Аннотация
В предлагаемом
методическом пособии представлен опыт работы курса «Финансовая
грамотность» в 5-7 классах. Предложена разработка урока на тему «Деньги
– что это такое», которая является первой в модуле «Доходы и расходы семьи» УМК
Липсица И.В., Вигдорчика Е.А. «Финансовая грамотность 5-7» и раскрывает общие
знания экономики, некоторые основные термины и мотивирует учащихся на изучение
финансовой арифметики. В то же время данная разработка может использоваться как
на уроках истории, или обществознания, так и использоваться на внеурочных
занятиях по основам финансовой грамотности (в рамках «Недели финансовой грамотности»,
«Предметной недели по экономике», «Дня экономических знаний»), на классных
часах.
Основная
часть
Цель
урока: удовлетворение познавательных
потребностей обучающихся в области финансов, формирование представлений о видах
денег, способах распознавания фальшивых банкнот, правил поведения при выявлении
фальшивых банкнот, формирования активной жизненной позиции, основанной на
приобретённых знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения;
воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой
грамотности.
Формы,
методы, используемые педтехнологии:
Формы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Продуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые,
исследовательские, проблемные.
Педтехнологии: кроссинг, создание проблемной ситуации, игровая
технология, ИКТ-технология
Межпредметные
связи с такими учебными предметами, как
математика, история, технология, география, обществознание и литература.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные
•
владение базовыми предметными понятиями: бартер,
товарные деньги, символические деньги, ликвидность, купюра, монета,
покупательная способность, номинал, платежеспособная купюра;
•
понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли
и видах денег; умение объяснять назначение денег, в том числе историю их
возникновения, а также функции Центрального банка Российской Федерации в
управлении денежной системой страны;
•
умение объяснять, какие современные разновидности денег существуют;
•
использование приёмов работы с простой финансовой информацией, её осмысление,
проведение простых финансовых расчётов;
•
расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
Личностные:
умение
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических
ситуациях,
проявление
самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое поведение, понимание
необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её развитию.
Метапредметные:
Познавательные
•
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации, содержащейся
на специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах;
·
выполнение логических действий сравнения
преимуществ и недостатков разных видов денег;
•
построение рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и
умозаключению);
•
умение производить расчёты на условных примерах.
Регулятивные
•
проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
•
контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий.
Коммуникативные
•
умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками при подготовке учебных проектов, решении кейсов по элементарным
вопросам экономики семьи,
•
работая индивидуально и в группе, договариваться о распределении функций и
позиций в совместной деятельности, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов сторон;
•
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации (обоснование, объяснение, сравнение, описание).
Ход занятия
|
Этап занятия
|
Время этапа
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
Примечания
|
|
Орг.момент
|
3 мин.
|
Проверяет готовность к занятию
-Добрый
день, ребята. На прошлом уроке мы говорили об умении оценивать свое
финансовое поведение и получили домашнее задание: Напишите эссе на тему
«Почему невыгодно быть финансово неграмотным человеком». Приведите примеры
финансово неграмотного поведения и выразите своё отношение к проблеме.
|
Проверка домашнего задания. Учащиеся по
желанию зачитывают свое эссе
|
Слайд 1
Задание
на оценку предметных и личностных результатов. Предмет контроля: осознание
негативного влияния неграмотного финансового поведения на благосостояние
семьи. В ответе учащегося должны быть использованы знания, полученные в ходе
изучения темы; должен быть отражён личный опыт и выражено личное отношение к
неграмотному финансовому поведению. Оценка. Если в ответе учащегося
содержатся все три составляющие, его работа зачтена.
|
|
Целеполагание.
Мотивация к учебной деятельности
|
1 мин.
|
Задает следующие вопросы:
- Посмотрите внимательно на картинки. Что их объединяет?
- О чем мы сегодня
будем говорить? Сформулируйте тему урока
Если не
получается- слайд 3.
Запишите
тему урока «Деньги- что это такое»
|
Дают следующие ответы:
-предметы
потребления, товары, деньги
Записывают
тему урока
|
Представляется слайд 2 (метод «Кроссенса»)
Слайд 3.
Слайд 4.
|
|
Постановка
учебных задач. Планирование
|
3 мин.
|
Что вы уже знаете о деньгах? Чему
хотите научиться на этом занятии?
Какие учебные задачи мы должны решить?
Что мы должны сделать, чтобы ответить на эти вопросы?
Учитель записывает на доске задачи
|
Ответы
учащихся: о том, что такое деньги и для чего они используются в
современном мире, о наличных деньгах и банковских карточках, о фальшивых
деньгах.
Обговаривают
план работы.
|
Слайд 5.
|
|
Изучение
новой темы, формирование новых понятий.
|
8-10 мин.
|
Предлагаю
посмотреть видеоролик, подготовленный по заказу Министерства
финансов Российской Федерации в ходе реализации совместного Проекта
Российской Федерации и Международного банка реконструкции и развития
«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию.
Во время просмотра
делаются остановки для ответов, обучающихся на звучащие вопросы:
Почему людям было
необходимо меняться? Почему со временем меняться становилось все сложнее? Что
может служить деньгами?
|
Дети дают ответы на звучащие в ролике вопросы.
Дети
делают записи в тетрадях.
|
Слайд 6
Пока
дети делают записи в тетрадях, демонстрируется раздаточный материал,
упомянутый в ролике (медные 5 копеек, 3 копейки Советского периода,
серебряная копейка, «Катенька», советские рубли)
|
|
Первичное
закрепление. Физминутка
|
2-3 мин.
|
А теперь немного
подвигаемся.
1 колонка - на
ваших столах лежат карточки с половиной пословицы. Найдите себе пару, чтобы
получилась целая пословица.
