Методологическая карта и конспект урока музыки

                  Методологическая карта и конспект урока музыки

№ п\п	Параметр	Описание
1.	Дата проведения, класс	15.12.2016 4 «А» класс
2.	Тема урока	Музыкальный сказочник Н.А. Римский-Корсаков. «Три чуда».
3.	Тип урока	Урок освоения новых знаний (изучение нового материал)
4.	Вид урока	Урок формирования умений и навыков
5.	Жанр урока	Урок-путешествие
6.	Цели и задачи        урока	Цель:  На примере симфонической картины «Три чуда» показать, как в музыке раскрывается образ литературных героев. Задачи: Практический аспект: развитие коммуникативных умений. Образовательный аспект:    1. Познакомить с симфонической картиной «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», вызвать эмоциональный отклик на музыку Н.А. Римского-Корсакова. 2. Формировать умение определять инструменты по тембру звучания. 3. Обогатить внутренний мир детей, учить находить взаимосвязь между разными видами искусства: литературой, живописью и музыки по одной теме. Развивающий аспект: 1) развивать навыки музыкального восприятия произведения; чувственное восприятие, творческую фантазию и воображение, образные музыкально-слуховые представления на основе музыки Римского-Корсакова. 2) развивать умение грамотно описывать свои эмоциональные переживания. Воспитательный аспект:   Воспитывать интерес к русской музыкальной культуре,  чувство прекрасного, любовь к произведениям искусства.
7.	Ожидаемые учебные результаты  (личностные, метапредметные, предметные)	Личностные:    1) развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном,  заинтересованном отношении к музыке;     2) наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей,  включая  образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;     3) формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности. Метапредметные:    1) размышление о взаимосвязи музыки с жизнью и другими видами искусства;    2) использование разных источников информации;    3) применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. Предметные:    1) умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 4 класса, и выражать их в размышлениях о музыке;     2) знание имен русского поэта А.С. Пушкина и русского композитора Н.А. Римского-Корсакова.     3) проявление навыков вокально-хоровой деятельности. Необходимые ресурсы, материалы: Учебник, аудиозаписи музыкальных произведений, треугольник.
8.	Ход урока   Слушание     и     восприятие          музыки     (по частям) Исполнение песни с использованием треугольника Анализ картины       Выводы:	Организационный момент      Приветствие учащихся, сообщение целей и задач урока. Учащимся предстоит выяснить (на примере  музыкального произведения «Три чуда»), какими средствами пользовался Римский-Корсаков при создании сказочных образов. Постановка проблемы Существование связи между музыкой и другими видами искусства через знакомство с образцами русской музыки, литературы, живописи. Работа с учебником: Текст, иллюстрации учебника на стр. 48-51.  Учитель:         Н.А. Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок. Перу Римского – Корсакова принадлежит 7 опер, написанных на сказочные сюжеты. Опера, с которой мы сегодня познакомимся, была написана в 1899 году. В год столетнего юбилея замечательного русского поэта А. С. Пушкина.  В детстве поэт слушал много сказок Арины Родионовны, сюжет своего сочинения он взял из русских народных сказок. «Сказка о царе Салтане» привлекла композитора изобилием чудес, давайте вспомним, какие волшебные события происходят в сказке. (рос не по дням, а по часам, превращение в комара, муху, шмеля и т.д.)     Хорошо ли вы знаете эту сказку? Проверим: 1. Сколько было сестер? (3) 2. Сколько раз гости были у Гвидона? (4) 3. Сколько раз летал к отцу Гвидон? (3) 4. Сколько раз «чудо-чудное завесть» хотел на своем острове князь      Гвидон? (3)   Ко встрече со сказкой вы готовы, Отправляемся в путешествие на чудный остров.    Пушкинский стих удивительно напевный и сочный. Прочитаем строки из сказки:                    «…Ветер по морю гуляет,                                     И кораблик подгоняет,                                     Он бежит себе в волнах                                     На поднятых парусах                                     Мимо острова Буяна,                                  В царство славного Салтана…» Для начала всех действий композитор использовал звуки фанфар. Фанфары – это сигнал торжественного действия.  Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфар? (духовые медные инструменты).      Правильно духовые медные инструменты, посмотрите на их изображение. Фанфары приказывают: «Слушайте! Слушайте! Внимание! Внимание!» После первых сигналов вступления музыка будет рисовать образ волшебного города, праздничный перезвон колоколов.  Итак, чудо первое. Вспомним, как описывал первое чудо А.С. Пушкин.                                                                            «…Ель растет перед дворцом,                                   А под ней хрустальный дом,                                       Белка там живет ручная,                                       Да затейница какая!                                       Белка песенки поет,                                       Да орешки все грызет,                                       А орешки не простые,                                       Все скорлупки золотые…»     Как выдумаете, ребята, чтобы описать белочку с помощью музыки, какая она должна быть? (музыка веселая, радостная, танцевальная)    Послушаем тему белочки и определим, какую русскую народную песню использовал композитор в своем произведении.      