю задания на листочках. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
1. Задача. Овощной салат стоит 60 рублей, а яблочный сок в 2 раза дешевле (меньше). Сколько стоит яблочный сок? 2. Задача. Мороженое стоит 50 рублей, пицца в 3 раза дороже (больше)чем мороженое, а пельмени на 50 рублей дешевле (меньше), чем пицца. Сколько стоят пицца и пельмени? - Давайте проверим, что у вас получилось. Впишите цены в меню. 2) – Молодцы, теперь можете заказывать. Напоминаю, что вы можете сделать общий заказ. Сколько всего денег за вашим столом? За вашим? Я принимаю заказы. (записываю заказы на листочках и даю посчитать общую стоимость заказа) - Хватило денег на общий заказ? - Отлично! Все правильно посчитали. |
Салат – 60 р. Пельмени- 100 р. Пицца – 150 р. Мороженое – 50 р. Сок – 30 р. Считают общую сумму заказа. |
|
|
Закрепление
|
1) - В любом кафе есть книга жалоб и предложений. Какие два блюда вы бы добавили в меню? Допишите в меню. - Какие блюда добавили? -Теперь задание. Придумайте текст задачи с этими блюдами и решите ее. -А теперь давайте проверим то, как вы справились с поставленной задачей? - Молодцы! 2) На прошлом занятии мы говорили про семейный бюджет. Вспомните, из чего складывается семейный бюджет. - А расходы семьи могут быть больше, чем доходы? - Правильным ведением бюджета считается то, при котором доходы больше расходов. - А в кафе можно оформить заказ на сумму, превышающую ваши карманные деньги? - Из чего формируются карманные деньги? - Я рада, что вы умеете считать деньги и правильно их расходовать. |
Дописывают меню.
|
||
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
Подводя итог урока, хочу спросить, на что бы потратили сдачу? Возьмите кружочки и прикрепите • Копилка • На добрые дела • Потрачу на себя Прикрепите монетки. - Вот и подошла к концу наша трапеза. С каким настроением вы уходите из нашего кафе? Будьте финансово грамотными! |
Подводят итог. |
||
|
|
||||
Предмет: математика
Тема: Решение задач Класс: 4
Цель: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, решать текстовые задачи.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная, игровая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, практические;
- по уровню познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый; - по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный. Оборудование для учителя:
-компьютер;
-мультимедийный проектор; -презентация. Результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать умение высказывать своё отношение к содержанию урока;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- уметь применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые задачи.
- уметь выполнять мини-исследование;
- формировать умение составлять план решения задачи;
-развивать наблюдательность, творческие способности, индивидуальные познавательные способности каждого ученика;
Метапредметные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
- структурировать знания, делать выводы;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
- обеспечивать возможность сотрудничества; умение слышать, слушать и понимать партнёра;
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
|
Деятельность учащихся |
|
Мотивация (самоопре- деление) к учебной деятельности |
Приветствует учащихся, проверяет готовность оборудования, эмоционально настраивает на деятельность. Добрый день! - [Давид, какой был урок?] - [Артём, какое сейчас время года?] - [Аминат, какой сейчас месяц?] - [Настя, какой будет урок?] - [Арина, кто сегодня дежурный?] Раздаю всем обучающимся «Маршрутный лист», своё имя. Отметьте на смайлике своё настроение в начале урока. |
класса и учебную подпишите
|
Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку |
|
Актуализация знаний |
Устный счёт. Запиши числа цифрами Три тысячи семьсот девятнадцать Восемьдесят одна тысяча триста Десять тысяч четыреста шесть Восемнадцать тысяч двести пятьдесят Сто семь тысяч шестьдесят - Сколько ошибок допустила…? - Какое число было трудно записать? МИНИОТЧЕТ - Что мы сейчас делали? |
Взаимопроверка учащихся |
|||
|
Решение задачи |