2 колонка – на
ваших столах лежат карточки с названием и видами денег, соберитесь в «семьи»
по видам денег
3 колонка – на
ваших столах лежат карточки с различными видами денег. Выстройтесь в линейку
по степени роста ликвидности.
Объясните ваш
выбор
|
Дети собираются в группы, объясняют свой выбор. Возникает
проблема со 2 колонкой, поскольку в символические деньги входят и наличные, и
безналичные денежные средства
|
1
колонка
1 .
Береги хлеб для еды,
2 .
Гроша не стоит,
3 .
Денег много,
4 . Не
имей сто рублей,
5 . Три
деньги в день –
а) а
глядит рублём.
б) да
разума мало.
в) а
имей сто друзей.
г) куда хочешь,
туда и день.
д) а
деньги для беды.
2
колонка (проблемная ситуация)
1.
Товарные деньги
2.
Символические деньги
3.
Наличные деньги
4.
Безналичные деньги
а) шкуры б) коровы в) какао-бобы
г) монета древняя д) монета современная е) купюра старого образца ж) купюра
современная з) банковская карта
3 колонка
1.
1. Доллар
2.
2. Рубль
3.
3. Золотое кольцо
4.
4. Шкура
5.
5. Корова
6.
6. Банковская карта
7.
Слайд 8
|
|
Продолжение изучения новой темы
|
8-10
мин.
|
А каким образом
вы расплачиваетесь за нужные вам товары?
Верно, сегодня
мы можем расплачиваться двумя разными способами: наличными, то есть купюрами
(монетами), и безналичным способом.
Деньги – это
универсальное средство обмена различных товаров и услуг между собой, а также
мера измерения. Как в килограммах измеряют вес, в литрах жидкости,
количеством денег (стоимостью) измеряют ценность того или иного товара и
услуги.
Оплачивая покупки
наличными, нужно уметь быстро и правильно рассчитать сумму покупки и размер
сдачи. Особенно это актуально для покупок в местах,
где продавец может обмануть покупателя, или по невнимательности выдать
неправильную сумму сдачи: на рынке, при покупке товара с рук, а также при
подготовке денег для оплаты товара курьеру.
|
Дети дают ответы (терминал мгновенной
оплаты, мобильный телефон, банкомат, банковской картой, наличными деньгами)
Решение задач
со слайдов 9, 10, 11
|
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
|
|
Продолжение изучения новой темы
|
8-10 мин
|
Вы получили сдачу
купюрой, на которой что-то написано, да еще и надорван уголок и очень
расстроились, что не заметили вовремя, ведь теперь ее никто у вас не возьмет.
Какую купюру считают платежеспособной?
Предлагаю посмотреть
ролик, подготовленный Банком России.
Ролик очень короткий,
а случаев повреждения денег может быть очень много, поэтому Банком России
подготовлен буклет, который я Вам раздала. Буклет можно взять с собой.
Кейс:
В магазине Саша дал
кассиру крупную купюру. Кассир сказал, что купюра фальшивая, и вернуть ее
отказался. Саша потребовал позвать администратора. Администратор назвал его
фальшивомонетчиком, угрожал судом и тюрьмой, а затем предложил уйти, но без
купюры.
Что
делать Саше?
По закону при
обнаружении подозрительной купюры кассир/администратор обязан вызывать
полицию.
В данном случае она поступает недобросовестно - либо по незнанию закона, либо
сознательно (купюра на самом деле настоящая, и она пытается напугать ребят и
присвоить их деньги).
В подобной ситуации лучше всего
или постараться договориться и забрать купюру (расплатиться другой или вовсе
отказаться от покупки), или самому вызвать полицию, можно позвонить взрослым
(например, родителям), или попросить других взрослых в магазине вызвать
полицию. Нужно иметь в виду, что сотрудники полиции имеют право задержать
владельца купюры для выяснения всех обстоятельств, изъять купюру для
проверки, а владельцу купюры выдать справку об изъятии.
Какой вывод можно
сделать из приключений ребят?
Как
отличить настоящую купюру от фальшивой?
|
Дети отвечают
Дети отвечают
Дети отвечают
|
Слайд 12
Пока дети просматривают ролик, учитель
раздает буклет «Куда идти с поврежденными деньгами»
Слайд 14
Слайд 15
|
|
Закрепление изученного материала
|
5
мин.
|
Предлагаю поиграть Обучающая игра «Признаки
подлинности банкноты Банка России номиналом 1000 рублей образца 1997 года
модификации 2010 года»
|
Дети
разбиваются на группы по количеству имеющихся компьютеров, или работают с
одного компьютера по одному человеку из колонки
|
Слайд 16
|
|
Рефлексия
|
2-3 мин.
|
Учитель задаёт учащимся вопросы, направленные на организацию
рефлексии по поводу учебных результатов: «Чем было полезно для вас
сегодняшнее занятие? Посмотрите на список тех задач, которые мы ставили перед
собой в начале урока. Достигли ли мы желаемого результата? Какие новые
вопросы у вас появились? Какие выводы вы сделали при выполнении заданий?
Какой из числа сделанных на занятии выводов оказался самым трудным для вас?
Поясните почему». Посчитайте полученные за работу на уроке жетоны, внесите в
Лицевой счет. Подойдите ко мне за подписью. Кто хочет, можно перевести жетоны
в отметку.
|
Дети дают ответ, поднимают монетки.
|
Жетоны
выдаются обучающимся за работу на уроке, и фиксируются в Лицевом счете
обучающегося. Жетоны можно перевести в отметку.
|
|
Домашнее задание
|
1 мин.
|
Домашнее
задание представлено на слайде
|
Фиксируют
задание.
|
Слайд 18
|
|
Прощание
|
|
Всем
СПАСИБО! До свидания
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.