Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»

Технологическая карта урока литературы в 5 «А» классе учителя русского языка и литературы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 им. А.А. Араканцева Гайдышевой А.А.

Тема	Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова  «Крестьянские дети»
Цели	образовательная: проанализировать стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» как целостное художественное произведение в единстве формы  и содержания; проникнуть в творческую лабораторию поэта, рассмотрев композицию, позицию автора и лирического героя, художественно-изобразительные средства, помогающие раскрыть тему и идею; формирование познавательных УУД;

развивающая: развивать умение вслушиваться, всматриваться в слово художественного произведения, совершенствовать умение анализа литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения; развивать умение

выразительного чтения, навыков исследовательской работы, ассоциативного мышления, работы с текстом, словарями с целью поиска информации; формирование регулятивных, коммуникативных УУД;

воспитательная: воспитывать духовно развитую личность, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданской позиции, любовь и уважение к литературе; формирование личностных УУД

Основные понятия Межпредметные связи  Ресурсы: Тип урока Форма урока Форма работы обучающихся Применяемая технология Дата: 30.11.2020

Тема, идея произведения, художественно-изобразительные средства языка (эпитет, сравнение)

Изобразительное искусство

Методическое пособие, наглядный материал, учебник  презентация, интернет-ресурсы

Урок открытия новых знаний

Урок - исследование

Групповая

Развитие критического мышления на уроке

Этапы урока	Деятельность учителя	Используемы е методы,  приемы, формы	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничеств а) учителя и обучающихся	Время
I. Организацио нный момент (вызов) Цель: включение в деятельность	Приветствие. Рады слышать мы звонок Начинается урок Интересно нам читать, Думать, спорить, размышлять	Приветствие	Приветствие, проверка готовности к уроку	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других	Полная готовность к уроку	1 мин
II. Актуализаци я изученного (вызов) Цель: актуализация знаний	Для того чтобы мы хорошо думали, размышляли и спорили (в споре рождается истина) предлагаю настроиться на мыслительную деятельность следующим образом: -разгадать кроссворд (найдем ключевое слово нашего урока). --составить ассоциативный ряд к ключевому слову «детство»; -расшифровать ребус (выбирают группы). Все ключевые слова перед нами подумайте, над чем мы будем работать сегодня на уроке?	Слово учителя Игровой прием, прием самоконтроля и определение самооценки Прием создания проблемной ситуации, и ее решение	Каждая группа решает кроссворд. Решают, кто имеет право первым выбирать для своей группы ребус (варианты: кто первый, кто больше дал правильных ответов)	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;   формируем              умение осуществлять	Выполненные задания,  кластер «Детство», сформулированн ая тема, цель урока	5 мин

				познавательную и личностную рефлексию; Личностные УУД: формируем мотивации к обучению       и целенаправленной познавательной деятельности;
III. Мотивация к учебной деятельности (стадия осмысления содержания) Цель: определение содержатель ных рамок урока	Пожалуй, ни у кого из русских поэтов не найдешь столько стихотворений, посвященных детям, сколько у Н.А. Некрасова. В числе этих стихотворений особое место занимает «Крестьянские дети». Дело в том, что в этом произведении заключена замечательная тайна, разгадка которой произойдет только при условии очень внимательного чтения (анализа стихотворения).  Давайте сформулируем тему стихотворения. Итак, предлагаю окунуться в творческую лабораторию поэта и посмотреть, как он рисует детство крестьянских детей Ребята, а почему я сказала	Прием создания проблемной ситуации, и ее решение	Формулируют тему произведения Делают вывод о том, что литература, как и музыка, живопись, искусство (разные средства создания произведений искусства ноты, краски, слова)	Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из текстов; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение работать самостоятельно. Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы            с		30 мин

«рисует», Некрасов разве художник? Действительно, писателей и поэтов часто называют художниками слова, потому что они рисуют картины жизни, образы, явления природы, предметы словами. И под его пером слова приобретают смысл, переливы цвета, смену настроения, разнообразные впечатления. Сегодня  я вам предлагаю создать картину стихотворения «Крестьянские дети».  Сначала выберем эпиграф к нашей картине.

Выбирают эпиграф (строчки из стихотворений Н.Некрасова «Свобода» или Е.Евтушенко «Метаморфоза»

представленным материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные            УУД:   формируем мотивации к обучению       и целенаправленной познавательной деятельности;

Эпиграф

IV. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (стадия осмысления содержания) Цель: развитие читательски х умений

В начальной школе вы знакомились с данным произведением («Однажды в студеную зимнюю пору»), сегодня вы уже знаете, что это лишь эпизод большого стихотворения. А как вы думаете, на какие части его можно разделить (работа с композицией). Обращаем внимание, что рассказчик к кому-то обращается. Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с крестьянскими детьми История встречи с детьми — как красивая рама большой картины. Посмотрим, что же внутри этой картины. Так как мы еще достаточно юные исследователи художественных произведений,                то воспользуемся алгоритмом        (опорной схемой)  Анализ            1             части стихотворения. Выделим микротемы; (к кому обращается рассказчик, кто слушатели, каково настроения рассказчика, как мы это чувствуем, что

Проблемный, частичнопоисковый создание проблемной ситуации и ее решение, работа             с текстом, игровой прием, словесное рисование, выразительно е чтение, инсценировка , работа с произведения ми изобразительн ого искусства, прием взаимоконтро ля

Работа с технологической картой урока. Определяют части стихотворения, заполняют первый столбец таблицы  Выделяют        микротемы (рассказ, встреча) Делают вывод о том, к кому обращается рассказчик (друзьям, близким людям) Обсуждают ответы, заполняют таблицу. Выписывают тропы  Работают     с   толковыми словарями Словесное рисование портретов детей,

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из учебной литературы, иллюстраций, текстов; формируем умение выявлять особенности текстов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение работать самостоятельно. Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Заполненная таблица Инсценировка

нам помогает понять настроение автора). Каково значение слова «умиление»? Анализ диалога детей. В какой форме представлена характеристика героев? В каких произведения используется эта форма? Какие черты крестьянских ребятишек подчеркивает автор?  Чтение эпизода по ролям Распределение ролей  помощью игры «Оживление картины» Делаем вывод, который заносим на «картину» Забавная встреча с детьми навеяла на охотника воспоминания о детстве. Итак, здесь начинается уже вторая часть.