Ребята, давайте вспомним, как мы провели осенние каникулы. Куда мы с вами ходили - Молодцы, а давайте посмотрим, как это было. Что мы делали на мастер- классе? -Замечательно! - Как вы считаете, что мы будем делать сейчас на уроке математики? - Сегодня, мы с вами печь пиццу, конечно же, не сможем, зато, сможем узнать, КАКУЮ СУММУ ПОТРАТИМ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОДНОЙ ПИЦЦЫ. Давайте вспомним, с чем можно испечь пиццу. Приклеиваю на доску все ингредиенты для приготовления пиццы: сыр, колбаса, ветчина, грибы, болгарский перец. - Сейчас я вам всем раздам ингредиенты для приготовления пиццы, мальчики оставляют себе 4 продукта, девочки-3. Прикрепляю на доску таблички с именами детей, приглашаю ребят по очереди прикрепить свои продукты на доску под своим именем. - На презентации появляется слайд с названием продукта и его цены. - Нарисуйте таблицу и внесите в неё данные выбранных вами продуктов. - Как запишите вопрос? |
Решают задачи |
|||
|
Продукты |
Цена |
Стоимость |
|
||
|
Сыр |
274 руб |
|
|||
|
|
|||||
|
|
Колбаса |
269 руб |
|
--, не |
|
|
Ветчина |
99 руб |
|
|||
|
Грибы |
95 руб |
|
|||
|
Болгарский перец |
103 руб |
|
|||
|
- Какую сумму потратим на изготовление одной пиццы? Самостоятельно решают задачу. Два ученика выполняют решение задачи у доски. - Какую сумму потратит для приготовления пиццы потратит (Артём, Настя, Аминат, Давид, Арина)? - Отметьте в маршрутном листе решение задачи. Самостоятельно решил -+, решил с подсказкой учителя или одноклассников- +-, решим с помощью учителя справился с заданием-? |
|||||
|
Повторение изученного материала |
Следующее задание в маршрутном листе Решение примеров Учебник с.44 №195 (1 столбик) 8000 : (25*4) *7=560 9000 : (300 :3) *6=540 |
Работают самостоятельно. |
|||
|
Физкультминутка |
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке. На счет раз- снимем усталость с глаз (закрываем глаза и представляем что-то приятное) На счет два- отдыхает голова (опускаем головки и делаем медленные круговые движения) На счет три- на соседа слева посмотри, на соседа справа посмотри) На счет четыре- глубоко вдыхаем На счет пять – работать продолжаем! |
Выполняют физкультминутку. |
|||
|
Итог урока. Рефлексия |
- Отметьте в «Маршрутном листе» свое настроение в конце урока. –Какие цели мы ставили в начале урока? - Какие виды задач мы сегодня решали? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Анализирует работу уч-ся и выставляет оценки за урок |
Отвечают на вопросы |
|||
Тема: Путешествие по России Класс: 4
Цель: закрепить знания по теме «Природные районы России», используя в работе знания по финансовой грамотности.
Тип урока: комбинированный
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная, игровая.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, практические;
- по уровню познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый; - по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный. Оборудование для учителя:
-компьютер;
-мультимедийный проектор; -презентация. Результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать умение высказывать своё отношение к содержанию урока;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- уметь находить и показывать на карте географические объекты России;
- развивать умения и навык применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний;
-развивать наблюдательность, творческие способности, индивидуальные познавательные способности каждого ученика.
Метапредметные
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
- структурировать знания, делать выводы;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
- обеспечивать возможность сотрудничества; умение слышать, слушать и понимать партнёра;
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Организационный этап |
Приветствие гостей |
Дети распределены по группам. |
|
|
Мотивация актуализация знаний |
и |
- Сегодня на урок я принесла волшебную коробочку. Давайте посмотрим, что же в ней лежит. (Достаю часть карты России, билет на самолет и самолетик) - Каким словом можно объединить эти слова? Объясните. - Определите, чему будет посвящен наш урок. - В коробочке лежит не целая карта, а ее части. Давайте соберем всю карту и узнаем, куда же мы отправимся. - Какую карту мы собрали? - Определите тему урока. - Посмотрите внимательно на части пазла. На какие группы разбилась карта? - Какие цели поставим на урок? |
Путешествуют на самолете. Дети на доске собирают пазл –карту.
