Методическое пособие «Проектная деятельность учащихся, как инновационная форма обучения в рамках изучения изобразительного искусства» часть 1

Управление народного образования Администрации города Дубны Московской области

"Гимназия №8 им. Академика Н.Н. Боголюбова

г. Дубны Московской области»

Шишлянникова Елена Вячеславовна,

учитель изобразительного искусства и МХК

e-mail: [e-mail]

Методическое пособие

«Проектная деятельность учащихся, как инновационная форма обучения в рамках изучения изобразительного искусства»

Часть1

Г. Дубна 2019 год

Содержание

Вступление. Проектная деятельность учащихся.       Общие принципы Приемы и методы Формирующий процесс проектной деятельности Формирование конструктивного мышления Интерактивное обучение	3-7 стр.
Основные ролевые функции кабинета изобразительного искусства Шишлянниковой Е.В. в формировании творческих способностей учащихся.	7-10
Реализованные проекты Шишлянниковой Е.В. (внеурочная деятельность).	.10-12
Проект «Япония» 3-8 класс (авторский).	12-16
Проект для детского оздоровительного лагеря Лето» 2008г.	16-17
Учебный проект по ИЗО  «Связь времен в народном искусстве». 5 класс	17-20
Учебный проект с использованием информационно-коммуникационных технологий в образовании. «Истоки родного искусства». 4 класс
Программа дополнительного образования «Студия дизайна. Искусство народов мира.». Авторский проект учителя	20-26
Приложение 1 к проекту «Япония»

1.      Проектная деятельность учащихся, как инновационная форма обучения в рамках изучения изобразительного искусства

Инновация является одним из принципов современной педагогики. Подготовка педагога должна быть направлена на формирование готовности к восприятию новшеств и обучением умениям действовать по-новому.

Проектный модуль — раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему уроков, занятий построенную в логике развертывания проектной деятельности обучающихся и направленную на овладение ими определенными универсальными учебными действиями.

Цели внедрения в учебный процесс проектно-модульной технологии

1.        100% достижение результатов обучения;

2.        «Дружеские» отношения учителя и учеников;

3.         Работа учащихся в парах, группах;

4.        Уровень обучения выбирает «команда» - группа;

5.        Предоставление возможности работать в индивидуальном темпе;

6.        Происходит самообучение;

7.        Конечный результат обозначается на ранних стадиях обучения;

8. Контроль в процессе обучения происходит в ненавязчивой форме.

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных особенностей освоения учебного материала.

 Алгоритм составления проектного модуля

      Определение модульного урока в теме.

      Формулировка темы урока.

      Формулировка цели урока и конечных результатов обучения.

      Подбор необходимых материалов (презентаций, текстов, иллюстраций и т.п.)

      Отбор методов  и форм обучения, контроля.

      Создание логически завершенных  учебных элементов урока с целями для каждого элемента.

      Составление модуля урока.

      Подготовка текстов для работы учащихся (копирование для каждого учащегося).

      Подготовка помощников учителя.

·                    Проектная деятельность учащихся, как инновационная форма обучения в рамках изучения ИСКУССТВА, безусловно, способствует развитию творчества.

·                    Проектная форма обучения, в рамках которой развертывается моё экспериментальное педагогическое исследование, делает главной моей целью, как педагога, планомерную выработку у учащихся новых форм деятельности. Но деятельности именно продуктивной.

·                    Проектная деятельность учеников по основным параметрам становится тождественной организации и функционированию зрелого исследовательского коллектива, где решение проектной задачи является так же формой научного, культурного и личностного развития каждого из его участников.

Общие принципы, которыми я руководствуюсь в проектной деятельности.

·                    Преемственность содержания и форм организации совместной деятельности;

·                    Игровой характер проектной деятельности;

·                    Формирующий процесс проектной деятельности.

·                    Сочетание вопросно-ответной логики с развернутыми комментариями, проясняющими предмет обсуждения;

·                    Фиксация и рефлексия (соотнесение с точками зрения других участников обсуждения, соотнесение с предметом обсуждения и поставленной задачи);

Приемы и методы

                 предлагается учащимся какой-либо парадокс для обсуждения;

                 воздержание от оценок;

                 обучение детей замечать противоречия;

                 помощь в видении аналогий (соотношения);

                 настраивание на настойчивое достижение нужной информации;

                  преодолеть привычку видеть обыденно;

                 предлагается доверяться интуиции, догадке;

                 создаются условия для «умственной разминки» (рассматривать объект с нескольких точек зрения).

