Агапчева Р.Е. Учитель биологии и химии ГБОУ ООШ с. Заволжье
Методика формирования
самозащиты
подростков от вредных привычек.
На возникновение вредных привычек у подростков, кроме внешних социальных
факторов, оказывают влияние внутренние психологические причины. Каковы же эти
причины? Это:
-дефицит и бедность положительных эмоциональных переживаний у подростков,
приводящих к поиску мнимых удовольствий;
-отсутствие устойчивых положительных жизненных установок, способных
противодействовать вредным привычкам;
-неосознаваемое влияние подростковой моды. Почему
у одних подростков появляются эти привычки, а у других нет? Только 15% подростков
обладают развёрнутой конструктивной палитрой эмоциональных переживаний и
выраженным волевым потенциалом. Этот процент не поддаётся влиянию молодёжных
соблазнов. Остальным необходимо помогать. У них готовность поддаваться мнимым
удовольствиям связана:
-со слаборазвитым эмоционально-волевым потенциалом, -отсутствием
опыта и навыка регуляции оптимистического настроения, -отсутствием
опыта и навыка замещения отрицательных переживаний положительными
переживаниями, -отсутствием
отрицательного отношения ко всем, кто навязывает знакомство с вредными для
здоровья соблазнами.
Наряду с привычным разъяснением о вреде пагубных зависимостей я осуществляю
формирование опыта внутренних эмоциональных переживаний к табаку, алкоголю и
наркотикам, как к вредным для здоровья продуктам. Оно предназначено для
организации творческой работы с учеником по развитию навыков эмоциональной
устойчивости, эмоциональной выразительности, по становлению
рассудочно-чувственного опыта радости и наслаждения обыденными явлениями и
формированию навыков волевой самозащиты подростков от табакокурения и
наркотиков. Какими средствами решаю поставленные задачи? На
основе имеющегося теоретического материала по данной тематике мной разработан курс
самозащиты подростков от вредных привычек. С помощью специальных тренинговых
занятий у подростков развивается эмоционально-волевой потенциал и
приобретается опыт управления своими эмоциями и настроением.
Это сравнимо с переводом чёрно-бело-серого восприятия мира на цветной, что
обеспечивается, в первую очередь, развитием у учащихся эйдетических и
эмпатийных качеств. Именно эти качества помогают отказаться от вредных
привычек. Кроме того, эти качества повышают стрессоустойчивость подростка,
обеспечивают улучшение отношений в семье, являются основой креативности.
Целесообразнее вовремя сделать прививку от болезни, чем затем долго её лечить. Профилактика
вредных привычек как, и профилактика болезней, позволяет предотвратить развитие
патологических состояний. Профилактика всегда дешевле лечения, поскольку
требует меньших усилий и средств. Курс культуры эмоционально-волевой
саморегуляции и волевой самозащиты от вредных привычек опирается на компетентностный
подход. Элементами ключевых компетенций выступают индивидуальные творческие
достижения (ИТД). Это оформленный опыт определённой деятельности, отношения или
поведения, который устойчиво проявляется в разных ситуациях. Этот опыт
тренируется на занятиях по предмету и его характер качественно обозначается в
каждой теме курса. На занятиях подростки учатся тренировать у себя различные
навыки по эмоционально-волевой саморегуляции как ИТД. Эмоционально-волевая
саморегуляция – это сформированный тренировками опыт управлять своими эмоциями,
защищаться от плохих переживаний и успокаиваться, если отрицательные переживания
все-таки возникли, а также регулировать своё настроение.
Задачами курса выступают формирование следующих ИТД:
-развитие способностей к эмоциональной саморегуляции;
-формирование опыта осознанного волевого самовоздействия в процессе
самосовершенствования;
-становление социально-психологических установок и опыта эмоциональной
устойчивости к стрессирующим факторам;
-становление социально-психологических установок и опыта побуждения устойчивого
положительного настроения;
-становление социально-психологических установок и опыта отказа от внутренних и
внешних побуждений к знакомству с сигаретами и наркотиками. Школьники
дополнительно тренируются дома. Родители должны помогать им в этих тренировках
и быть их партнёрами и тренерами.
Литература для разработки
программы курса «Самозащита подростков от вредных привычек»:
1.Востриков
А.А. Психотерапевтическая педагогика. Книга 1. Теоретические положения и
концепции. Монография. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, 2008.
2.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Психотерапевтическая педагогика. Книга 2. Учебное
пособие. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, 2008.
3.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Курс культуры эмоционально- саморегуляции и
волевой самозащиты от табакокурения и наркотиков. Учебное пособие для начальной
и основной школы. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, 2006.
4.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Эмоциональный интеллект. Культура эмоций. Курс
психотехники эмоциональной саморегуляции. Учебное пособие. Изд-во «Школа
свободного развития». Томск, 2007.
5.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Курс психосоматической саморегуляции.
Психосоматический тренинг на CD. Профилактика и психотерапевтическая основа
лечения психосоматических заболеваний Изд-во «Школа свободного развития»,
Томск, 2009г.
6.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Культура нравственного самосовершен-ствования и
воли. Учебное пособие для учащихся 8-11 классов. Изд-во «Школа свободного
развития». Томск, 2009г.
7.
Востриков А.А., Табидзе А.А. Аутогенная Тренировка №1 «Расслабление и
релаксация». Томск ,2001г.
8.
Табидзе А.А. Аутогенная Тренировка №2. «Уравновешенность и устойчивость к
стрессу». Томск, 2001г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.