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
- Ребята, предлагаю вам не просто повторить темы по окружающему миру, а поиграть финансовую игру, представить себя в роли менеджера по туризму. - Кто может кратко объяснить, что это за профессия? Специалист, организующий путешествия, называется менеджером по туризму. Главная задача менеджера – помочь с выбором тура (определить желаемую для отдыха страну и |
|
|
|
|
продумать маршрут). Также в обязанности менеджера по туризму входит помощь с оформлением всей документации, оформление билетов, бронирование номеров и так далее. Определить количество человек для путешествия, дней, общую сумму затраты, а также выбрать города, транспорт для путешествия, предусмотреть места питания и проживания, достопримечательности города - Что подразумевает слово «организовать»? Итак, представляем. Мы туристическая фирма «Созвездие дружбы», нам поступил заказ на разработку туристического маршрута по всем природным районам России. На синих листах прочитайте письмо от заказчика с пожеланиями по составлению маршрута. «Не за горами осенние каникулы. Как было бы прекрасно отправиться в путешествие по всем природным районам России. Финансы у меня небольшие, хотелось бы потратить не более 90 тыс руб. Еду я один, хочу посетить 5 городов, в каждом нужна гостиница с кондиционером, трехразовое питание и 2 экскурсии. Время у меня ограничено, поэтому путешествую только на самолете. Жду хороших результатов!» - Ну, что, справимся с заданием? - Какие данные нам понадобятся для составления маршрута? - Занесем необходимую информацию из письма в таблицу. На доске составляется план (по ходу вопросов): |
Коллективное заполнение таблицы на доске.
|
|||
|
|
Кол-во дней |
9 |
|
||
|
Кол-во человек |
1 |
||||
|
Стоимость тура |
90 000 |
||||
|
Место посещени я |
Природные районы России 5 городов |
||||
|
Маршрут (Заполняе тся позже) |
Тюмень – Владивосток – Екатеринбург – Тобольск – Нижний Новгород - Сочи – Тюмень |
||||
|
Транспорт |
Самолет |
||||
|
Проживан ие |
Гостиница с кондиционером |
||||
|
|
|
|
Питание |
3-х разовое |
Бажова
назначения. Общая
|
|
|
Досуг 2 экскурсии
- Теперь нужно определиться с городами. - Из какого города начнем наше путешествие? - Что нужно учесть при составлении маршрута? В письме есть еще 2 часть: «Первый город расположен на Тихом океане, на берегах бухты Золотой Рог? (Владивосток) - Какой это природный район? (Дальний Восток) Второй – является родиной Павла Петровича (Екатеринбург). - Определите природный район. (Урал) Третий – расположен на высоком берегу Иртыша и долгое время являлся столицей всей Сибири (Тобольск) - Какой район? (Сибирь) Четвертый – стоит там, где Ока впадает в Волгу, а на его крутом берегу высится мощный кремль (Н.Новгород) - Определите природный район (Европейская часть России) Пятый – курортный город расположен на берегу Черного моря, в 2014 году в нем проходила зимняя олимпиада (Сочи)» - Определите природный район (Юг России) Итак, перед нами стоит задача: составить туристический маршрут по городам природных районов России на 9 дней на 1 человека с питанием, проживанием и проездом к месту стоимость маршрута не должна превышать 90,000 руб. Для выполнения этой задачи менеджеры разделены на 5 групп. |
||||||
|
Обобщение систематизация знаний |
и |
- У каждой группы на столе лежат конверты – помощники (приложение1). В них вы найдете все необходимое для работы: диаграммы с услугами гостиниц, таблицы со стоимостью билетов на самолет, достопримечательности и примерную стоимость питания на сутки, а так же заполненные вами таблицы с прошлых уроков изучения природных районов и полезную информацию о вашем пункте назначения. Выбрав нужную информацию, вы заполняете чек-лист на формате А3 . |
Работа в группах |
|||
|
|
основании чек-листа – рекламу вашему пункту назначения. (После этого, для хорошей презентации вашего города, заполните текст выступления недостающими словами). Приглашаем вас посетить ……….. Этот природный расположен …………………………... На этой территории проживают …………………….. и другие народы. Основным занятием населения является ………………………. Наш туристический маршрут проходит через город ………………... ……………. году на (около)……………… был |
