Методика Э. В. Леуса

• 1 слайд

  Методика Э. В. Леуса
  
  
  Вахнина Т. С., заместитель директора
  по ВР МКОУ «Каменная СОШ»
  

• 2 слайд

  Актуальность проблемы
  Проблема социальной дезадаптированности подростков является актуальной, так как деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост наркомании и преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи.
  
  

• 3 слайд

  Часть воспитательной работы
  Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних рас-сматривается сегодня не как изолированный комплекс мер, а как неотъемлемая часть воспитательной работы, призванная обеспечить решение общих задач социализации и воспитания взрослеющей личности, использующая средства образовательных, культурных и общественно-государственных учреждений, организаций
  

• 4 слайд

  Задачи
  сотрудничество правоохранительных органов, культурных, образовательных, научных центров, общественно-государственных учреждений в планировании, организация и содержание профилактической деятельности;
   разработка и использование адекватных критериев оценки
  профилактической деятельности с обозначенными учреждениями и организациями;
   профессиональная подготовка специалистов, способных оказывать социальную, психологическую, педагогическую помощь детям с трудностями
   социальная адаптация, в том числе находящихся в различных формах конфликта с законом и их семьям; - организация и методическое обеспечение процесса правового просвещения детей и подростков;
  организация непрерывного информационного взаимодействия между всеми субъектами профилактики с целью осуществления мониторинга эффективности профилактической деятельности.
  
  

• 5 слайд

  Что такое девиантное поведение
  Девиантное поведение – это поступок, действие человека или группы лиц, не соответствующие официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе, культуре, субкультуре, группе нормам и ожиданиям.
  

• 6 слайд

  Классификация девиантного поведения
  клинический (медицинская классификация поведенческих расстройств)
  социально-правовой (девиации поведения и девиантное поведение)
  педагогический (школьная и социальная дезадаптация), психологический.
  

• 7 слайд

  
  Леус Э.В (склонность к девиантному поведению)
  
  Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП – склонности к девиантному поведению) разработана коллективом авторов (Э.В. Леус, САФУ им. М.В. Ломоносова; А.Г. Соловьев, СГМУ, г. Архангельск) и прошла процедуру адаптации и стандартизации.
  
  

• 8 слайд

  Методика предназначена для измерения оценки степени выраженности дезадаптации у подростков с разными видами девиантного поведения
  Определяют показатели выраженности
  зависимого поведения (ЗП),
  самоповреждающего поведения (СП),
  агрессивного поведения (АП),
  делинквентного поведения (ДП),
  социально обусловленного поведения (СОП)
  

• 9 слайд

  В зависимости от набранной по шкале суммы баллов оценивают степень выраженности конкретных видов девиантного поведения:
  отсутствие признаков социально-психологической дезадаптации
  легкая степень социально-психологической дезадаптации
  высокая степень социально-психологической дезадаптации.
  Способ позволяет получить максимально полную информацию о наличии разного рода поведенческих девиаций у подростков при проведении мониторинговых исследований.
  
  

• 10 слайд

  Шкалы диагностики:
  социально одобряемое поведение (СОП),
  делинквентное (противоправное) (ДП),
  аддиктивное (зависимое) (ЗП),
  агрессивное (АП),
  самоповреждающее (аутоагрессивное) поведение (СП).
  

• 11 слайд

  Методика позволяет
  выявить склонность к девиантному поведению,
  дифференцировать его по основным видам проявления;
  заполняется за короткое время, что важно при работе с неусидчивыми, легковозбудимыми, трудными подростками.
  

• 12 слайд

  Описание шкал
  
  Разработанный способ представляет собой опросник состоящий из 75 вопросов, разбитых на 5 блоков по 15 вопросов в каждом.
  
  

• 13 слайд

  В I блоке
  Оценивается предрасположенность подростков на социально обусловленное поведение к нормам ведущей, значимой или референтной группы, возможно имеющей антисоциальную или девиантную в разных вариантах направленность.
  Средние значения по шкале СОП соответствуют возрастной норме для подростков, для которых характерно общение, как ведущий вид деятельности и основа психического и личностного развития; потребность в принадлежности к группе и ориентация на ее идеалы, стремление быть замеченным, принятым и понятым.
  Низкие значения могут говорить о неадаптированности и даже изоляции подростка от групп сверстников, замкнутости, скрытности.
  Высокие значения – показатель высокой адаптированности в группе, но одновременно и свидетельство тесного слияния со значимой группой, что может быть одним из проявлений зависимости от других людей или общения.
  
  

• 14 слайд

  Во II блоке
  делинквентное (допротивоправное) поведение (ДП) - оценивается антисоциальное, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей поведение, включающее любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.
  1) административные правонарушения - нарушение правил дорожного движения, мелкое хулиганство, сквернословие, нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам, распитие спиртных напитков и появление в пьяном виде в общественных местах;
  2) дисциплинарные проступки - это неисполнение или ненадлежащее исполнение своих непосредственных обязанностей, для подростков это прогулы без уважительных причин занятий, появление в учебном заведении или в общественных местах в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения, распитие спиртных напитков, употребление наркотических или токсических средств по месту учебы и в учебное время, нарушение правил безопасности;
  3) преступления - общественно опасные деяния, предусмотренные уголовным законом и запрещены им под угрозой наказания – кражи, причинение вреда здоровью, угоны транспорта, вандализм, терроризм и другие поступки, за которые предусматриваются меры уголовной ответственности с 16 лет, а за некоторые преступления с 14 лет; совершение деяний, признаваемых преступлениями, лицами, не достигшими уголовной ответственности, влечет применение мер воздействия, носящих воспитательный характер (помещение в специальное
  

