Модуль 2.2. УЭ 2.2.4. Конструирование урока на основе тематического планирования рабочей программы по предметам начальной школы (русский язык, математика, окружающий мир)

Модуль 2.2. УЭ 2.2.4. Конструирование урока на основе тематического планирования рабочей программы по предметам начальной школы (русский язык, математика, окружающий мир)

Задание 1.

Разработайте фрагмент урока на основе примерной рабочей программы обновленного ФГОС НОО и УМК по предмету начальной школы (русский язык, математика, окружающий мир), следуя алгоритму.

1. Определите класс и тему урока.

2. Выберите один раздел примерной рабочей программы, который будете анализировать в соответствии со следующим распределением:

·      по математике раздел 2. «Величины» (3 класс) анализируют педагоги, чьи фамилии начинаются на А- Е;

·      по математике раздел 6. «Математическая информация» (2 класс) анализируют педагоги, чьи фамилии начинаются на Ж-Л;

·      по русскому языку раздел 5. «Состав слова (морфемика)» (3 класс) анализируют педагоги, чьи фамилии начинаются на М-С;

·      по русскому языку раздел 5. «Лексика» (4 класс) анализируют педагоги, чьи фамилии начинаются на Т-Ц;

·      по окружающему миру раздел 3. «Правила безопасной жизни» (4 класс) анализируют педагоги, чьи фамилии начинаются на Ч-Я.

2. Осуществите отбор содержания урока в соответствии с примерной рабочей программой обновленного ФГОС НОО.

3. Сформулируйте и запишите цель и планируемые результаты, которые достигаются на данном уроке в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.

3. Подберите систему учебных задач/заданий в соответствии с планируемыми результатами обновленного ФГОС НОО.

4. Определите методы и формы организации обучения, направленные на достижение планируемых результатов обновленного ФГОС НОО.

5. Оформите фрагмент урока в таблице.

Предмет русский язык

Класс 3

Тема урока Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

Цель урока обобщить и систематизировать знания учащихся о морфемике и словообразовании.

Планируемые результаты

Предметные:

формирование умения различать значимые части слова; разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора слов по составу; применять правила проверки изученных орфограмм; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Регулятивные УУД: 

определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: 

ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: 

слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Личностные УУД:

 формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
II. Актуализация опорных знаний	- Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в грамматическое царство, орфографическое в две страны МОРФЕМИКУ и СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. Мы оказались в сказочной стране МОРФЕМИКЕ и отправляемся в гости к нашим знакомым-частям слова.        (на доске - три дворца) - Как вы думаете, кто главный в этой стране и почему? (корень) - Чтобы попасть в этот дворец, нам нужно вспомнить, что такое корень слова? (Это общая часть родственных слов)        (двери одного дворца открываются) - Ребята, а здесь записка. (читает ученик) «Ребята, помогите! Я потеряла связь со своими родственниками, они разбрелись по всему и я погибаю в одиночестве. Пожалуйста, соберите нас вместе в моем дворце. Корень БОЛЬ» - Помогите корню, подберите родственные слова с таким же корнем. - Корень в знак благодарности дарит нам игру «Третий лишний». Назовите лишнее слово. Запишите пары родственных слов, выделите корень. Дерево, сосна, деревянный Дождь, дождливый, дождаться Гора, горный, горевать Весельчак, веселый, радостный Крепость, крепкий, прочный Белый, белка, бельё - Молодцы! -Корень узнал, что мы спешим к его сестре – приставке и открыл секрет. Оказывается, нам нужен специальный пропуск! (на доске написано слово СНЕГ) - Назовите однокоренные слова так, чтобы они не повторялись. Есть среди них слова с приставкой? А вот и сама госпожа приставка приветствует нас! - А что вы знаете о приставке? (приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов). Преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и постановкой учебной цели	Отвечают на вопросы учителя Ответы детей (дети по цепочке на доске и в тетрадях записывают однокоренные слова). Называют. Записывают Выполняют задания, работают у доски Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Называют Ориентируются  в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.