Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методический материал. "Формирование толерантности в школьной среде". 8-11 классы

Методический материал. "Формирование толерантности в школьной среде". 8-11 классы


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование толерантности в школьной среде


Содержание


  1. Портрет подрастающего поколения

  2. Анализ социологического исследования: ценностные приоритеты молодежи

  3. Тест «Ценностные ориентации учителя». Сравнение результатов.

  4. Нравственные качества школьников: способы изучения.

  5. Тест «Недописанный метод» для учителей. Сравнение результатов учащихся 5-го и 10-х классов. Результаты тестирования учителей.

  6. Определение «толерантность».

  7. Из опыта работы. Классный час «Что такое толерантность».

  8. Воспитательная система класса.

  9. Анализ воспитательной работы с классом 11б

  10. Воспитательная работа с классом (продолжение).




1. Портрет подрастающего поколения. Выступление Разубаевой В.А.

В последнее время мы часто слышим и говорим, что подростки стали неуправляемыми, непослушными, чересчур самостоятельными. Это связано как с особенностями возраста, психологическими, так и с своеобразием современной социальной ситуации, в которой происходит взросление подростков. Какие же они – современные подростки?

Принадлежность к какой-либо группе значительно укрепляет социальные позиции подростка, прибавляет ему уверенности, ВТО же время предоставляет поле для игры, возможность выразить свое отношение к жизни, поэксперементировать со своим имиджем. Разумеется, в первую очередь нам бросаются в глаза уже сформировавшиеся молодежные субкультурные группы, в частности благодаря заметным знакам отличия. Из-за этого в сознании многих взрослых они начинают олицетворять всю молодежь.

На самом деле эти группы охватывают лишь ее незначительный процент. Остальные подростки держатся менее заметно. Часть их заимствует идеи и образы, предлагаемые киноиндустрией или музыкальной средой и модифицируют их по своему вкусу. На основе моды, причесок, музыки, форм общения они создают собственную субкультуру с размытыми границами.

Течения в молодежной культуре развиваются в тесном взаимодействии со средствами массовой информации, кино и телевидением, журналами и книгами. СМИ поставляют образы, по которым молодые люди создают свой собственный имидж. В то же время и СМИ подхватывают идеи молодежи и превращают их в массовое явление.

Во-вторых, о молодежи судят по их поведению: как они разговаривают, общаются с друг другом, со взрослыми. Их жаргон – это мат, или в лучшем случае словосочетания, хорошо нам известные: «не фильтрует», «не въезжает», «крутой», прикольно, «предки» и т.д.

Хорошо подвешенный язык весьма ценится в подростковой группе. Чем остроумнее словообразование или строй речи, тем лучше. Наряду с модой и музыкой стиль разговора является средством создания имиджа. Употребление тех или иных выражений помогает подростку обособиться не только от взрослых, но и от ровесников, не принадлежащих к его компании.

В третьих, музыкальное фанатство. Влюбленные в кумира подростки становятся эгоцентричными. Страсть к кумирам вспыхивает очень рано, уже в начальной школе.

В-четвертых, поведение современной молодежи обусловлено множеством социальных факторов. Регуляторами социального поведения являются ценности.

Система ценностей общества непостоянна и определяется множеством факторов, в том числе экономических, политических, идеалогических. Наша социальная ситуация уже больше десятилетия может быть охарактеризована как нестабильная. Эта нестабильность выражается, в частности, в ломке старых стереотипов, норм и ценностей, в неопределенности будущего, невозможности выбора и решения некоторых насущных проблем.

2. Анализ социологического исследования: ценностные ориентации молодёжи. Выступление Вьюновой А.А.

Несомненно, всё это отражается на процессе социализации подростков, на особенностях их поведения и самосознания. Помимо этого, ситуация социальной нестабильности затрудняет осуществление жизненного выбора и планирование будущего. Для подростков такое положение наиболее опасно, поскольку не дает твердой основы для самоопределения – планирования своей профессиональной деятельности, становления личной и социальной идентичности. И все-таки ситуация небезнадёжна. В отличие от взрослых, молодые люди более активно приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывают свои ценности. Каковы же эти ценностные приоритеты современной молодежи? По социологическим исследованиям иерархия их ценностей выглядит так:

ЮНОШИ

  1. Здоровье

  2. Материальная обеспеченность

  3. Семья

  4. Любовь, уверенность в себе

  5. Друзья

  6. Свобода в действиях и поступках

  7. Активная деятельность

  8. Творчество

  9. Интересная работа

  10. Стремление к познанию, красота природы


ДЕВУШКИ

  1. Здоровье

  2. Семья

  3. Любовь

  4. Материальная обеспеченность

  5. Уверенность в себе

  6. Друзья

  7. Интересная работа

  8. Свобода в действиях и поступках

  9. Активная деятельность, творчество

  10. Стремление к познанию, красота природы

3. Тест «Ценностные ориентации учителей». Сравнение результатов. Выступление Разубаевой В.А.