                 обучение воспринимать новшества и изменения, не противиться им.

развитие потребности в учении и самообразовании.

Формирующий процесс проектной деятельности

·                    При подведении итогов обсуждения не просто фиксация оценочного отношения, а более глубокий анализ;

·                    Психологически квалифицированная, ненавязчивая и свободная от дидактизма позиция взрослого, задающего тон взаимодействия проектной группе;

Развитие творческой личности ребенка – Одна из важнейших задач проектной деятельности

Формирование конструктивного мышления

·        Все проектная деятельность направлена на формирование конструктивного мышления.

Происходит объемное моделирование, свойственное строительным играм -синтетической форме продуктивной деятельности детей.

Интерактивное обучение – обучение, понимаемое как совместный процесс познания, где знание добывается в совместной деятельности через диалог, полилог учащихся между собой и учителем.

 И кроме этого, процесс познания через современные компьютерные технологии.

Основные требования успешного обучения в режиме интерактивных технологий в проектной деятельности.

• Индивидуальная ответственность (каждый ребенок должен приобрести знания и умения, а более способные ученики не должны делать чужую работу).

• Положительная взаимозависимость (понимание группы, что общая учебная деятельность приносит пользу).
• Непосредственное взаимодействие в группе (тесный контакт).
• Развитие навыков совместной работы.
• Освоение навыков межличностных отношений (расспрашивание, распределение «должностей»), планирование этапов работы.
• Рефлексия, анализ, аргументирование, рассуждение, самостоятельное выявление недостатков и достоинств, проделанной работы.

Формы контроля уровня достижений учащихся

     Текущий    контроль    уровня    усвоения    материала    осуществляется    по результатам выполнения практических заданий.

     Для контроля знаний используется и выставка работ.

     Усвоение теоретической части курса проверяется с помощью тестов.

     Проверкой достигаемых обучающимися образовательных результатов могут служить:

     -устные суждения педагога,

     -взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;

     -текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающегося;

     -текущий самоанализ обучающегося,  рефлексия;

     -публичная защита работ.

     Итоговый контроль проводится в конце всего курса в форме защиты проектов.

Итоговая конференция. Презентация и защита проекта

Интерактивное оборудование, которое, я использую в процессе обучения:

ПК, проектор, документ-камера, мобильный компьютерный класс, графический планшет.

Мастер-класс учителя «Женский головной убор» на графическом редакторе	Демонстрация мастер-класса	Работа учащихся на ноутбуках (поиск информации, эскизы в графической программе.

Цели использования компьютерных технологий.

•          Обеспечение доступности и качества образования.

•          Расширение возможности индивидуализации учебного процесса.

•          Повышение уровня наглядности учебного материала.

•          Повышение мотивации к обучению учащихся.

•          Активизация самостоятельности и творческой активности.

•          Развитие умений и навыков поиска нужной информации.

•          Публичные выступления учащихся с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для презентации результатов познавательной и практической деятельности

•          Победители и призеры на конкурсах и конференциях

Методы использования средств ИКТ в учебной деятельности служат активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют решению дидактических задач.

Использование средств ИКТ способствует достижению всех целей занятий эффективному закреплению материала, оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения.

2.     Основные ролевые функции кабинета изобразительного искусства Шишлянниковой Е.В. в формировании творческих способностей учащихся.

Кабинет — это комфортная образовательная среда, воспитывающая ребенка. Говорят, что воспитывают даже стены.

В сером и скучном кабинете нельзя вести уроки искусства.

Атмосфера урока — это и атмосфера кабинета.

Непременным условием работы с детьми по изобразительному искусству является присутствие детских работ в образовательной среде кабинета. Учащиеся видят свои работы и рисунки своих сверстников. Это позволяет обеспечить единство учебно-воспитательного процесса, стимулирует ученика к саморазвитию и самосовершенствованию.

Широкое привлечение технических средств обучения, помимо применения традиционного оборудования и демонстрационных материалов, введения современных средств обучения, а именно, мультимедийного оборудования с программным обеспечением способствуют:

• повышению качества художественного образования,
• развитию интереса к изобразительному искусству и художественной деятельности,
• более глубокому восприятию детьми явлений искусства

Разработка дизайна, организация пространства интерьера, и реализация- автор Шишлянникова Е.В.

В кабинете Елены Вячеславовны организована:

v проектная,

v художественно-творческая

v исследовательская деятельность учащихся,

v активно используются информационно — коммуникативные средства в обучении поисковой деятельности юных художников,

v проводится работа по формированию информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.

