««Методика организации мониторинга освоения образовательных программ обучающимися в коллективах музыкально-оркестрового отдела ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»»

Общество с ограниченной ответственностью «ИНФОУРОК»

Дополнительная профессиональная программа (профессиональная переподготовка)

ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Реферат по дисциплине:

«Педагогика»

 По теме:

««Методика организации мониторинга освоения образовательных программ обучающимися в коллективах музыкально-оркестрового отдела ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»»

 Исполнитель:

педагог дополнительного образования

Кордикова Екатерина Юрьевна

                                                        2019 год                                         

Содержание:

Введение………………………………………………………………………	3
1. Мониторинг развития знаний умений и навыков обучающихся……….	5
2. Мониторинг развития и саморазвития личности обучающегося………	9
Заключение……………………………………………………………………	13
Список литературы………………………………………….……………….	14

ВВЕДЕНИЕ:

Мониторинг как вид деятельности в учреждения дополнительного образования находится на этапе своего становления. Мы не обременены внедрением Федерального компонента государственного стандарта образования и типовых программ, которые обязывают применять единые формы контроля за ходом образовательного процесса. Поэтому учреждение дополнительного образования детей (далее УДОД) способно шаг за шагом создавать приемлемую систему мониторинга согласно целям и задачам функционирования собственных детских творческих объединений.

Целью данной работы – анализ методики организации и проведения мониторинга освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ обучающимися Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования города Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества».

Для достижения цели должны быть реализованы следующие задачи:

1)                    Определить место и описать методику мониторинга ЗУН в учреждении дополнительного образования детей на примере ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»;

2)                    Определить место и описать методику мониторинга развития и саморазвития обучающихся в учреждении дополнительного образования детей на примере ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»;

Мониторинг в учреждении дополнительного образования детей направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения в образовательном процессе. Мы должны уметь анализировать не только то, что дети знают и умеют, насколько хорошо развиваются, но и нашу педагогическую эффективность (достаточно ли мы сделали для того, чтобы они эффективно обучались и развивались).

В плане мониторинга развития и саморазвития обучающихся следует сосредоточиться на двух основных категориях:

- развитие знаний умений и навыков обучающихся;

- развитие личности обучающихся.

Данная работа может быть полезна студентам профильных ВУЗов, педагогам дополнительного образования детей по направлению работы «музыкальное искусство» и «музыкальное воспитание».

1.     Мониторинг развития знаний умений и навыков обучающихся.

Мониторинг знаний умений и навыков (далее – ЗУН) - это технология, построенная на выявлении причин ошибок, трудностей, проблем в развитии личности, отслеживание изменений ее развития; это прослеживание динамики развития, а не только контроль за знаниями, умениями и навыками. Педагогическая диагностика является составной частью психолого–педагогического, образовательного мониторинга

Цель мониторинга ЗУН: выявление имеющегося у каждого обучающегося запаса знаний, умений и навыков, определение динамики уровня обученности в избранной им образовательной области.

Система диагностики обученности включает в себя:

Предварительное выявление уровня знаний, умений, навыков обучающихся. Начальная или входящая диагностика проводится в течение двух недель в конце сентября. Её цель – определение уровня развития обучающихся, их творческих способностей в начале цикла обучения, т.е. начальное диагностирование. В ходе проведения входящей диагностики педагог осуществляет прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе, выбор программы обучения.

Текущий мониторинг – осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся в течение всего учебного года. Цель текущего контроля – определение степени усвоения обучающимися учебного материала; определение готовности обучающихся к восприятию нового материала; повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в обучении; выявление обучающихся, отстающих и опережающих обучение. Текущий контроль позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

Промежуточный мониторинг – определение степени усвоения учебного материала, определение результатов обучения. Данный этап позволяет оценить успешность выбора технологии и методики, откорректировать учебный процесс.

Итоговый мониторинг – итоговая проверка и учет полученных обучающимися знаний, умений, навыков проводится в конце учебного года или ступени обучения по предложенной образовательной программе. Цель проведения итогового этапа диагностики – определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей; определение результатов обучения; ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение; получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения

На этом этапе анализируются результаты обучения, оценивается успешность усвоения воспитанниками учебных программ. Итоговая аттестация проводится в апреле-мае.

Материалы по диагностики обученности дают объективную оценку усвоения обучающимися материала программы (программного материала) и отражаются в таблицах, графиках и диаграммах, составленных педагогом.

Как это происходит в коллективах музыкально-оркестрового отдела ГБОУДО «ДДЮТ»? Здесь можно провести аналогию с музыкальными школами. Хотя мы и вольны выбирать формы и методы обучения и инструментарий для аттестации, мы не отходим от основных канонов:

- анализ слуха и чувства ритма;

- анализ технических навыков исполнения;

- анализ знания нотного текста;

- анализ навыков звукоизвлечения и звукопроведения;

- артистизм.