4. Нравственные качества школьников: способы изучения. Выступление Вьюновой А.А.

Воспитание молодого поколения – всегда нелегкий процесс и сегодня тем более. Усложняется сам объект воспитания. Нам учителям, особенно важно постоянно взвешивать политические и моральные последствия каждого акта своей деятельности. Важны верные акценты в работе по приобщению школьников к общечеловеческим ценностям. Важно, чтобы дети уяснили себе: чувство долга, честь, совесть, порядочность, доброта и бескорыстие – все эти общечеловеческие нравственные качества ценились и ценятся в настоящее время. Так чем же дорожит современный школьник? У меня в классе на каждого ученика заведён портфолио и можно проследить как будут меняться их взгляды, жизненная позиция.

Пронаблюдать тенденцию нравственного развития учеников поможет метод «недописанный тезис». В нем два варианта по четыре вопроса. Вот что получилось.

Тест «Недописанный метод»

Хорошая жизнь – это

- жить в свое удовольствие

- нет никаких проблем

- любовь

- жизнь, прожитая не зря

- достаток, счастье

- когда ни в чем не нуждаешься

- когда не болеешь

- безбедная жизнь

- когда ты здоровый, умный, богатый, счастливый и всеми уважаемый

- когда спокойно в мире

Быть человеком – значит…

- не зазнаваться

- вести себя достойно

- иметь честь и совесть

- при любых обстоятельствах оставаться человеком, не предавать

- быть справедливым

- быть в ладу с окружающими

- помогать другим

- быть уважаемым человеком

- хорошо относиться к людям

Самое главное в жизни -….

- быть счастливым

- дружить

- быть здоровым

- получить хорошее образование

- многое успеть

- не тужить

- найти свою дорогу, хорошо устроиться

- моя мама

- стать настоящим человеком

- ценить то, что тебя окружает

- совершать добрые поступки

Плохо жить без ….

- хлеба

- еды

- любви

- друга

- семьи

- родителей

- взаимопонимания

- матери

- денег

- общения

- школы

И второй вариант:

Преуспевающий человек – это человек, который ….

- хорошо учится

- везучий, удачливый

- у которого все получается

- имеет успех в делах

- трудолюбивый

Человек-неудачник – это человек …..

- который плохо учится

- у которого нет друзей

- которому всегда не везет

- который ничего не может сделать без помощи других

- у которого ничего нет

Человек состоялся, если он имеет ….

- друзей

- ум

- смекалку

- хороших родителей

- силу

- машину

- компьютер

- имеет все

Человек не состоялся, если человек не имеет …

- друзей

- ума

- денег

- компьютера

- машины

- решительности

- хорошего воспитания

Вот какие результаты получились и вот мнение психолога.


5. Тест «Недописанный метод» для учителей. Сравнение результатов учащихся 5-го и 10-х классов. Результаты тестирования учителей. Выступление Разубаевой В.А.


6. Определение «Толерантность». Выступление Разубаевой В.А.

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Особенно сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической почве. Другие, не менее старые и не менее болезненные причины насилия и жестокого обращения, основанные на половых, религиозных, возрастных и других различиях, а также наличие физических недостатков и недееспособности, всё ещё присутствуют в нашей среде и всё ещё устойчивы.

Уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности и есть толерантность. Толерантности способствуют знания, открытость, свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность –не пассивное, нравственное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды. Поэтому, одной из задач педагогов должно быть формирование толерантности.


7. Из опыта работы. Классный час «Что такое толерантность».Выступление Вьюновой В.А.

16 ноября отмечается Международный день толерантности. В своем классе совместно с библиотекарем мы провели тематический классный час «то такое толерантность».

Цель его: познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности; развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Форма проведения: «круглый стол» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами.

В начале разговора была рассказана сказка. А далее дети отвечали на вопросы по сказке. По итогам ответов незаметно подошли к определению толерантности. Причём дети сами давали определения. И вариантов ответов было очень много. Дети были исключительно активны.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.

Далее мы предложили детям ещё один эпизод из жизни и дали выбор. В результате было очень много различных рассуждений и учащиеся сделали вывод: «Что сделав добро, человек становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие – это и будет проявление доброты.»

(пример с Немо в больнице, с Веденеевым – лежал рядом, с письмами)

Затем мы определили два пути развития личности – толерантный и интолерантный. Дети описали черты, присущие обеим группам.