Ребята, возник ли у вас образ белочки? А какие приемы использовал композитор, чтобы создать образ белочки? (высокий регистр, тембр инструменты – флейта-пикколо, чтобы показать белочку в хрустальном ларце).   Какую мелодию русской народной песни мы слышим в этом музыкальном фрагменте? Правильно, «Во саду ли, в огороде». Римский-Корсаков оставил ее без изменения. Текст русской народной песни:             Во саду ли, в огороде девица гуляла,              У ней русая коса, лента голубая.              Во саду гуляла, цветы собирала,              Цветы собирала, веночки вязала.              Веночки вязала, в хоровод вставал,              В хоровод вставал, друга выбирала.              Друга выбирала, крепко обнимала,              Во саду ли, в огороде девица гуляла. И опять звучат фанфары: «Слушайте! Слушайте!»                                 «…В свете есть иное диво:                                   Море вздуется бурливо,                                   Закипит, поднимет вой,                                   Хлынет на берег пустой,                                   Разольется в шумном беге, и очутятся на бреге                                   В чешуе, как жар горя,                                   Тридцать три богатыря». Как вы думаете, какая будет музыка?    Послушаем, как изобразил Н.А. Римский-Корсаков образ богатырей в своей опере. - Совпадают ли характеры богатырей в музыке и в стихах? - Как изобразил Римский-Корсаков образ богатырей? - Какой характер музыки? (твердый, строгий, маршевый) - Какие элементы музыкальной речи использовал композитор?   (подвижный темп, громкая динамика звука, низкий регистр у медных     духовых инструментов).   Почему? (показать силу, мощь богатырей).  И опять слышатся звуки фанфар. О чем они возвещают на этот раз? Правильно, о третьем чуде.                               «… За морем царевна есть,                                Что не можно глаз отвесть.                                    Днем свет божий затмевает,                                    Ночью землю освещает,                                 Месяц под косой блестит,                                    А во лбу звезда горит.                                    А сама то величава                                    Выступает будто пава;                                 Сладку речь то говорит,                                 Будто реченька журчит».     Послушаем тему Царевны-лебеди, в которой композитор  передал ее прекрасный облик. Какая музыка у Римского-Корсакова? (Нежная, плавная, певучая, грациозная;  волшебная музыка рисует образ сказочной красавицы).  Определите, какой темп, какие инструменты звучат. (соло на гобое и скрипке) Развитие навыков групповой работы исследовательского характера, развитие умений  извлекать информацию из визуального ряда.        Посмотрите, как художник Михаил Александрович Врубель изобразил Царевну-лебедь. Кажется, что она вот-вот сойдет с картины и окажется среди нас. Развитие умений аргументированного высказывания Ответы на вопросы учителя: 1. Отрывок из какой оперы мы с вами слушали на уроке? 2. Кто автор оперы  «Сказка о царе Салтане»? 3. Какой русский поэт написал «Сказку о царе Салтане»? 4. С какими чудесами мы познакомились на уроке? 5. Как называется торжественный сигнал, который использовал Римский-     Корсаков перед каждым действием? 6. Какие чувства возникают у нас после прослушивания музыки      Н.А. Римского-Корсакова? 7. Почему художники, поэты и композиторы часто обращались к     сказочной теме?  8. Как можно передать сказочность в музыке?    Продолжите фразу, которую я начну: 1.      Сегодня на уроке я узнал…. 2.      Сегодня на уроке я почувствовал… 3.      Сегодня на уроке я научился… 4.      Сегодня на уроке я вспомнил… 5.      Сегодня на уроке я представил… 6.       Сегодня на уроке я был… Изменилось бы ваше отношение к сказке после прослушивания музыки Римского-Корсакова?  Сказки А.С. Пушкина вдохновили многих композиторов на создание музыкальных произведений, а художники нарисовали множество иллюстраций и картин. Мелодичность произведений А.С. Пушкина особенно заметна в его сказках.       Учащиеся приходят к пониманию того, что для создания сказочного образа используются различные средства выразительности в поэзии, живописи и музыке:  краски в живописи (настроение, цвет),   слова в стихах (эпитеты, сравнения, олицетворения), особые музыкальные краски (регистры, тембры).
	Рефлексия Вокально-хоровая работа	Мы познакомились  с оперой Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Эта опера открывает нам целый мир сказочных сюжетов, действий, персонажей, мир богатейшей мелодики, оркестровки. Сказка А.С. Пушкина сама по себе очень музыкальна, но благодаря музыке Н.А. Римского-Корсакова она стала еще живописнее, ее образы стали еще ярче и красочнее.  Оценка учащихся полезности урока, своего психологического состояния. 1. Что нового вы узнали на уроке? Какие знания вы открыли для себя?  2. Чему вы научились? (узнавать произведения искусства, определять средства  музыкальной выразительности) 3. Какие качества помогают человеку глубже почувствовать произведения искусства?      (чуткость, внимание, воображение) Повторение песен из изученного репертуара (по выбору учащихся) Домашнее задание:      Нарисовать «музыкальную картину»  из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.