Рабочее место учителя в кабинете укомплектовано основными техническими средствами, отвечающими современным требованиям художественной педагогики.

Именно в таком интерактивном кабинете учитель осваивает новейшие компьютерные технологии, вместе с детьми создает электронные презентации, готовится к конкурсам компьютерной графики, осваивает новые направления в развитии школьного образовательного пространства, занимается исследовательской и проектной деятельностью.

Кабинет это – учебный развивающий центр, который активно формирует эстетическую потребность общения учащихся с искусством;

ПК
	Некоторые из них Шишлянникова Е.В. публикует на своем сайте.	Демонстрация собственной презентации учащегося Создана коллекция презентаций (с тестом-проверкой) учащихся гимназии №8.
Документ-камера		Учитель демонстрирует приемы работы, различные техники, записывает демонстрационные ролики и др.
	Демонстрация мастер класса ученика Пейзаж урок ИЗО 5 класс Демонстрация мастер-класса ученика «Лепка» урок ИЗО 4 класс
Графический планшет		Демонстрация мастер-класса учителя «Портрет» урок ИЗО 7 класс Демонстрация мастер-класса ученика «Портрет» урок ИЗО 7 класс
Мобильный компьютерный класс

Кабинет - это комфортная образовательная среда, психологически воздействующая и воспитывающая ребенка;

Кабинет- это искусствоведческий центр, библиотека, где происходит знакомство учащихся с произведениями мировой художественной культуры.

На уроках и на внеурочных занятиях, в кабинете искусства Елены Вячеславовны, успешно реализуются- принцип вариативности, взаимодействия с другими учебными предметами образовательного процесса, направленного на его интеграцию.

Усиление эффективности эстетического воспитания школьников, расширение их культурного и интеллектуального кругозора.

3.      Реализованные проекты, в которых я работаю Шишлянникова Е.В.

     «Национальный парк» 3 класс (Вариант - Проект «Русский лес»)

     «Архитектурная Русь» 4 класс  (Автор идеи проекта Хозиев В.Б.)

     Проект «Аквариум»  3 класс - авторский проект

Сбор материала

1.Изучения специальной литературы (через мобильный класс)

2.Просмотр фильмов, роликов, фотографий (ИР) (мобильный класс)

3.Изучение морского дна по учебным презентациям (мобильный класс)

4.Рисование морского дна в графическом редакторе

5.Знакомство с  натуральными  объектами  (ракушки, морские  звезды  др.),  (документ –камера).

Моделирование

1.Лепка морских обитателей (растения и животный мир), (мастер-класс приемов лепки демонстрируют ученики, с помощью документ –камеры)

Моделирование океанариума

3.Оформление океанариума

4.Отчет-презентация о проекте на ежегодной школьной конференции

·        Проект «Архитектор» (авторский проект)

Сбор материала

1.Изучение архитектурных  сооружений  (мобильный класс – папка учителя)

2.Изучение    макетов    архитектурных    сооружений (мобильный класс – папка учителя)

3.Выполнение    эскизов    архитектурных    объектов (графический редактор –мобильный класс)

4.Разработка эскизов жилого комплекса в графическом редакторе PAINT

Моделирование

1.Моделирование различных архитектурных  объектов  из  игровых  модулей  («игра  в кубики»)

2.Изучение приемов работы с бумагой (мобильный класс –папка учителя)

3.Выполнение чертежей разверток геометрических тел

4.Склеивание моделей геометрических тел

5.Разработка плана жилого комплекса

6.Отчет-презентация проекта на школьной конференции.

      «Венецианская маска» 6 класс (авторский проект)

План работы проекта

1.Изучение истории развития венецианского карнавала, и маски (учебная презентация, видеоролики, фотографии, текстовые документы) (мобильный класс)

2.Выполнение зарисовок с аналогов существующих масок в графическом редакторе. Работаем с мобильным классом

3.Выполнение собственных эскизов венецианских масок.

4.Изготовление заготовки маски из пластилина (основы для папье-маше).

5.Изготовление маски в технике папье-маше.

6.Разработка презентации «Я создаю Венецианскую маску» (мобильный класс).

7.Витражи (графический редактор-мобильный класс)

Работа в проекте

     Проект «Компьютерная графика» 6-7 кл.

 Учащиеся под моим руководством осваивают приемы работы в различных графических программах

Работы выполнены учащимися Шишлянниковой Е.В. гимназии №8 в различных графических программах
Учащиеся ежегодно являются победителями и призерами Городского конкурса компьютерной графики.