Виды мониторинга ЗУН, предусмотренные дополнительными общеобразовательными общеразвивающими программами по направлению «Музыкальное искусство» в коллективах музыкально-оркестрового отдела следующие:

1) входящая аттестация (для обучающихся, только поступивших в коллективы);

- происходит анализ общих природных данных: интонационного слуха, чувства ритма.

2) входящая аттестация (для обучающихся 2-го и более годов обучения, вернувшихся после летних каникул);

- происходит отслеживание остаточных после лета технических и исполнительских навыков на основе изученного ранее нотного материала, оркестровых партий и сольных произведений;

3) промежуточная аттестация (для всех годов обучения);

- проходит в форме технического зачета

4) итоговая аттестация (по итогам 1-го года обучения);

- в коллективах эстрадно-симфонического оркестра и народного русского оркестра «Садко» - это открытые занятия мини-концерты для родителей;

- в студии духовых и ударных инструментов – совместное выступление в составе подготовительного или младшего оркестра в рамках Отчетного концерта студии.

5) итоговая аттестация (по итогам учебного года);

- выступление на Отчетном концерте коллектива.

6) итоговая аттестация (по итогам всего курса обучения);

- комплексные экзамен по теории музыки (тесты, диктанты, реферативные работы), по специнтсрументу (сдача партий и подготовка выпускного концертного номера), по оркестровой дисциплине (участие в концертной жизни коллектива, участие в конкурсах и смотрах в составе оркестрового коллектива), и технический зачет по дополнительному инструменту.

Анализ результатов мониторинга проводится по следующим направлениям:

- сравнительный (почему один ребенок играет лучше другого, ведет себя лучше другого и знает больше другого при равных условиях обучения и воспитания);

- констатирующий (выявление качества знаний, умений и навыков здесь и сейчас);

- прогнозирующий (что нужно сделать педагогу, чтобы в будущем улучшить результаты обучения, развития и воспитания).

Как правило, результаты аттестации мы можем обсудить в узком кругу педагогов в рамках заседаний ячеек методического объединения отдела и на консультациях с родителями обучающихся.

На сегодняшний день можно сказать, что основными критериями, влияющими на качество образовательного процесса, являются:

Общая профессиональная подготовленность педагогов;

Разнообразная репертуарная политика;

Сочетание традиционного обучения на музыкальных инструментах и компьютерные технологии (мультимедийные презентации, видео - мастер-классы, использование сайтов ГБОУДО «ДДЮТ», и групп оркестров ВКонтакте, освещающих деятельность коллективов).

Соответствие содержания образования содержанию образовательной программы и репертуарного плана на текущий учебный год;

Посещаемость и дисциплина (музыка, как спорт, для успешной самореализации юного музыканта требуется постоянная работа над собой).

2. Мониторинг развития и саморазвития личности обучающегося

Для учреждения дополнительного образования данный мониторинг является важным инструментом для получения целостного представления о личности обучающегося.

Изучение личности обучающегося помогает понять и спрогнозировать его поведение в учебной или концертной ситуации, взаимоотношение с педагогами и обучающимися, репертуарные предпочтения. Этот мониторинг направлен на изучение педагогом реальных учебных возможностей каждого ребенка: степени обучаемости, интересов, мотивов обучения, успеваемости, степени удовлетворенности образовательным процессом, эмоциональное состояние.

Мы – педагоги-музыканты, мы не педагоги-психологи. Методами мониторинга развития и саморазвития личности обучающегося для нас являются наблюдение за обучающимися и беседа с ними, их родителями и нашими коллегами.

Основными показателями личностных качеств наших обучающихся являются: терпение, воля, самоконтроль, рефлексия (самооценка), интерес к занятиям, неконфликтность, умение работать в коллективе, артистизм.

Целевым ориентиром для отслеживания личностного развития и саморазвития обучающихся является модель выпускника коллектива музыкально-оркестрового отдела:

Должен уметь	Должен знать\понимать	Должен:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; -  выразительно исполнять произведения композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся); - исполнять свою партию в оркестре и соло, в том числе с ориентацией на нотную запись; - выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; - распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; - выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды оркестров; - устанавливать взаимосвязи между разными видам искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.	- специфику музыки как вида искусства; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; - возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; - основные жанры народной и профессиональной музыки; - многообразие музыкальных образов и способов их развития; - основные формы музыки; - характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; - виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; - имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей.	- комфортно чувствовать себя на сцене; - быть гражданином и патриотом; - иметь собственные музыкальные предпочтения и хороший музыкальный вкус; - иметь культурологическую позицию и уметь дискутировать о музыкальном искусстве; - быть духовно-богатым человеком.

