Методика изучения развития ценностных отношений школьников

Методика изучения развития ценностных отношений школьников

(разработана Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.Н. Степановым)

Ход проведения: Сейчас Вам будет предложено 30 утверждений, в той или иной степени выражающих внутренние представления ученика о самом себе. В ходе работы выразите, насколько они отражают вашу жизненную позицию. Используйте при этом такую шкалу оценок:

-   6 – совершенно верно;

-   5 – скорее верно, чем неверно;

-   4 – и да, и нет (трудно сказать);

-   3 – скорее неверно, чем верно;

-   2 – совершенно неверно».

Предлагаются следующие утверждения:

1.      Я всегда отношусь к учебе как к своей важной обязанности.

2.      Я люблю действовать творчески, хотя для этого требуется много времени и сил.

3.      Я оказываю помощь другому человеку, если он в ней нуждается.

4.      Я радуюсь успехам своих соотечественников на международных состязаниях.

5.      Я оцениваю человека не только по внешней, но и внутренней красоте.

6.      Я обычно анализирую свои действия и поступки.

7.      Я стремлюсь расширять свой кругозор (самостоятельно читаю дополнительную литературу по предметам, смотрю научно-популярные фильмы и др.).

8.      Я готов тратить свое личное время для оказания помощи маленьким детям, инвалидам и другим нуждающимся в ней людям.

9.      Я с уважением отношусь к другому человеку, его мнению и позиции.

10.  Я стараюсь приносить пользу Родине, добровольно и бескорыстно участвуя в делах по улучшению окружающей жизни.

11.  Я испытываю неприятные чувства, когда слышу скверную речь или вижу безобразное поведение.

12.  Я веду здоровый образ жизни.

13.  Я люблю заниматься решением интеллектуальных задач и поиском истины.

14.  Я занимаюсь благоустройством территории, окружающей школу.

15.  Я стремлюсь беречь окружающую среду.

16.  Я могу рассказать о личностях, которые являются для меня примером служения людям и Отечеству.

17.  Я стремлюсь больше узнать о достижениях отечественной и зарубежной культуры.

18.  Я задумываюсь о том, каким видят меня окружающие.

19.  Я уверен, что от моей учебы зависит мое будущее.

20.  Я стремлюсь проявлять свои творческие способности, чтобы жизнь в классе и школе была интересной.

21.  Я осознаю, что несу ответственность за свои слова и действия.

22.  Я горжусь достижениями и сожалею о бесславных эпизодах истории России.

23.  Я стараюсь сохранить и привнести красоту в окружающий меня мир.

24.  Я стремлюсь к самосовершенствованию.

25.  Я ответственно отношусь к учебе.

26.  Я участвую в добротворческих (волонтерских) акциях и тем самым приношу пользу людям.

27.  Я соблюдаю порядок и правила поведения в общественных местах.

28.  Я переживаю за настоящее и будущее своего Отечества.

29.  Я испытываю чувство стыда, когда я поступаю недостойно.

30.  Я думаю, что мой внутренний мир может быть интересен другим людям.

Обработка полученных результатов. Для систематизации и анализа полученных ответов учащихся целесообразно заполнить таблицу (прилагается).Заполнив таблицу, можно приступить к выявлению и анализу сформированности ценностных отношений учеников. Показателем сформированности ценностных отношений учащегося (С) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов школьника на общее количество ответов. Если коэффициент С равен или больше пяти баллов (C ≥ 5), то можно констатировать развитый (высокий) уровень развития отношений; если меньше пяти, но больше четырех баллов (4 <C< 5), то это свидетельствует о неустойчивом (среднем) уровне их сформированности; если же коэффициент равен или меньше четырех баллов (C ≤ 4), то можно предположить, что существует начальный (низкий) уровень развития ценностных отношений у данного ребенка. О степени развития ценностных отношений у членов классного или школьного сообщества позволит судить соотношение в процентах количества школьников, имеющих показатели развитого, неустойчивого и начального уровней.

Наряду с выявлением сформированности всей совокупности ценностных отношений целесообразно определить, насколько развито каждое из них:

1)      отношение к познавательной деятельности (утверждения 1, 7, 13, 19, 25);

2)      отношение к созидательной деятельности и творчеству (утверждения 2, 8, 14, 20, 26);

3)      отношение к социальному и природному окружению (утверждения 3, 9, 15, 21, 27);

4)      отношение к Отечеству (утверждения 4, 10, 16, 22, 28);

5)      отношение к прекрасному (утверждения 5, 11, 17, 23, 29);

6)      отношение к себе, образу своей жизни, собственному развитию (утверждения 6,12, 18, 24, 30).

Коэффициент сформированности того или иного отношения определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчитывается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.

Отношение к познавательной деятельности	1	7	13	19	25
Отношение к созидательной деятельности и творчеству	2	8	14	20	26
Отношение к социальному и природному окружению	3	9	15	21	27
Отношение к Отечеству	4	10	16	21	28
Отношение к прекрасному	5	11	17	23	29
Отношение к себе, образу жизни, собственному развитию	6	12	18	24	30

Методика изучения развития ценностных отношений школьников

(разработана Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.Н. Степановым)

Ф.И. ребёнка		С (общий)	Отношение к познавательной деятельности	Отношение к созидательной деятельности и творчеству	Отношение к социальному и природному окружению	Отношение к Отечеству	Отношение к прекрасному	Отношение к себе, образу жизни, собственному развитию
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30