4.     Проект «Япония» 3-7 класс (авторский).

Программа проекта «Япония» 3-8 класс 34 часа

интегрированный курс проектной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей детей и межпредметной интеграции: информатики, истории, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, дизайна, художественного проектирования.

Технические условия

Кабинет ИЗО, оснащенный:

·        ПК для учителя,

·        проектор,

·        экран,

·        документ-камера (предпочтительно),

·        Мобильный Компьютерный Класс (предпочтительно)

Цель программы:

Развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству, как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Привить интерес искусству разных народов мира., в данном проекте к искусству Японии.

Задачи реализации данного курса:

·        актуализация имеющегося  у учащихся опыта общения с искусством;

·        культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве на основе художественно-исторического наследия .

·        формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

·        углубление художественно - познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        воспитание художественного вкуса;

·        приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

·        формирование умений и навыков художественного самообразования;

·         формирование умений решать и выполнять конструкторские задачи;

·        использовать современные информационные технологии.

Общие сведения об учебной группе

Программа рассчитана на 1 года обучения для учащихся 6-8 классов.

Всего 34часов (1 час в неделю).

Форма организации занятий

Занятия ведутся в одной проектной группе по 10 человек .

Критерии оценки результатов обучения

Удовлетворенность учеников, посещающих предметный кружок.

Сформированность деятельности (правильность выполняемых действий; самостоятельность; соблюдение правил техники безопасности).

Сформированность навыков и умений (применимость теоретических знаний при выполнении заданий; сложность и оригинальность).

Творческие отчёты (конференции, выставки творческих работ и проектов).

Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:

·        тестирование;

·        анкетирование;

·        итоговые конференции;

·        выставки творческих работ.

Пояснительная записка

      Художник в широком смысле слова – это тот, кто умеет думать, наблюдать, сравнивать, фантазировать, мечтать, кому открыта красота окружающего мира, гармония и совершенство природы и искусства. И задача взрослых – разбудить, сохранить и развить в ребенке подаренное ему в детстве умение радоваться, удивляться увиденному, творить свой мир, а значит, наблюдать и познавать его не только разумом, но и чувствами. Ребенку необходимо самому побыть автором, погрузиться в стихию художественного творчества.

     Как же помочь ребенку встать на позицию творца, художника. Изобразительное творчество — одно из любимейших занятий детей. Эта работа требует художественных способностей, знаний изобразительной грамоты, декоративного искусства, дизайна. Необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. У ребенка возникает вполне естественное желание передать в рисунках свои впечатления от увиденного и прочитанного. Он берет в руки карандаши, краски, кисти, бумагу... Но порой, перекочевав на бумагу, яркие образы тускнеют, краски растекаются, карандаши не слушаются, рисунок не получается. Юный художник обиженно отбрасывает кисть и перестает творить. Как помочь ему научить, с блеском,  выполнять изобразительные, декоративные и дизайнерские работы?

Одна из главных задач по изобразительному искусству — знакомить детей с различной техникой и приемами рисования для того, чтобы в будущем учащиеся могли самостоятельно, по настроению, по впечатлению, выбирать технику для создания творческих композиций.

            Одним из источников мотивации является занимательность. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определённую игровую ситуацию, излагать учебный материал с иллюстрациями, графиками.

            Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на занятиях позволяет: активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика, применение графики, цвета, звука позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Применение компьютеров на занятиях  изобразительного искусства создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.

Общество становится всё более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся должны осваивать компьютер и его возможности в учебной и исследовательской деятельности. Именно учитель может помочь ребенку на дополнительных занятиях открыть многогранные возможности интернета и научить пользоваться ими в целях образования и профессиональной деятельности. На обычных уроках ИЗО времени, как правило не хватает.     

При наличии Мобильного компьютерного класса (обычно 11 ноутбуков в комплекте), использование на уроке в классе из 25 учеников, крайне проблематично. А в условиях допобразования, учитель направляет и корректируeт  деятельность учащихся в освоении компьютерных и Интернет - технологий наиболее эффективно.

Введение новых художественных материалов и техник, как известно, активизирует процесс художественного творчества школьников.

В работе проекта  «Япония» используется смена видов изобразительной деятельности в течение учебного процесса (графика, живопись, декоративная работа, работа в различном материале и работа на компьютере).