Игра «Оживление картины», взаимооценка

участвующих в диалоге Участники выходят к доске, распределяют роли, читают по ролям. Зрители              оценивают выступления Делают вывод о настроении поэта, отношении рассказчика к детям, какие тропы, лексика помогают передать настроение, отношение поэта к крестьянским детям Выделяют микротемы: воспоминание о детстве, рассуждения о жизни крестьянских детей, встреча с Власом Делают вывод о том, что слушатели-читатели из дворян, а сам рассказчик выступает в роли журналиста. Обсуждение    в    группах. Заполнение таблицы

формируем            умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к событиям, выражать свои эмоции; формируем мотивации к обучению       и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Элементы на «картине»

Анализ 2 части  1.Выделим     микротемы данной            части стихотворения. К кому обращается, кто слушатели, в какой роли выступает рассказчик? Какое настроение  этой части стихотворения? А какое  здесь отношение к детям? Какие средства помогают       нам почувствовать, услышать это. В чем рассказчик видит обаяние крестьянского детства? Какие стороны удручают поэта? В каких словах прямо выражает свои чувства?  Обращаем внимание на цветопись, уменьшительноласкательные суффиксы, восклицательные предложения) Работа           с             примерами изобразительного искусства. Какие картины          можно использовать как иллюстрации к стихотворению, отражают жизнь крестьянских детей в соответствии с позицией поэта. Итак, делаем вывод по второй части

Работают        с             картами, выписывают художественно- изобразительные средства, помогающие понять отношение     к крестьянским детям рассказчика и автора Работают с картинами Маковского, Венецианова, Соколова,          Корзухина, Перова, делают вывод

стихотворения: какой представлена во второй части картина жизни крестьянских детей?

	Н.А.Некрасов задумывал это произведение под названием «Детская комедия». Как вы думаете, подошло ли это название, почему? Есть ли в тексте этому доказательства? А почему отказался? Почему все-таки остановился на «Крестьянских детях». Анализ 3 части стихотворения  Как вы понимаете «красное детство», «скудное поле», «вековое наследство». Как вы думаете, к кому обращается поэт? Что хотел сказать поэт обращением к детям?	самостоятель ная исследователь ская  работа (творческий проект) взаимооценка выразительно е чтение словарная работа	Работают  над проблемным вопросом, созданием исследовательской работы Выразительно читают отрывок Отвечают на вопросы Заполняют таблицу		Исследовательск ая работа  группы (творческий проект)
V. Итог урока. (стадия рефлексии) Цель – зафиксироват ь содержание урока	Итак, давайте подведем итог. Изменились ли ваши впечатления о стихотворении? Мы написали картину стихотворения? Выделите ключевые слова? Каким же представлен мир детства в стихотворении Н. А.Некрасова?  Сравним наши представления и представления Н.А.Некрасова     о     мире	Проблемный, создание проблемной ситуации и способы ее решения, объяснительн оиллюстративн ый	Составляют кластер Сравнивают кластеры Делают вывод, об идеи	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными	Кластер «Мир детства Н.А.Некрасова»	5 мин

	детства. Сильно ли они отличаются друг от друга»?  Что же за тайну хранит это стихотворение? Можно ли было использовать слова Е.Евтушенко в качестве эпиграфа к нашей картине? Мы           заглянули          в  художественную мастерскую    поэта                и убедились, что в каждом стихотворении есть тайна, найти которую             можно только при внимательном, вдумчивом чтении.		стихотворения	задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;   формируем            умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; Личностные УУД: формируем мотивации к обучению       и целенаправленной познавательной деятельности;	«Картина» стихотворения.
VI. Домашнее задание (стадия рефлексии)	Выбери себе задание 1.Выучить наизусть отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» 2.Выучить наизусть отрывок «Играйте же дети…» 3.Доработать и оформить исследовательскую работу «Детская        комедия             или Крестьянские дети. Какое название             полнее раскрывает тему и идею стихотворения Н.А.Некрасова» 4.Доработать и оформить исследовательскую работу Стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские      дети     и	Прием свободы выбора задания	Выбирают себе задания	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению       и целенаправленной познавательной деятельности;		1 мин
	картина              В.И.Перова «Тройка»
VII. Рефлексия (стадии рефлексии)	I. Оцените работу своей группы II.Оцените работу остальных групп III.Оцените свою работу 1.В группе  я работал   активно\пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен\недоволен 3.Урок для меня показался коротким\ длинным 4.За урок я устал\не устал 5.Мое настроение стало лучше\стало хуже 6.Материал урока мне был понятен\не понятен, полезен\не полезен, интересен\не интересен 7.Домашнее задание мне кажется легким\трудным	Прием тестирования	Отмечают               результат работы на уроке	Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;   формируем              умение осуществлять познавательную                и личностную рефлексию;	Заполненные бланки (для анализа урока учителя)	3 мин