А на
район В основан |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
………………………... ………………… — удивительный для туриста город. Он притягивает к себе ……………….., завлекает ……… Добраться до …………………. можно на …………………. за …………………….. руб., дорога займет ………………… день. Размещение в гостинице без питания за ……….руб, недалеко от гостиницы есть кафе, где за …………………руб можно пообедать. Также в тур включена обзорная экскурсия по городу за ……………………… руб. Итого, стоимость тура с проездом составляет … |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Применение знаний и умений в новой ситуации |
Презентация
|
Презентация проекта каждой группой (по 1,5 минуты на группу)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Подведение итогов. Рефлексия |
Подведение итога, подсчет общей суммы на поездку. - Как вы думаете, останется ли доволен нашим маршрутом заказчик? Объясните. - Все ли условия мы выполнили? - Справились ли с работой? - Достигли цели урока? |
Подводят итоги |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности
Цель: определить уровень сформированности финансовой грамотности.
Класс: 1-4 класс
Источники: «Бланк заданий для оценки уровня финансовой грамотности обучающихся начальных классов» Министерства образования и науки Российской Федерации ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».
В работе даются описания жизненных ситуаций и несколько заданий к каждой из них. Задания разные. В одних из них нужно из предложенных вариантов выбрать и отметить один или несколько ответов, поставив знак «X» около выбранных вариантов ответа, которые вы считаете верными.
Одни задания покажутся вам лёгкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как выполнять задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, вы сможете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если вы ошиблись, вы можете отметить или записать новый ответ вместо того, который вам кажется неверным.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания даётся один или два балла.
На выполнение работы отводится 60 минут.
Желаем успеха!
Задание 1. Семейный бюджет.
Как-то вечером, когда вся семья собралась за столом, папа сказал: «Мы с мамой получили зарплату, и сейчас мы все вместе составим
наш семейный бюджет». «А что такое бюджет? – спросил Петя. «Бюджет – это список доходов и расходов на какой-то определённый срок. Причём к доходам могут относиться не только деньги, но и вещи, продукты. Поняли?» «Поняли!» – дружно ответили дети. «Давайте проверим», – улыбнулся папа. «Помните, в прошлом году мы ездили в путешествие? Я составлю список доходов и расходов этого путешествия, а вы определите, что относилось к доходам, а что к расходам».
Что в составленной папой таблице относится к доходам, а что к расходам? Отметь ответ в каждой строке.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Задание
2. Кредитование. 
За ужином Петя сообщил: «Сегодня Димка хвастался новым смартфоном. В нём столько функций, что дух захватывает. Я тоже такой хочу». «И сколько стоит такой смартфон?» – спросила бабушка. «Точно не знаю, но Димка сказал, что пятнадцать тысяч». «Ого, – сказала бабушка. – А где же мы возьмём такие деньги?» «Как где, – парировал Петя, – в банке можно взять кредит». «Кредит надо брать только в крайнем случае, но лучше обходиться без него!» – промолвила бабушка.
Какой аргумент могла бы привести
бабушка в доказательство того, что деньги в кредит брать не стоит? 
Отметь верный ответ. 
|
|
|
||||||||
|
|
Задание 3. Личное планирование.
Маруся давно мечтает о велосипеде, и на день рождения родители подарили ей деньги на долгожданную мечту. Но в магазине она увидела велосипед, который стоил дороже, и подаренных денег не хватило.
Как же Марусе поступить в этой ситуации?
Какие из указанных действий ты считаешь финансово грамотными? Отметь ответ в каждой строке
|
|
|
||||||||||||||||||||
Задание 4.1. Деньги.