Занятия в  позволяет избежать потери интереса к рисованию, сохраняет эффект новизны и в то же время дает возможность систематически работать над овладением художественными материалами и техникой.

Работа учащихся в реализовывается с помощью интеракивной проектной деятельности учащихся. Весь этап проекта разбит на несколько блоков-проектов, каждый из которых изучает ту или иную часть культуры Японии.

Краткое описание проектной деятельности «Япония»

В рамках проекта учащиеся, выбрав определенную историческую эпоху,  используя Интернет-ресурсы, художественную литературу, шедевры мировой художественной культуры и др. должны представить интегрирований художественный продукт, связывающий художественное - историческое наследие и современный дизайн. Ожидаемые результаты: обучающиеся должны знать: ·        культурные традиции Японского искусства обучающиеся должны уметь: ·        - использовать ранее полученные знания и жизненный опыт; ·        - решать творческие задачи и задания, используя вариативность; ·        - применять полученные знания при выполнении творческих проектов; ·        - работать в группе; ·        - оценивать свою деятельность и деятельность других.

Алгоритм проведения проекта

(этапы, шаги, задания, последовательность их выполнения, список занятий и их содержание)

1 этап – постановка проблемы. Погружение в мир культуры Японии

2 этап – уточнение направления исследования. Изучение исторической эпохи в контексте искусства и жизнедеятельности человека. На данном этапе необходимо уточнить Интернет-ресурсы, которые будут использованы при разработке данного проекта. Будет уточнен алгоритм исследования, определен характер работы – групповой или индивидуальный, уточнены критерии оценки проекта для учащихся.

3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – выполнение художественно – творческих работ. Применение различных техник и способов, наиболее актуальных и  целесообразных.

5 этап – оформление работы.  Каждая группа или ученик должны представить готовый проект в виде мультимедийной презентации,  которая продемонстрирует качество собранного материала, и будет являться базой для систематизации полученных знаний. А также в виде творческих работ и моделей.

5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или  непосредственно на учебном занятии.

6 этап – подведение итогов.  Рефлексия.  

Возможность развития данной проектной деятельности:

 Вариантом данного проекта может быть и исследование на основе Интернет-ресурсов принципов построения архитектурных объектов,  выбора используемых материалов, изменение техник, цвета и др. Особенностью проекта может стать его масштабируемость, дополняемость в зависимости от подключения новых проектных групп.

А так же в данном ракурсе можно изучить любую страну мира.

Тематическое планирование курса проекта «Япония» 1час в неделю, всего – 34 часа

№ Темы 1.        Анализ и адаптирование художественного наследия Японии, стиль в интерьере, росписи, мебели, одежде и архитектуре. 3 2.         Изучение ИР, сбор необходимого материала об использовании Японского искусства в современном искусстве. 3 3.        Архитектура Японии 2 4.        Бонсаи 2 5.        Экебана 2 6.        Японская кукла 2 7.        Японские сады  3 8.        Японский костюм-кимоно. Дизайн текстиля Японии. Компьютерный эскиз. 3 9.        Японский пейзаж-эскиз открытки (компьютерный дизайн). 2 10.    Образ японской женщины. Техника батик 3 11.    Картина в стиле «Япония». Техника масляная (сухая пастель) 3 12.    Японский стиль в современной жизни человека (отображение в презентации собственных художественных работ).  Создание презентаций 3 13.    Выставка «Япония» Подготовка, отчет-конференция. 3 Всего часов 34

5.     Проект для детского оздоровительного лагеря Лето» 2008г.  

Программа проекта «Фантазер. Бумажное конструирование»

Пояснительная записка

Декоративное художественное творчество , которое является основой программы «Фантазер» способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, творческие способности.

Цель программы:

  -Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.

 -Формирование  у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию  и самоопределению  в процессе  познания  искусства, истории, культуры, традиций.

 Задачи:

 -Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.

 -Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.

 -Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

 -Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.

 - Приобщать школьников к народному искусству;

 -Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

 -Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

 -Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Тематический план занятий по программе «Фантазер »

Номер раздела, темы	Название разделов и тем	Количество часов
		всего	теор.	практ
1	Введение: правила техники безопасности.	1	1
2	Бумагопластика	10
1	Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования бумаги».	2	1	1
2	Шаблоны	2		2
3	Бумажная пластика 3 D	6		6
IV	Изготовление кукол	9
1	Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности	1	1
2	Кукла на картонной основе.	5		5
3	Из жизни кукол. Творческая композиция	3		3
	Итого: 20 часов

6.     Учебный проект по ИЗО, основа - программа Б.М. Неменского.

