Методический материал социальному педагогу: Система работы социального педагога по профилактики правонарушений среди несовершеннолетних

            ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Система работы социального педагога по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

ВЫПОЛНИЛА:

Западнова Ольга Васильевна,

социальный педагог

МБОУ г. Мурманска ООШ № 37

Мурманск

                                                                                          2019

Содержание

Введение ………………………………………………………………...............3

 Социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. ……....5

1 Применение диагностических технологий…………………………… ..  7

2 Применение профилактических технологий………………. ………........9

3 Создание ситуации успеха для каждого обучающегося  "группы риска" через систему дополнительного образования…………………….. 12

Заключение…………………………………………………….………. …… ..14   

Литература……………………………………………………………….  …….15 .Приложение ……………………………………………………………... ……16

Введение

В современных условиях главной целью воспитания является развитие и совершенствование личностных качеств обучающихся.  Социально-экономическая и духовно-нравственная ситуация в России характеризуется нарастанием социального неблагополучия отдельных семей, падением их жизненного уровня, криминальной среды, ростом преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Появилась немало детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из семей, материальное положение которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. В сложной социально-психологической ситуации оказываются и дети в семьях, находящихся на грани развода и там, где родители ведут асоциальный образ жизни. В результате нарушаются психологические связи между ребёнком и родителями, что приводит к уходу детей из семьи, суицидальным проявлениям. Социальный состав семей также является значимым фактором риска негативного влияния на несовершеннолетних. Почти каждый третий ребёнок воспитывается в неполной семье. Стало распространенным явлением нежелание учиться. Образовательный интерес снизился даже в раннем школьном возрасте, что часто приводит к конфликтам в семье.

Среди основных причин  правонарушений обучающихся можно выделить следующие факторы: неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение, бесконтрольность); дефекты умственного развития;  недоразвитие эмоционально-волевой сферы обучающихся, которое влечёт за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.); неблагоприятные взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству,  попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся с проблемами в развитии из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений. Как правило,  дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательного учреждения. Актуальность проблемы настолько велика, что она перестала быть предметом профессиональной деятельности только специалистов провоохранительных органов. Появилась необходимость смещения акцентов работы с борьбы со следствиями нарушенной социализации в подростковом возрасте на раннюю профилактику девиаций. И свидетельством тому является принятие в 1999г. Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Исходя из этого  целью моей проектной работы является создание благоприятных условий для своевременного оказания поддержки обучающимся. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- оказывать своевременную социально-педагогическую поддержку обучающимся, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации;

- организация работы по предупреждению правонарушений и отклоняющегося поведения обучающихся, являющихся последствиями семейного воспитания;

- создание ситуации успеха для каждого обучающегося  "группы риска" через систему дополнительного образования.

Социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних наиболее актуальна для нашего образовательного учреждения. Исходя из анализа социального паспорта школы, немалый процент семей, где воспитываются учащиеся, неполные, малообеспеченные, родители, уклоняющиеся от воспитания детей, алкоголизированные семьи. Положение подростка в семье становится дискомфортным, усиливается его отчужденность от взрослых, а это способствует их девиантному поведению и совершению правонарушения. Профилактическая работа  направлена на создание в школе условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребёнка, где ему хорошо и интересно. Основные направления работы по профилактике девиантного поведения выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания "трудных детей", решение которых способствует получению позитивных результатов. Это:

- профилактика безнадзорности и беспризорности;

- создание благоприятной среды для воспитания и общения;

- коррекция семейных отношений;

- организация занятости обучающихся в свободное время.

В основу решения задачи профилактики девиантного поведения обучающихся заложен принцип взаимодействия различных специалистов, субъектов профилактики. Чаще всего, приоритетными направлениями профилактической деятельности становятся:

- помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка;

- помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления;

- привлечение детей, родителей к участию в социально-значимых мероприятий;

- изучение, диагностирование с целью предотвращения серьезных последствий;

- индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций;

- помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций.