Толерантная личность Интолерантная личность

1. уважение мнения других 1. непонимание

2. доброжелательность 2. игнорирование

3. желание что-либо делать вместе 3. эгоизм

4. понимание и принятие 4. нетерпимость

5. чуткость и любознательность 5. выражение пренебрежения

6. снисходительность 6. раздражительность

7. доверие 7. равнодушие

8. гуманизм 8. цинизм

9. немотивированная агрессивность

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Далее была зачитана сказка о счастье. После её обсуждения был с помощью ответов детей сделан вывод: «Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой».

Итак, что значит «толерантность»:

- терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

- стремление к полноценной реализации своих способностей;

- умение понимать и познавать других людей;

- устойчивость жизненной позиции, ценностей и идеалов.

- отношение ко всем народам, проживающим на территории России.



8. Воспитательная система класса. Выступление Вьюновой А.А.

Большое значение в достижении цели имеет воспитательная система любого класса, в котором работает классный руководитель. Воспитательная система класса - это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Можно выделить 5 наиболее важных компонентов воспитательной системы класса:

- индивидуально-групповой

- ценностно-ориентационный

-функционально-деятельностный

- пространственно-временной

- диагностико-результативный.

Первый компонент – индивидуально-групповой, представляет собой сообщество детей и взрослых, объединённых совместной жизнедеятельностью в рамках учебного класса. Он состоит из нескольких элементов:

- классного руководителя

- учащихся класса

- родителей учащихся

- педагогов и т.д.

Главную роль играет классный руководитель. Ценностные ориентации классного руководителя, его педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов. Если учитель занимает активную позицию, то и ученики класса отличаются активностью и самостоятельностью.

Не случайно при смене классного руководителя значительные изменения претерпевает воспитательная система класса.

Большое значение имеют индивидуальные и групповые особенности учащихся Классному руководителю необходимо увидеть и понять специфические черты ученического сообщества, определить уровень развития коллектива, сформированности в нём межличностных отношений и совместной деятельности.


  1. Анализ воспитательной работы с классом. Выступление Вьюновой А.А. (продолжение)

Ценностно- ориентационный компонент представляет собой совокупность следующих элементов:

- ключевая идея замысла системы

- цель и задачи воспитания

- перспективы жизнедеятельности классного сообщества

- принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

В воспитательном пространстве класса существует широкий спектр индивидуальных и групповых ценностей. Именно иерархия ценностей, а не их палитра оказывает решающее влияние на выбор целевых ориентиров, установление норм поведения и общения, формирование индивидуальных ценностных ориентаций участников воспитательного процесса.

Особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. От неё уже формируются цели, задачи, перспективы, принципы, содержание, формы и методы совместной деятельности, построение общения и отношений в классном коллективе.

Классному руководителю необходимо учитывать все потребностные ценности детей, руководствоваться в своей работе теми ключевыми идеями и задачами, которые поставлены им в его плане воспитательной работы.

Ключевыми идеями воспитательной системы в моем классе являются:

- овладение школьниками умениями и навыками самообслуживания, самоорганизации индивидуальной и совместной жизнедеятельности;

- воспитание трудолюбия и любознательности;

- содействие в личностном и профессиональном самоопределении;

- воспитание учащихся на ценностях русской культуры, обычаях, традициях родного края и уважающих живущих рядом людей;

- развитие индивидуальности учащихся.

Из идеи вытекает цель – создание условий для всестороннего развития личности, способно адаптироваться в современных условиях.

Задачи:

- развитие навыков самоуправления;

- воспитание уважительного и ответственного отношения к труду;

- развитие любознательности и познавательных интересов учащихся;

- формирование потребности учащихся участвовать в КТД класса и школы;

- формирование у учащихся представлений об общечеловеческих нормах морали (сострадании, милосердии, миролюбии, терпимости по отношению к другим людям) и опыта общения, основанного на гуманистических принципах;

- формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, общественных местах, природе;

- воспитание патриотизма и интернационализма, терпимости по отношению к другим людям и уважительного отношения к людям, проживающим на территории России;

- создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим;

- создание условий для полноценного физического развития, воспитание нетерпимого отношения к вредным привычкам;

- сплочение классного коллектива.

«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути». В зависимости от целевых установок, возрастных особенностей учащихся, уровня развития коллектива перспективы могут быть следующими:

- близкая (поход, дискотека, праздник именинника, посещение театра, концерта, выставки, экскурсия);

- средняя (коллективное творческое дело, победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка);

- далёкая (успешно завершить обучение в школе, стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след и т.д.).

Уверена, что все они используются мною и моими коллегами в работе.

Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном сообществе и детьми, и взрослыми.

Третий компонент – функционально-деятельностный, который складывается из таких элементов, как:

- системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;

- основные функции воспитательной системы;

- педагогическое обеспечение жизнедеятельности класса и самоуправления в нём.

