М.М. Пришвин «Ребята и утята». 2 класс

 Технологическая карта урока

ФИО учителя: Некрашевич Алла Владимировна, учитель начальных классов МКОУ НОШ с. Ленинское.

Класс 2. Предмет: литературное чтение.

Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».

Технологии проблемного обучения.

Тип урока:

- по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний.

- по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).

Цель урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности на содержании произведения М.М. Пришвина "Ребята и утята". 
Планируемые результаты: 
личностные: сформированность у обучающихся ценностно-смысловых установок, направленных на охрану окружающей среды; мотивация к обучению и познанию;

метапредметные - развитие у обучающихся умений: 

отвечать на вопросы; находить в вопросе ключевое слово; предугадывать развитие той или иной ситуации, действия;

находить доказательства того или иного высказывания;

предметные - развитие у обучающихся умений: составлять краткий и полный пересказ текста, картинный план текста;

выразительно читать, читать или пересказывать текст от разных лиц.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник Литературное чтение 2 класс (автор Л.Ф. Климанова), рабочая тетрадь, карточки для работы в парах, цветные карандаши, книги М.М. Пришвина.

Структура урока.

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организацион- ный момент.	Общая готовность детей к уроку. Концентрация внимания детей.	Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постараюсь все понять И внимательно читать. (проверка готовности к уроку)	Самоконтроль готовности.
I этап до чтения	Речевая разминка	-Прочитайте тихо, громко, весело, грустно. Уточка вразвалочку к озеру пришла за собой утяток утка привела, кря – кря – кря сказала,  вы за мной плывите  кря – кря – кря и лапками  под водой гребите.                                   Л. Луканова	Готовят артикуляцион-ный аппарат к чтению
	Проверка д/з Работа в парах	-Как называется раздел литературного чтения, к которому мы приступили? -С каким автором и его произведением мы познакомились на прошлом уроке? -Какое было д/з? (выразительное чтение 3 уч-ся) -Оцените их чтение. (оценивание, выставление оценок) -Сейчас, вы поработаете в парах, рассмотрите карточку, соотнесите авторов и названия произведений. А.А. Шибаев «Жила была собака» И. Пивоварова “Кто кем становится” В.Д. Берестов «Плачет киска в коридоре» Б. Заходер “Кошкин щенок”  -Давайте проверим ваши ответы по инструктивной карте. Верно ли сделано задание? (инструктивная карта см. в ПРИЛОЖЕНИИ) Оцените себя. - Воспользуйтесь инструктивной картой еще раз и скажите: что вы уже знаете и умеете?	оценивание чтения ребят по критериям анализируют собственные знания по разделу. используя карту отвечают на вопрос учителя.
	Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока. Появление целей урока	Откройте учебник на с.132 -Прочитайте с каким писателем и его произведением познакомимся сегодня на уроке? - Предположите, что могло произойти между ребятами и утятами? -К какому жанру относится это произведение? -Докажите, что произведение М.М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом? (Рабочая тетрадь с. 43 з.2) -Какова цель нашего урока?  -Давайте поставим задачи и составим план нашего урока. -Мы знакомы с писателем М.М. Пришвиным и с рассказом “Ребята и утята”.  - С чего же начнем урок? -Воспользуйтесь инструктивной картой и скажите какие ещё умения мы приобретём на уроке? -Повторите еще раз План нашего урока.  1. Знакомство с автором. 2. Знакомство с произведением. 3. Составление плана произведения. 4. Пересказ.	Под руководством учителя учатся высказывать свои мысли, определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность на уроке.
II этап  во время чтения	Знакомство с автором Физкультминутка Первичное ч текста. Перечитывание текста. Подготовительная работа Повторное чтение (по абзацам)	Переходим к первому пункту плана познакомимся с биографией и творчеством русского писателя М.М. Пришвина.  (презентация) Ученик Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. - Что вы узнали о М. Пришвине? Дети выполняют танцевальные движения под песню «Танец маленьких утят» Слушание записи рассказа на диске, дети следят по учебнику Первичная проверка понимания - Понравился рассказ? - Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?  Почему вы так считаете? Чему он учит? -Так что произошло между ребятами и утятами? -Оправдались ваши предположения? Кто главные герои произведения? -Зачем мальчики стали ловить утят? - Как вы думаете, кто был тот человек, который приказал отпустить утят? -Что вы можете сказать о нём? Словарная работа Холм – небольшой бугорок Верста – русская мера длины, равная 1,06 км. Паровое поле – отдохнувшее поле. Вода спала – стало меньше воды. Кузница – помещение где работает кузнец Чирок -  свистунок – уточка. -Послушайте небольшое сообщение об уточке-чирок. Ученик Чирок -  свистунок - перелетная  водоплавающая птица из семейства утиных. Самая маленькая из речных уток, обитает почти на всей территории России. Питается животными и растительными кормами. Гнездится отдельными парами, в остальное время ведёт стайный образ жизни. -Прочитайте по слогам и целыми словами. раз-ли-ва-лось – разливалось заш-вы-ря-ли – зашвыряли пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала ве-ли-чай-шем – величайшем дейст-ви-тель-но – действительно об-ра-до-ва-лись – обрадовались про-дол-жа-ла – продолжала пу-те-шест-ви-е – путешествие за-пы-лён-ны-е – запылённые  радостно –[ радасно] -  Как автор разговаривал с мальчишками? (СТРОГО, СЕРДИТО) - С какой интонацией будем читать его слова? -Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем? (радостно, весело)   1 – Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?  – Докажите строчками из произведения.  – Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?  – На свободу.  – Что значит для утят свобода? 2 – Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят,  докажите строчками из произведения?  – Сколько надо было идти до озера?   – Сколько это километров?   – Это много или мало для маленькой уточки? 3  – Почему уточка-мать шла позади утят?  – Какие враги были у уток?  – Докажите строчками из произведения.  – Кто страшнее?   – Почему?  – Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?  – Докажите строчками из произведения. 4 Как вела себя уточка, когда ловили её утят? Докажите строчками из произведения.  – Могла ли утка кричать? Докажите строчками из произведения.  – А какое чувство пережили утята? (очень испугались)  – Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?  – А какое слово вы кричите, когда боитесь? (Мама!)  – А ваша мама переживает за вас?  – Как она ведет себя при этом? (волнуется, переживает)  – Как в рассказе чаще всего называют уточку?  (Мать)  – А какая она мама?  (Заботливая)  – Вам её жалко? – Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.   5 – Утята пойманы, что собираются делать дальше ребята? – Кто помешал мальчишкам?  – Смогли ли они объяснить ребята свой поступок?  (Просто так, для забавы)   – Какое приказание дал им взрослый?  – Назовите слова, которые показывают строгость автора?  – Предположите, что сделали бы вы, оказавшись рядом с этими ребятами вместо автора?  -Как можно назвать этих ребят? (Шалуны, проказники) – Можно ли сказать, что ребята были жестокими?  -Докажите.	Знакомятся с познакомимся с биографией и творчеством М.М. Пришвина, выставкой книг. Осуществляют профилактику утомления. Выражают свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании и героях текста. Используют толковый словарь для объяснения слов. Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Выражают свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании и героях текста.
III этап после чтения	Работа над иллюстрацией Работа с пословицами Составление план рассказа (работа в парах) Упражнение в пересказе. Работа в группах Творческое задание.	– Посмотрите на иллюстрацию. Подходит данная иллюстрация к нашему тексту?  – Кто изображен на переднем плане?  – Что они делают?  – Кто изображен на заднем плане?  – Что они делают?  – Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. -Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. – К кому из действующих лиц рассказа подходят пословицы? Почему? -Правильно ли отражает план последовательность событий? Поставьте нужные номера. План Ребята ловили утят. Утка повела утят к озеру. Семья продолжает путешествие. Приказ взрослого. Обучающиеся в группах составляют план рассказа, затем сверяют его с образцом в учебнике.)  -Ребята, от кого мы узнали историю, которая произошла с утятами? Кто еще мог нам рассказать эту историю?  -Предлагаю задание для групп. У вас на столах лежит отрывок из текста. Вам надо изменить слова в тексте и пересказать. Рассказать текст от лица друга Пришвина Рассказать текст от лица ребят  Рассказать текст от лица мамы утки ОТРЫВОК - Живо, - приказал я ребятам, - идите и возвратите ей всех утят! Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята - пять штук, и так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру. Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул: - Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись. - Что вы смеетесь, глупыши? - сказал я ребятам.  - Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите "До свиданья"! И те же самые шапки, запыленные на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята: - До свиданья, утята! Заслушиваются пересказы групп от разных лиц. -Теперь ответьте мне, одинаково ли звучит рассказ от разных лиц?	Учащиеся отвечают, высказывая свое мнение. Выполняют задание в парах. Выполняют задание в группе. По названию, имени автора, иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.
Итог урока	Определение главной мысли рассказа.	- С каким писателем познакомились на уроке литературного чтения? -Каким человеком был М. Пришвин? (добрый; строгий; неравнодушный) – Какое его произведение мы читали на уроке? – Для чего М. Пришвин написал свой рассказ? Что его волновало, чему хотел научить вас? (Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.) Сделаем вывод по инструктивной карте.  -Найдите в карте те умения, которыми вы пользовались на уроке, закрасьте кружки красным цветом. -Назовите мне умения которые использовали на уроке?	Демонстрация  итога:  ответ на проблемный вопрос.
	VIII. Рефлексия урока.	– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: Ученик: Мои молодые друзья!  Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.  Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину". - Оцените свою работу на уроке. Выберите уточку, если  - Я хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим. Мне очень грустно, я не всё понял	Оценка и рефлексия собственной и деятельности
	IX. Домашнее задание.	Подготовить краткий пересказ рассказа “Ребята и утята” от лица любого персонажа, нарисовать иллюстрации.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Инструктивная карта к разделу “О братьях наших меньших”