 Актуальна разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения, которая бы позволила на ранних этапах диагностировать проблему и осуществлять комплекс мер по коррекции поведения подростков (см Приложегние 1). Социально-педагогическое сопровождение – это комплекс диагностических, просветительских, и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации подростков, перспектив их личностного роста.

1 Применение диагностических технологий

            Социально-педагогическая диагностика с учащимися и их родителями, которая позволяет вовремя выявлять факторы неблагополучия и относить ребенка к определенной группе риска. При этом используется широкий спектр различных методов: тестирование учащихся, анкетирование, наблюдение, беседа, анализ учебной деятельности.

Я проводила среди учащихся анкетирование и выявила причины девиантного поведения с точки зрения самих подростков:

- желание обратить на себя внимание-30%

- желание завоевать авторитет -15%

-отсутствие материальных возможностей семьи- 30%

- просто от скуки – 10%

- свободное время-15%

Целью диагностической работы с родителями является диагностика семейного воспитания, так как семья является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование отклонений в поведении детей и подростков: Тест-опросник родительского отношения, авторы - А.Я. Варга, В.В. Столин, «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), авторы - Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис,  «Неоконченные предложения», автор - О.Г. Япарова, Вопросник по системе наказаний для родителей, автор - Е.И. Николаева,

Результаты диагностической работы не только дают информацию о возможных неблагополучиях в системе семейного воспитания, детско-родительских отношений, но и позволяют выявить область возможных проблем в тех семьях, где дисбаланс семейных отношений еще не наступил, но уже имеются некоторые негативные тенденции. 

2 Применение профилактических технологий

В школе реализуются следующие профилактические воспитательные программы: целевая комплексная программа "Ориентир" по формированию эффективной системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений, программа "Семья и школа", которая направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка; целевая комплексная программа "Здоровье" по формированию у школьников знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему;

На этапе консультирования провожу как групповые, так и индивидуальные консультации  с детьми, с педагогами, родителями, в ходе которых проводится психолого-педагогическое просвещение. В ходе данных консультаций обсуждаются возможные варианты решения проблем подростка, семьи.

Информационно-просветительская работа с родителями направлена на формирование жизнеспособной личности, ориентированной по отношению к  обществу и к себе, знаний о предупреждении  правонарушений н/л.  Совместно  с инспектором  ПДН проводятся тематические выступления перед родителями учащихся об их правах и обязанностях в воспитании детей, об ответственности за уклонение от своих обязанностей, обращая внимание родителей на возможность получения квалифицированных консультаций по телефонам доверия и т.д. Проводятся занятия по правовой грамотности  среди учащихся «Закон на службе человека», «Как не стать жертвой правонарушений», и т. д. Просветительская работа построена на профилактике вредных привычек и негативных отклонений в поведении н/л.

С подростками используются различные формы общения: викторины на правовую тему, вечер вопросов и ответов, дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, заседания "Круглого стола" о здоровом образе жизни и т.д. Круглый стол – активная форма взаимодействия инспектора ГДН с учащимися, где несовершеннолетние могут задавать вопросы  инспектору и тут же получить ответ, высказывать свое мнение по обсуждаемой проблеме, спорить, доказывая свое мнение. Традиционно проводятся Неделя правовых знаний, декада SOS, направленная на профилактику алкоголизма, табакокурения. В результате такого тесного общения учащихся с правоохранительными органами у ребят вырабатываются привычки критически оценивать свои поступки и самого себя,  а,  следовательно, осознание «кто ты есть и каким можешь стать». 

Профилактическая работа с семьей предполагает изучение условий семейного воспитания. Без надзора и контроля со стороны взрослых дети и подростки зачастую становятся жертвами или участниками правонарушений, преступлений. Совместно с инспектором  ГДН проводятся рейды в семьи учащихся "группы риска" с целью выявления микроклимата в семье, взаимоотношений членов семьи, организации досуга семьи, проводится работа по привлечению к административной ответственности родителей, уклоняющихся от выполнения закона «Об образовании в РФ», родителей, злоупотребляющих спиртными напитками, родителей, не осуществляющих надлежащего надзора за детьми. Такая совместная деятельность способствует оздоровлению микроклимата в этих семьях. Решение  индивидуальных   проблем  семьи   в  целом  способствует нормализации  детско-родительских  и  внутрисемейных отношений,  повышению  психолого-педагогических знаний родителей, и  как следствие: профилактика правонарушений, безнадзорности и дальнейшая успешная социализация несовершеннолетних.

