Методы
мотивации на уроках истории с использованием краеведческого материала.
В формировании
учебной мотивации важную роль играет интерес ребенка к окружающему миру,
учебному процессу, к конкретному школьному предмету, которые служат необходимой
предпосылкой в обучении. Ведь, двадцать первый век – это время образованного и
воспитанного поколения с уже сформированным новым типом мышления и отношением к
окружающему миру и жизни, способного успешно самоопределиться в условиях быстро
меняющегося мира.
Во многом
успешность обучения в школе зависит от мотивации,от того смысла учения,
имеющего для учащегося. Мотивация обучения является актуальной проблемой,
которая остро стоит перед учителями, так как ее отсутствие часто ведет к
неуспеваемости.
Проблема мотивации
относится к числу острых, как в методологическом, так и в теоретическом отношении.
Мотивами учения считаются познавательные интересы, потребности, чувства,
желания.
Рассмотрим
особенности формирования мотивации при изучении темы в 9 классе на уроке
истории «Экономическое развитие страны в 19-20 вв.».
Отмечаем
два факта, связанных с мотивацией, во время изучения данной темы: во-первых,
большая часть преподаваемого материала никак не связана с настоящей жизнью
ребенка, во-вторых, дети не видят важности влияния событий прошлого на мир
окружающий их в настоящем. Так как, история - это наука, отражающая события,
произошедшие в прошлом, то она имеет лишь косвенное отношение к жизни учеников.
Изучение этой темы ведет к снижению интереса к учебе и, следовательно, к
снижению знаний, поэтому необходимо организовать работу на уроке таким образом,
чтобы повысить интерес и мотивацию к истории своего края. Так, при изложении
исторического материала по теме «Экономическое развитие в 19-20 вв.», будет
целесообразно предложить учащимся рассмотреть исторические события и факты,
происходящие в 20 веке и их влияние на промышленное развитие района.
Использование
краеведческого материала на уроках истории позволяет школьникам более глубоко и
всесторонне подойти к изучению истории на локальном и региональном уровня.
В учебниках истории
мало уделяется внимание мотивационным заданиям. Поэтому учителю необходимо
самому разрабатывать соответствующий материал. Одним из вариантов разработки
мотивационных упражнений и заданий является использование на уроках информации
по истории родного края.
При проведении
занятий с элементами краеведения учителю можно использовать некоторые приемы
для повышения мотивации и интереса на уроках в 5-9 классах.
Рассмотрим
некоторые виды работ со школьниками, которые могут вызвать интерес к данной
теме:
1.Работа с картой.
Составить карту, чтобы на ней фигурировали объекты, хорошо знакомые детям
школа, речка, церковь, административное здание. Если обучающиеся уже знакомы с
картой города или района, то можно на ней продемонстрировать исторические
объекты: церкви, храмы, часовни, фабрики, заводы. Естественно, что в заданиях
необходимо использовать названия селений, улиц, зданий, географических
объектов, знакомых учащимся и находящихся в их родном городе.
Так же в 9 классе
при изучении темы «Экономическое развитие в 19-20 вв.», можно провести занятие,
на котором учащимся дается задание отметит на современной карте района или
города предприятия, которые вели свою рабочую деятельность в 20 веке.
Ведя наблюдение за
работой детей при выполнении таких заданий, можно сделать вывод, что задачи,
имеющие либо занимательную фабулу, либо требующие практической деятельности
руками, способствуют умению моделировать и выполнять грамотный анализ.
2. Научно –
исследовательские работы. Привлечение детей кпоиску и анализу информации по
истории родного края, так как это способствует формированию личной точки
зрения, мнения и жизненной позиции, что необходимо для развития в современном
российском обществе.
3. Использование
компьютерных технологий. Такой вид работы позволяет обучающимся самостоятельно
на занятиях или дома сделать презентацию, составить кроссворд или проверочные
задания с элементами краеведения для своих одноклассников.
4.
Урок-экскурсия. При проведении такого урока можно использовать
наблюдение, предысторию, рассказ, прогулку к определённому объекту или улице.
Например: знакомство с производственными объектами, административными
зданиями, музеями, храмами и церквями своего района. Например, урок
истории на тему «Быт и обычаи XVIII века» в 7-м классе можно провести в
школьном музее. Данную тему можно разбить на разделы: «Профессии русского
народа», «досуг», «Крестьянская трапеза», «Национальный костюм», рассматривая
предметы быта, обучающиеся могут самостоятельно определить, какими промыслами
занимались крестьяне в свободное от полевых работ время, особенности одежды и
головного убора, отличные от одежды других регионов.
5. Урок-беседа.
Приглашение на такие уроки участников исторических событий, очевидцев,
ветеранов труда, родственников обучающихся для прослушивания рассказа о своем
крае. Итогом данного урока-беседы может выступить: оформление стенгазет,
фотоальбомов, подготовка статьи в школьную газету. Одной из важнейших целей
беседы является стремление положительно воздействовать на сознание, чувства и
развитие эмоциональной, умственной и творческой работы обучающихся.
6. Посещение
библиотек и архивов с целью поиска и систематизации знаний.
7. Урок-викторина.
При проведении урока-викторины повышается эффективность педагогического
процесса, которое требует учёта возрастных особенностей учащихся, разработки
программ и использование краеведческого материала, применение творческих
приёмов развития личности учащихся. Знакомство с краеведческим материалом даёт
возможность приблизить ученика к знаниям, которые являются полезными и
интересными для каждого человека. Например, можно провести урок -
викторину «Великая Отечественная война в истории своего родного края».
Целью данного урока является углубление знаний учащихся по теме «Родной край в
годы Великой Отечественной войны» и формирование чувства патриотизма, гордости
за своих граждан, проявивших мужество и героизм в годы войны.
8. Создание
проблемной ситуации. Данный вид упражнения также можно применять во всех
классах по таким темам, как «Культура русских земель», «Экономическое и
политическое развитие», «Экономические реформы», «Великая Отечественная война».
Например, при введении понятия «исторические источники», «культурные центры»
учащимся можно предложить ответить на вопрос: «Что такой исторический
источник?», «Зачем нужны исторические источники и какую роль они выполняют?».
При обсуждении ответов учитель подводит учащихся к выводу о значимости понятия
«источник», а также необходимости знаний о первых церквях, древнерусских
летописцах, литературных произведениях, в силу значения этого понятия в жизни
как изучения прошлого.
9. Проведение
межпредметных уроков. Такие уроки расширяет кругозор, повышают интерес к
изучению предмета. Например, полезным может стать самостоятельный поиск связи
истории и географии специально организованный учителем при изучении в 9 классе
темы «Октябрьская революция», можно предложить учащимся найти ответ на вопрос,
а именно «Выяснить проживали ли в своем районе участники Октябрьской
революции».
10.
Игровые уроки. Использование на занятиях игровых ситуаций для повышения
внимания и интереса у обучающихся на уроках истории. Например, отгадывание
кроссвордов, ребусов, проведение командных игр, таких как «Своя игра», «Поле
чудес», «Историческое лото», «Историческая монополия».
Использование таких
подходов к изучению предмета, то есть. применение элементов краеведения на
уроках истории, приводит к тому, что учащиеся сами начинают связывать жизненные
ситуации с учебным материалом, что вызывает познавательный интерес и как
следствие мотивацию обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.