«Папа, я сегодня включила телевизор, - сказала Маруся, - а там говорили о том, что при оплате покупок удобнее пользоваться
безналичными деньгами. А какая разница в оплате покупок с использованием наличных или безналичных денег? « «А ты подумай, - ответил папа.- Для раздумий вот тебе задача: по особенностям оплаты определи, о каком виде денег идет речь».
В чём состоят особенности совершения покупок с помощью наличных и безналичных денег?
Для каждой особенности выберите соответствующий вид денег. Соотнесите стрелками.
|
|
|
|
|
|
А |
При совершении покупки присутствуют три участника: продавец, покупатель и банк |
1 |
Наличные деньги |
|
Б |
При совершении покупки покупатель передаёт продавцу бумажные деньги или монеты |
2 |
Безналичные деньги |
|
В |
При совершении покупки присутствуют два участника: продавец и покупатель |
|
|
|
Г |
При совершении покупки деньги со счёта покупателя переходят на счёт продавца |
||
Задание 4.2. Деньги.
В воскресенье, после завтрака, родители торжественно вручили Марусе банковскую карту.
«Ну вот, Маруся, теперь у тебя есть банковская карта. Но тебе нужно научиться ею пользоваться. Например, для того, чтобы снять с неё деньги в банкомате, надо четко знать последовательность действий, которые нужно совершить». После этих слов папа положил перед Марусей несколько маленьких карточек, на каждой из которых было написано конкретное действие. «Сейчас мы с тобой выстроим цепочку действий при пользовании банковской картой», – сказал папа. Какую цепочку действий выстроили папа и Маруся?
|
|
|
Задание 5. Покупки.
В магазине Петя изо всех сил старался помочь маме. Он тщательно разглядывал товар, выложенный на полках. Мама внимательно наблюдала за ним и запоминала то, что при совершении покупок делать не нужно.
Какие действия Пети можно оценить как правильные, а какие – как неправильные?
Отметь ответ в каждой строке.
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
Задание 6. Защита прав потребителя.
Придя домой из магазина, Маруся стала выкладывать продукты в холодильник и обнаружила, что у кефира, который
она купила, истёк срок годности. «Мама, а что же теперь делать?» – спросила Маруся.
Какой из ответов, предложенных ниже, выбрал бы
грамотный покупатель? Отметь верный ответ.
|
1 |
Если нам ещё раз продадут некачественный товар – будем жаловаться |
|
2 |
Возьмём чек, кефир и отнесём их в магазин, чтобы нам вернули деньги |
|
3 |
Надо быть внимательнее в следующий раз, с этим уже ничего не поделаешь |
|
4 |
Расскажем в Интернете о том, что в магазине продаётся просроченный кефир |
|
|
|
Задание 7.1. Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества.
Разглядывая свою новую банковскую карту, Маруся обратила внимание на то, что на её оборотной стороне были записаны какие-то три цифры. Она спросила у папы, зачем нужны эти цифры. «Это секретный код, – сказал папа. – Он нужен, чтобы совершать покупки в интернет- магазинах, и его нельзя сообщать никому из посторонних». Почему никому из посторонних нельзя сообщать секретный код карты?
Отметь верный ответ.
|
|
|
|||||||
|
|
Задание 7.2 Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества
Однажды во время перемены Марусе пришло SMS-сообщение, в котором извещалось: «Ваша банковская карта заблокирована. Чтобы разблокировать карту, переведите 100 рублей или позвоните по номеру (указывался номер телефона)». Маруся растерянно оглянулась на одноклассников и показала им это сообщение. Ребята начали советовать. К чьим советам Марусе следует прислушаться? Отметьте все верные ответы.
|
|
|
||||||||||
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методическое пособие имеет практическую значимость для учителей, реализующих мероприятия, направленные на воспитание финансовой грамотности школьников. Данное пособие включает приёмы работы по финансовой грамотности на уроках в начальной школе, технологические карты уроков, диагностику уровня сформированности финансовой грамотности.
6 666 310 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Болотова Александра Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.