При исчерпании всех возможностей в работе с учащимися и их семьями вопрос выносится на Совет профилактики. На Совете профилактики обсуждается поведение несовершеннолетних, устанавливаются причины противоправного поведения, принимаются конкретные меры по их нейтрализации, решаются вопросы о возможности снятия подростка с учета по исправлению, определяются перспективные меры воздействия или содействия для предотвращения проявлений негативизма в будущем. Бывают случаи составления инспектором ГДН административного протокола невыполнения родительских обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, согласно  Ст. 5. 35 КоАП РФ.

В систему профилактики девиантного поведения входит  КДН и ЗП, на заседаниях которой проводится работа по привлечению к административной ответственности родителей, уклоняющихся от выполнения закона "Об образовании в РФ", родителей, злоупотребляющих спиртными напитками, родителей не осуществляющих воспитание детей.

3 Создание ситуации успеха для каждого обучающегося  через систему дополнительного образования.

 Школа уделяет существенное внимание занятости обучающихся во внеурочное время. Большинство предпочитают проводить свободное время на улице, где можно “погулять” с компанией. Анализ правонарушений, беседы, анкетирование детей и подростков показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время. Современное общество заинтересовано в здоровом и сильном молодом поколении: открываются спортивные секции, проводятся разноплановые соревнования на уровне города. Не так часто, как нам хочется, можно видеть детей с активной жизненной позицией. Предметом особого внимания в школе является формирование системы дополнительного образования обучающихся. Чтобы воспитать человека целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, необходимо хорошо продумать систему работы во внеурочное время. В школе работают кружки по интересам различной направленности. Из обучающихся,  состоящих на ВШУ (7 человек), все охвачены дополнительным образованием:  посещают спортивные секции, бассейн, танцевальные кружки, школьные кружки, изо студии и др.

Итак, на практике мы стараемся реализовать все разработанные рекомендации подростку. В итоге проводится повторное диагностирование обучающегося. В качестве индикаторов оценки своей работы можно использовать – уровень мотивации в учебной деятельности подростков, коэффициент их социальной адаптации, личные достижения, творческий потенциал учащегося и т.д.  Методы оценки – обратная связь от подростка, мнение родителей, учителей, одноклассников.

Если действия оказались не эффективны, что-то не получилось, не произошло изменение в положительную сторону, необходимо определить причины (что не сработало в программе действий), вносятся коррективы в воспитательную работу, в программу сопровождения учащегося и работа продолжается. Если программа действий дала положительный результат, то завершив программу, можно снять ребенка с учета, проанализировать и описать социально-педагогический опыт.

Заключение

Работа с учащимися девиантного поведения требует большого труда и терпения. Результатом эффективности работы по профилактике девиантного поведения можно считать:

1.     Уменьшение числа учащихся, состоящих на внутришкольном учете с 10 человек до 7.

2.     Снижение количества учащихся, не приступивших к обучению, до 0 чел.; количества учащихся, систематически пропускающих учебные занятия без уважительной причины, с 5 до 3 чел.

3.     Увеличение количества детей, охваченных дополнительным образованием (до 80 % от числа всех обучающихся в школе).

4.     Улучшение взаимоотношений со сверстниками, в семье, с педагогами.

5.     Приобщение обучающихся к здоровому образу жизни.

В своей работе мы стараемся создать условия, не провоцирующие отклоняющееся поведение подростков, а расширяющее безопасное для поведения ребенка пространство, где ему хорошо и интересно. Наиболее эффективно в работе развитие внеурочной деятельности, учитывающей интересы разных возрастов, прежде всего подростков.

Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних может быть успешно осуществлена при условии комплексного подхода к её организации. Только системной работой и при соблюдении единства всех участников воспитательного процесса: педагог, психолог, социальный педагог, родитель, инспектор ГДН возможны устойчивые результаты в коррекции отклоняющегося поведения обучающихся.