«Связь времен в народном искусстве». 5 класс

2 четверть

Предметная тема: Русские народные промыслы

Актуальность проекта:

Народные художественные промыслы, одна из форм народного художественного творчества, производство фольклорных художественных изделий. Народные художественные промыслы восходят к древности, к домашним промыслам и деревенскому ремеслу. Стремление украсить любой сугубо бытовой предмет было вызвано той же потребностью народа в красоте, которая породила сказки и легенды, танцы и песни. В художественном творчестве находит свое выражение вековой опыт. В русле традиций складывался характер прикладного искусства, время отбирало типы предметов, постепенно вырабатывались приемы их изготовления, складывался их неповторимый художественный облик. На основе старых традиций во многих районах нашей страны возникли центры народного ремесла.

В наше время происходит переосмысление культурного, духовно-нравственного самосознания народа, это время политических, социальных перемен. И сейчас очень остро встал вопрос патриотическом воспитание детей. В 90 годы были утеряны многие ценности, по воспитанию любви и уважению к своей Родине. Народные игры, забавы и игрушки были заменены компьютерными играми, с экранов телевизоров исчезли добрые, веселые мультфильмы. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Ожидаемые результаты проекта:

Предметные:

·        понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.);

·        расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора; осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;

·        выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале;

Метапредметные:

·        приобретение основ для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности;

·        научатся принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства,

·        умение классифицировать произведения, осуществлять контроль своей деятельности.

Личностные:

·        уважение и интерес к художественной культуре России, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;

·        социальное видение предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;

Инновационные технологии:

• Технологии проектной деятельности
• Информационно-коммуникационные технологии
• Технологии исследовательской деятельности
• Игровые технологии
• Технологии исследовательской деятельности
• Личностно-ориентированные технологии

Цель проекта:

·        Формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры детей посредством ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством.

·        Углубить представления детей о России, о культуре и творчестве русского народа; изучить традиционные промыслы и ремесла России.

Год: 2014 Автор: Н.А. Горяева, О.В. Островская Жанр: Электронное приложение к учебнику Издательство: Просвещение ISBN: 978-5-09-030511-2 Серия: Школа Неменского Язык: Русский Формат: eBook Качество: Изначально компьютерное (eBook) Количество страниц: 23 параграфа Описание: Электронное приложение к учебнику для 5 класса посвящено изучению древних корней русского народного искусства, традиционных художественных промыслов, современного декоративного искусства (стекло, керамика, гобелен, металл, батик). 5807мб на диске.

 Удачным, на мой взгляд, очень удачным, в данном проекте является - Электронное приложение к учебнику Горяевой Н.А. и О.В Островской «Декоративное искусство в жизни человека» 5 класс

Интерактивная игра «Составь экспозицию музея»

Тренажеры-экзаменаторы

Интерактивная игра «Соотнеси декор и художественный промысел»	Мастер-класс « Гжельская роспись	Мастер-класс по городецкой росписи

Учащие проекта являются постоянными участниками конкурсов различного уровня.

Учащийся 5 класса Писарев Егор, в процессе проекта самостоятельно, более глубоко изучая тему Гжель вышел на исследовательский собственный проект. Создал модель из папье – маше кувшина в стиле Гжель, выступил на школьной научно-практической конференции в 2019 г. с темой Гжель или при чем здесь Китай?
Писарев Егор стал победителем в творческой городской выставке, посвященной народным промыслам в 2019 г.

           

Награды участников проектной деятельности и учителя

Приложение 1 Созданы папки-банки с презентациями  к проектам ЯПОНИЯ, АРХИТЕКТОР, ВЕНЕЦИАНСКАЯ МАСКА и др.

 

Краткое описание документа:

Проектная технология в урочной и неурочной деятельности в предметной области ИСКУССТВО. Примеры авторских программ.

Проектная деятельность учащихся, как инновационная форма обучения в рамках изучения ИСКУССТВА, безусловно, способствует развитию творчества.

Проектная форма обучения, в рамках которой развертывается моё экспериментальное педагогическое исследование, делает главной моей целью, как педагога, планомерную выработку у учащихся новых форм деятельности. Но деятельности именно продуктивной.

Проектная деятельность учеников по основным параметрам становится тождественной организации и функционированию зрелого исследовательского коллектива, где решение проектной задачи является так же формой научного, культурного и личностного развития каждого из его участников.

Данный материал дает возможность педагогу воспользоваться данными идеями в своей деятельности.