Автор	Произведение	Умения
Н.И. Сладков	“Они и мы”	Составлять краткий и полный пересказ.
А.А. Шибаев	“Кто кем становится?”	Соотносить слова.
Б.В. Заходер	“Плачет киска в коридоре”	Составлять (картинный) план.
И.М. Пивоварова	“Жила-была собака”	Пользоваться литературным приемом (образ – представление).
В.Д. Берестов	“Кошкин щенок”	Отвечать на вопросы, находить в вопросе ключевое слово.
М.М. Пришвин	“Ребята и утята”	Читать или пересказывать текст от разных лиц.
Е.И. Чарушин	“Страшный рассказ”	Подбирать нужные слова.
Б.С. Житков	“Храбрый утенок”	Составлять экологические цепи (цепи питания).
В.В. Бианки	“Музыкант”	Предугадывать ситуацию, последствия.
В.В. Бианки	“Сова”	Находить в тексте доказательства.

Использованная литература и интернет ресурсы

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению  к УМК

Л.Ф. Климановой (Школа России) 2 класс;

http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-utochku - стихи про уточек

http://muzofon.com – песня «Танец маленьких утят»

для презентации

nsportal.ru›…prezentatsiya…prishvin-rebyata…utyata -

myshared.ru -

easyen.ru›…chtenie…m_m_prishvin_rebjata_i_utjatа -