 Литература

1. Байбородова Л.В. , Куприянова Г.В.  Программирование внеурочной деятельности детей в условиях дополнительного образования. "Организация воспитательной работы в школе"- 2018. - №8.- С. 3 - 11.

2. Бубнова А.Н. Взаимодействие семьи и школы в профилактике аддиктивного поведения обучающихся. "Воспитание школьников" -2018 - №8.-С 14- 20.

3. Лизинский В.М.  Методика организации проведения классных часов как ведущей формы взаимодействия педагогов, детей и родителей.  "Классный руководитель"- 2018.- №8.- С 72-81.

4. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. - М: Феникс, 2014г. С 240.

5. . Рудакова, И. А., Ситникова О.С. , Н.Ю. Фальчевкая Н.Ю.  Девиантное поведение -М: Феникс, 2016г. С 160.                      

6. Учительский портал, раздел "Социальному педагогу" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/161

7.  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] - http://festival.1september.ru/psychology/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                                                                      Утверждаю

                                                                                     И.Я. Шкляр

                                                                                      Директор  МБОУ ООШ №37

Индивидуальная программа

социально-педагогического сопровождения  учащегося, имеющего 

проблемы с поведением ( правонарушение – уходы из дома)

Казимирова Екатерина -8а класс

цель:        - воспитание успешного ученика.

задачи:-   соблюдать правила и нормы поведения в школе и вне школы,

                - организовать досуг  учащегося,  учитывая его личные качества;

                - организовать мероприятия с учащимися и их родителями,          направленными на коррекцию детско-родительских отношений.

                                                        2016/2017 учебный год

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Знакомство с учащимся, его семьей  через беседу. Составление социальной карты.	сентябрь	Социальный педагог
2	Посещение семьи с целью обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетнего.	сентябрь	Социальный педагог, классный руководитель
3	Диагностическая деятельность: - учащийся: беседа, анкетирование , наблюдение. - семья: посещение семьи, анкетирование, наблюдение.	сентябрь, октябрь	Социальный педагог, классный руководитель, психолог
4	Изучение особенностей личности учащегося.	октябрь	Социальный педагог, классный руководитель, психолог
5	Посещение уроков с целью наблюдений за учащимся.(домашнее обучение)	по плану	Социальный педагог, психолог
6	Психолого-педагогическое консультирование учащегося, родителей с целью выработки единых подходов к воспитанию  подростка	по плану	Социальный педагог, психолог
7	Индивидуальные  профилактические беседы	по плану	Социальный педагог, классный руководитель
8	Контроль текущей успеваемости (индивидуальное домашнее обучение)	постоянно	классный руководитель
9	Вовлечение учащегося в общественно-значимую деятельность: - занятость в свободное время;	постоянно	классный руководитель
10	Посещение семьи подростка с целью: - беседы;контроля социально- бытовой обстановки и т. д.	по мере необходимости.	Социальный педагог, классный руководитель
11	Индивидуальная  работа с родителями по вопросам воспитания дочери;	по плану	Социальный педагог, психолог
12	Проведение тематических родительских собраний	1 раз  в четверть	Социальный педагог, классный руководитель, психолог
13	Взаимодействие с детской поликлиникой №2: -консультации-психолога - консультации психиатра.	по мере необходимости	Социальный педагог
14	Взаимодействие со специалистами "Центра социальной помощи семье и детям", КЦСОМ, ЦПД  и др.	по мере необходимости	Социальный педагог
15	Взаимодействие с органами системы профилактики правонарушений: - организация бесед инспектора ГДН с подростком с целью профилактики правонарушений.. - направление подростка в случае необходимости на КДН и ЗП.	по мере необходимости	Классный руководитель, социальный педагог
16	Помощь в организации летнего отдыха учащегося.	май 2013г	Классный руководитель, социальный педагог
17	Динамика успеваемости и поведения учащегося	в конце четверти, учебного года	Социальный педагог, классный руководитель, психолог

Социальный педагог                                      Ф.И. О