Соотношение цели и результата и служит показателем качества образования и развития. Обучающийся – как высшая цель и смысл педагогической заботы, занимает центральное место в образовательном процессе, где воспитательная составляющая обеспечивает обретение опыта нравственно-этических отношений, чувственно-эмоциональных переживаний, способы поведения, объективные нормы общения, и служит его гражданско-морально-этическим обеспечением.

Как мы этого добиваемся? В коллективах отдела выработан ряд действующих принципов для развития личности обучающегося:

- Боишься сцены?! Выходишь на следующем концерте в составе коллектива. Все еще страшно?! Педагогам и дирижеру тоже страшно, просто мы уже привыкли.

- Не интересно творчество Чайковского?! Познакомься с Шостаковичем.

- Плохо себя ведешь?! Коллектив тебя исправит.

- Хочешь больше узнать о произведении и композиторе?! Подготовь проект или доклад – расскажешь на теории музыки нам всем, что узнаешь!

- Хочешь себя проявить, но все еще плохо знаешь партии?! Будешь ответственным за партии или пульты.

- Мы – оркестры, а не сборища солистов.

- Поймал «звездную болезнь»?! Вот тебе сложное произведение в качестве профилактики!

- Хочешь узнать что-то новое, побывать в других городах?! Сыграй лучше остальных, и мы возьмем тебя в поездку на конкурсное мероприятие.

- Не умеешь – научим. Не хочешь – попробуй себя в другом кружке, во Дворце никто никого не принуждает, а мы – педагоги подумаем, что сделали не так, раз ты не захотел.

- Постоянно рефлексируй. Каждый должен хоть раз в жизни задуматься о том «что такое хорошо» и «что такое плохо».

- Любишь музыку?! Она тебя тоже. И мы тебя любим. Каждый наш воспитанник – уникальный, и если он не одаренный музыкант, то наверняка в будущем станет просто хорошим человеком.

Заключение.

Мониторинг рекомендуется проводить не реже чем один раз в полугодие. Диагностика является одним из важных факторов в развитии способностей детей, даёт возможность увидеть рост или, наоборот, спад творческой деятельности ребёнка.

Мониторинг имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей. Без целенаправленного анализа обученности ребенка его творческой деятельности невозможно представить воспитательно-образовательную деятельность.

Оценка должна быть представлена не в описательном виде (хотя текстовая оценка тоже может быть использована) – необходимо применение точных параметров оценки результатов педагогической работы с детьми на основе точных методик, специально разработанных диагностических заданий (тестов) и анализа их выполнения, направленных на выявление уровня знаний, навыков, умений, определенных качеств личности, способностей.

Результатом деятельности коллективов по реализации образовательных программ является создание возможности воспитанникам вступать в диалог с разными культурами прошлого и современности; развитие потребности в творческой самореализации, в самосовершенствовании; воспитание дисциплины и ответственности, коллективизма.

Список использованной литературы:

1. Амонашвили Ш.А. Лысенкова С.Н. Волков И.П. и др. Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1989. – 560с.

2. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. 1998.№ 4.

3. Брагин В.Я. Стимулирование и оценка творческой деятельности учащихся.// Школа и производство. 2000.№7.

4. Гурьянова М.П. Школа и социальная педагогика. Пособие для педагогов. – Мн.: Амалфея, 2000. – 448с.

5. Корнейчук З.Н. Взаимоконтроль учащихся на уроке.//Школа и производство. 1998.№5.

6. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. – М.: Владос, 2000. – 104с.

7. Милушкин А.А. Эффективная форма контроля. //Школа и производство. 1999.№5.

8. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для вузов. – М: Высшее образование, 2008. – 540c.

9. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – Донецк: Сталкер,1998. – 400с.

Краткое описание документа:

Мониторинг как вид деятельности в учреждения дополнительного образования находится на этапе своего становления. Мы не обременены внедрением Федерального компонента государственного стандарта образования и типовых программ, которые обязывают применять единые формы контроля за ходом образовательного процесса. Поэтому учреждение дополнительного образования детей (далее УДОД) способно шаг за шагом создавать приемлемую систему мониторинга согласно целям и задачам функционирования собственных детских творческих объединений.

Целью данной работы – анализ методики организации и проведения мониторинга освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ обучающимися Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования города Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества».

Для достижения цели должны быть реализованы следующие задачи:

• Определить место и описать методику мониторинга ЗУН в учреждении дополнительного образования детей на примере ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»;
• Определить место и описать методику мониторинга развития и саморазвития обучающихся в учреждении дополнительного образования детей на примере ГБОУДО г.Севастополя «ДДЮТ»;

Мониторинг в учреждении дополнительного образования детей направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения в образовательном процессе. Мы должны уметь анализировать не только то, что дети знают и умеют, насколько хорошо развиваются, но и нашу педагогическую эффективность (достаточно ли мы сделали для того, чтобы они эффективно обучались и развивались).