• 15 слайд

  В III блоке
  зависимое (аддиктивное) поведение (ЗП)
  -1) злоупотребление различными веществами, изменяющими психическое состояние, включая алкоголь и курение табака, до того, как от них сформировалась зависимость;
  2) одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций;
  3) не болезнь, а нарушение поведения.
  Необходимо учитывать многообразие видов зависимостей:
  1) традиционно трактуемые – химические – зависимость от психоактивных веществ;
  2) промежуточные – аддикции к еде (голодание, переедание);
  3) нехимические – патологическая склонность к азартным играм, эротические, социально приемлемые (работоголизм, спортивная аддикция, компульсивный шопинг, зависимость от общения, религиозные аддикции), технологические – (интернет-зависимость, зависимость от социальных сетей, зависимость от мобильных телефонов и SMS, телевизионная аддикция), недифференцированные (зависимость от получения удовольствия, коллекционирование, фанатизм, духовный поиск).
  
  

• 16 слайд

  В IV блоке
  оценивается агрессивное поведение (АП) - вербальная и физическая агрессия, направленная на окружающих людей, враждебность, негативизм, дерзость и мстительность.
  Агрессивный подросток противостоит родителям, свои авторитеты он ищет на стороне, что свойственно возрасту; он хочет, чтобы от него отстали, при этом агрессивность приобретает различные формы, которые в дальнейшем становятся чертами характера.
  Агрессивное поведение может приобретать следующие формы: физическая, словесная, косвенная агрессия; раздражение, обидчивость, подозрительность, негативизм. Физическая и словесная агрессия имеют внешнее выражение, тогда как другие её формы имеют довольно скрытый характер: вандализм, наблюдения за издевательствами, порча имущества и одежды, раздражение и вечное недовольство, обида и чувство вины, чрезмерная подозрительность, нападки и критикой в адрес другого человека. Всякая форма агрессивного поведения направлена на упрямое отстаивание подростком своей самости. Так как базисными потребностями ребёнка является свобода и самоопределение, воспитатель, лишающий ребёнка свободы действий, убивает естественные силы его развития.
  
  

• 17 слайд

  В V блоке
  оценивается самоповреждающее (аутоагрессивное) поведение (СП) -стремление причинить себе боль и/или физический вред, как сознательный отказ человека от жизни, связанный с действиями, направленными на ее прекращение, или незавершенными попытками.
  В силу возрастных особенностей – высокая эмоциональная восприимчивость и чувствительность, низкая устойчивость к стрессу, отсутствие сформированных моделей совладания с внешне ситуативными проблемами и внутренними переживаниями, потребность в тесных контактах со сверстниками, стремление к эмансипации от взрослых, переживание возрастного кризиса и другие – подростки составляют группу риска и требуют внимания к своим переживаниям. Специалисты, работающие с несовершеннолетними, должны иметь обширные знания по проблеме для осуществления превентивным мероприятий, знать научную трактовку понятий и их содержание, уметь говорить на сложную тему как с подростками, так и с их родителями
  
  

• 18 слайд

  Самоповреждающее поведение (self-injury)
  определяется как преднамеренное причинение вреда собственному телу в результате повреждения тканей организма; направлено на освобождение или уменьшение невыносимых эмоций - человек надеется справиться с эмоциональной болью, или связано с ощущением невозможности действовать или чувствовать.
  Самоповреждающее поведение не обязательно ведет к суицидальным попыткам.
  Признаки самоповреждающего поведения:
  • умышленное желание нанести себе физический вред, преднамеренность, повторяемость;
  • невозможность противостоять импульсу повредить себя;
  повреждение, но не смерть, является желаемым конечным результатом, отсутствие суицидального намерения, социальная неприемлемость;
  чувство напряжения или тревоги, предшествующие акту, и чувства облегчения или беспокойства после акта самоповреждения.
  

• 19 слайд

  Самоповреждающее поведение включает в себя:
  - психологический компонент - психологическое неблагополучие индивидуума и его стремление это неблагополучие преодолеть; форма ответа «на беспокоящие психологические симптомы или события окружающего мира»;
  - физический компонент - физическая травматизация; вред, причиняемый собственному телу, включая акты удаления, разрушения, обезображивания или повреждения части тела независимо от явных или скрытых намерений - повреждение тканей и органов тела; причинение вреда телу посредством нарушений пищевого поведения (анорексия и булимия), татуировок, пирсинга, ряда навязчивых действий (обкусывание ногтей и губ, выдергивание волос, щипание кожи), вывихов суставов пальцев, а также других форм не смертельного повреждения (кусание рук и других частей тела, царапанье кожи, расчесывание ран, язв, швов, родимых пятен, самопорезы, перфорация частей тела с помещением в отверстие инородных предметов, удары кулаком и головой о предметы и самоизбиение (чаще – кулаком, проводом), уколы (булавками, гвоздями, проволокой, ручкой), самоожоги (чаще – сигаретой), неполное самоудушение злоупотребление алкоголем, лекарственными средствами и наркотиками (с отравлением и передозировкой без суицидального намерения), глотание коррозийных химикалий, батареек, булавок;
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание