Мотивирующая роль оценки
Учитель
начальной школы Глушкова А.Б.
2020 г.
Мотивирующая роль оценки
Одной из важнейших проблем современной педагогики и
методики обучения выступает контроль учащихся и оценка их знаний. Для
полноценного функционирования всей системы педагогического обучения и для
обеспечения качественного обучения невозможно обойтись без проверки или самопроверки
усвоенных знаний, приобретенных умений и навыков.
Именно поэтому контроль знаний учащихся всегда был, есть и
будет одной из важнейших составляющих учебного процесса.
В процессе усовершенствования различных приемов и методов в
современной педагогике изменяются отдельные формы и способы контроля знаний, но
его главная суть – установление обратной связи и информировать педагога
насколько удачно прошел процесс усвоения изученного материала, остается
неизменной.
Педагогический контроль в современной педагогической науке
выполняет различные функции и имеет большое образовательное
и воспитательное значение. Прежде всего контроль помогает
учащимся оформить свои знания, воспроизвести их в устном или письменном виде.
Система проведения контроля и выставления оценки учащимся в
настоящее время несовершенна и имеет ряд недостатков: недостаточный учет
возрастных и индивидуальных особенностей каждого ученика в отдельности,
стандартизация и формализация оценочных подходов, засилье количественных
форм оценивания, доминирование не регулярного, а эпизодического
оценивания, высокий субъективизм в выставлении оценок, психологический
дискомфорт учащихся во время проведения контроля, ограниченный
спектр оценок, разделение оценок на положительные и отрицательные, отсутствие
механизма объективного суммирования оценок, Оптимизация контроля и оценки
результатов учебной деятельности учащихся напрямую зависит от понимания
учителем соотношения механического запоминания и осмысленного
усвоения в процессе обучения. Основа сознательного отношения к учебе как к
систематическому и регулярному труду закладывается именно в младших
классах. Именно поэтому особенно в начальной школе так важна чуткость и
этика педагога по отношению к ученику. С применением бального оценивания теряются
определенные условия сотрудничества педагога с ребенком. Когда педагог ставит
плохую оценку ученику, создается ситуация псевдо помощи ученику, которая,
объективно, отрицает все стороны сотрудничества: не поощряет, не вдохновляет
и не утешает ученика.
В начальной школе у детей происходит создание базовой
структуры всей последующей учебной деятельности , не только базовых
знаний и умений, но и навыков учебной деятельности, а так же установка на
познавательный интерес и положительную мотивацию. Именно поэтому контрольно –
оценочная деятельность нужна не только
для управления и самоуправления учебной работой учащихся, но и
для формирования у них устойчивой положительной мотивации обучения, от которой
зависит успешность всей учебной деятельности
младшего школьника.
Весь процесс выставления оценки в современной
начальной школе сложный и ответственный, поскольку непосредственно влияет на
формирование личности младшего школьника и опыт его учебной деятельности.
Педагог должен не только выставлять объективно – взвешенную
сумму баллов, но и точно видеть и предугадывать влияние данной отметки на
учащегося. Вес имеет не только сама оценка, но и как она подается. Грамотный
педагог торжественно выделит и отметит
перед классом даже небольшие и незначительные
достижения в работе ученика, а недостатки упомянет вскользь, делая
акцент на том как можно это исправить.
Весь процесс обучения и усилия педагога в первую очередь
направлены на всестороннее и гармоничное развитие учащихся.
Учебная оценка, в результате контроля равноценна
социальной оценке, оказывает сильное влияние на ученика,
на его мироощущение себя в социуме, отношению к нему коллектива. Поэтому
при оценивании работы педагог должен руководствоваться не только
нормами и регламентами выставления оценок, но и понимать, как
повлияет оценка на конкретного ученика, его
мотивацию и отношение к последующему обучению.
Мотивируя и обосновывая оценку, опытный учитель
придерживается критически выверенного, убедительного тона. Голос педагога
– это важнейший инструмент, обладающий безграничными стимулирующими
возможностями.
Важнейшей для ученика является оценка его работы в классе в
присутствии других, которая сопровождается комментарием учителя. Одним из
важных принципов проведения эффективного и мотивирующего контроля
является организация его таким образом, чтобы она психически не травмировала
детей. Специальные
вызовы для индивидуального выполнения задач с целью контроля во
внеурочное время создают эмоциональный дискомфорт, негативно влияют на качество
учебной деятельности младших школьников.
Так же следует отметить глубокие психологические связи между
полученной оценкой и внутренней самооценкой ученика. Ученик оценивает в душе и
степень законченности своей работы, и досадные промахи, и обидно
неиспользованные возможности, оценивает он и уровень учительского
мастерства. Педагогу важно уметь чувствовать
реакцию учащихся, ее нужно не только воспринимать, но и
считаться с ней.
Любое оценивание должно основываться на дружелюбном отношении
к ребенку. Учитель обязан лаконично, но достаточно понятно для ученика
проанализировать трудности, которые еще тот не преодолел, объяснить, к чему это
приводит, нацелить на положительный результат. Учитель должен помнить, что
неудовлетворительная оценка негативно влияет на обучение,
создает тревожное состояние у ученика, недовольство собой и отрицательно сказывается
на интересе к изучаемому предмету. Исследования психологов показывают, что
отрицательные
эмоции, порожденные оценкой, в одном случае мобилизуют силы, в
другом дезорганизуют их. Поэтому учитель, чтобы оценивать знания учащихся
объективно, должен хорошо знать их индивидуальные особенности.
Объективность - является одним из важнейших требований
к оценке знаний и умений учащихся и выражается в точной
оценке, адекватном установлении критериев, согласно учебным
программам. Это требование означает, что оценка должна
характеризовать количество и качество знаний и умений независимо от методов и
средств контроля, личностных качеств учителя, который осуществляет контроль.
Оценка является эмоциональным отношением учителя к работе учеников и может выражаться
в слове,
жесте, мимике и означать согласие, одобрение, похвалу,
недовольство.
Положительная оценка является средством укрепления веры ученика
в его силы и возможности. Негативная оценка является средством устранения
ошибок в работе ученика. Оценочное отношение может иметь большое значение для
формирования у учащегося самооценки как определенного элемента самосознания.
Досада, неудовлетворенность учащегося оценками, могут повлечь неосознанный
конфликт с окружением, снижение самооценки, разочарование в своих силах,
дезактивацию познавательного интереса к изучению предмета.
Оценка в процессе обучения младших школьников является
одним из важных средств мотивации и стимулирования их учебно-познавательной
деятельности. Развитие образования в современных условиях ставит немало новых
задач, исключительное
значение приобретает разработка психолого-педагогических
подходов к контролю и оценке знаний и определение путей и методов их реализации
в процессе изучения математики.
Важным психолого-педагогическим принципом в процессе
контроля и оценки знаний является объективность, ведь от нее зависит
эффективность всего контроля. Контроль стимулирует организацию
полноценного взаимодействие учителя и ученика, дает
возможность объективно оценивать ход учебной деятельности и сравнивать
полученный результат с поставленными целями и задачами,
Правильно организованный контроль и объективность
оценки позволяет учащимся оценивать свою работу, вызвать
чувство удовлетворенности своими достижениями и увеличивает познавательный
интерес и активизацию стремления к обучению и овладению новыми знаниями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.