Основу данного компонента составляет совместная деятельность членов классного сообщества. Наиболее популярным вариантом является систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребёнка, как познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественно-эстетический, физический и другие.

Выбор системообразующего вида деятельности зависит прежде всего от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей классного руководителя, типа учебного заведения.

Мною предусмотрены тестирование с целью выявления типа темперамента, характера, типа памяти, способностей, склонностей, стремления к лидерству, выявление отношений с одноклассниками и прочих сведений, необходимых для выработки индивидуальных мер коррекции.

По гражданско-патриотическому направлению в плане предусмотрено:

- проведение классных часов, посвященных дню пожилого человека, дню памяти погибших в различных локальных войнах и Великой Отечественной войны, дню космонавтики, дню рождения В.И Ленина;

- встречи с ветеранами войн и участие в концертах;

- проведение акций милосердия;

- конкурсы рисунков и плакатов;

- беседы по правоведении.

Приобщение к культурным и научным ценностям своего края и России веду через беседы, классные часы, проведение КТД, через посещение театров, музеев, выставок. Хочется помочь ребятам понять очарование края, где они родились и растут, его природу, историю, культуру, традиции, песни, сказки, художников, поэтов.

Кружок «Культура народов Поволжья», работающий на базе моего класса является показателем ярко выраженной толерантности детей по отношению ко всем нациям и народностям, которые воспитываются в нашей среде. Приведу в пример наше посещение концерта Чувашского академического ансамбля песни и танца. Всё было почти на чувашском языке. В начале смеялись, а когда поняли красоту звучания музыки и танца перестали. В конце понравилось всем : и детям, и родителям, которые ходили с нами. В классе вместе обучаются чуваши, татары, азербайджанцы, армяне. Дети живут между собой дружно, мирно, у них нет неприязни друг к другу. Они вместе принимают участие во всех мероприятиях класса и школы. Лист учета тому пример.

По художественно-эстетическому направлению воспитания я веду повседневную работу, а также плановые мероприятия. Проведено КТД «Праздник русской березки». Каждый ученик занимается тем, что ему нравится и что ему хорошо удаётся, с учётом индивидуальных потребностей и способностей.

Основные цели по воспитанию здорового образа жизни для меня:

- создание условий для физического развития ребенка;

- воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

- сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Практически все до единого посещают спортивные кружки и секции и даже по несколько одновременно. К концу года количество посещающих их увеличилось. Провожу беседы о здоровом образе жизни, конкуры рисунков и плакатов, провели клуб выходного дня, а также подготовили крупное КТД «Буратино против наркотиков» для учащихся начальной школы, 5-х и 6-го класса.

В последние годы наряду с деятельностью стали чаще использоваться в воспитании учащихся формы и методы общения. Больше уделяется внимания деловому и неформальному общению членов классного коллектива, развитию коммуникационной культуры. Появились тренинги общения, коммуникативные игры, часы общения и развития, клубы и кружки.

Класс по отношению к личности ребенка также выполняет определенные фукции:

- образовательную, направленную на формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;

- воспитательную, содействующую нравственному становлению личности школьника;

- защитную, связанную прежде всего с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;

- компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;

- интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как в классе, так и вне его.

Четвёртый компонент – пространственно-временной. Он состоит из таких элементов, как:

- эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся;

- связи и отношения класса с другими общностями детей и взрослых;

- место и роль класса в школе.

Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей из ближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки, дедушки (совместные вечера, концерты), руководители кружков, секций, народные умельцы (по3-5 кружков и с удовольствием), ветераны войны и труда (встречи, помощь и т.д.). Таким мероприятием проведенным мною в рамках месячника военно-патриотической работы «Афганистан болит в моей душе» можно привести как пример. Учитывая возрастные особенности оно подходило для старшеклассников. А то , что оно понравилось, произвело впечатление, оставило , думаю, неизгладимый след в душах подростков видели все присутствующие. Никто не хотел уходить из зала. Хорошими друзьями класса бывают различные люди, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, политическим воззрениям, но схожие по двум очень важным качествам: во-первых, они чем-то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интересны учащимся; во-вторых, они проявляют желание быть полезными детям. Часто такая позиция взрослых вызывает адекватную реакцию со стороны учащихся, которые также пытаются стать нужными для окружающих и стремятся охватить своей заботой нуждающихся в ней. В пример можно привести ученика 11б класса Макарова Александра, который руководит танцевальным кружком, занимаясь с детьми более младшего возраста.

Пятый компонент – диагностико-результативный. Критерием эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие показатели:

- воспитанность учащихся;

- защищённость и комфортность ребенка в классе;

- удовлетворённость учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

- сформированность классного коллектива;

- репутация класса;

- проявление индивидуальности («лица» класса).





Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров141
Номер материала ДВ-370440
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх