"Мониторинг сформированности базовых учебных действий и предметных результатов обучающихся 1-4 классов"

     Мониторинг

сформированности базовых учебных действий

 и предметных результатов обучающихся

 1-4 классов

Содержание

Инструментарий…………………………………………………….……..…………….…….3

Мониторинг уровня сформированности БУД обучающихся

Данные о сформированности личностных БУД…………………………………………..…6

Данные о сформированности регулятивных БУД………………………………..…….…....7

Данные о сформированности познавательных БУД……………………….……………..…8

Данные о сформированности коммуникативных БУД……………….………………...…...9

Сводные таблицы сформированности БУД……........................................................…..…..10

Анализ сформированности БУД………………...…………………...………………....……12

Мониторинг  сформированности предметных результатов обучающихся ……...….13

Данные о сформированности предметных результатов по чтению……………………….13

Данные о  сформированности предметных  результатов по русскому языку…..……...…15

Данные о  сформированности предметных результатов по речевой практике…...........…17

Данные о сформированности предметных результатов по математике…………………..18

Данные о сформированности предметных результатов по учебному предмету мир природы и человека…………………………………………...………………………………20

Данные о сформированности предметных результатов по учебному предмету ручной   

               труд…………………………………………………………………………………..23

Сводные таблицы сформированности предметных результатов………………………….25

Анализ сформированности предметных результатов  по учебным предметам…………. 27

Инструментарий

         Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, так как они во многом определяют уровень её сформированности и успешность обучения школьника.     

Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития базовых учебных действий (БУД)  и предметных результатов является мониторинг.

Мониторинг  сформированности базовых учебных действий и предметных результатов  разработан на основе:

-  приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

  -  АООП  школы – интерната №15 города Белово.

         Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими базовых учебных действий  и предметных результатов.

         Мониторинг формирования  БУД и предметных результатов  строится  на основе  деятельностного  подхода к обучению и реализует  коррекционно-развивающие принципы обучения  школьников  с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Согласно теории Л.С. Выготского, А.  Н. Леонтьева процессы обучения и воспитания  не  сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют  деятельностные  формы. Именно собственное действие ребёнка может стать основой  формирования его способностей. Значит, образовательная задача состоит в организации условий провоцирующих детское действие.

         Методологической и теоретической основой формирования учебных действий является   системно - деятельностный подход,  разработчиками которого являлись Л.С.  Выготский, А Н Леонтьев, П.Я. Гальперин, Б.Д. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов.

Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к даль­нейшей трудовой деятельности;

обеспечение целостности  развития личности обучающегося.

С учётом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия рассматриваются на различных этапах обучения.

           Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

         1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

         2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность

вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

          3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

         4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Предметные результаты освоения АООП образования, отслеживаемые в мониторинге,  вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

         АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

         Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Достаточный уровень для учащихся достаточно хорошо усваивающих образовательную программу Школы – интерната.

         Цель мониторинга уровня сформированности БУД и предметных результатов: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформироваанности базовых учебных действий и предметных результатов у младших школьников в условиях реализации ФГОС.

         Задачи мониторинга:

1.      Апробация  системы критериев и показателей уровня сформированности БУД  на всех этапах обучения и предметных результатов на конец обучения в младших классах.

2.      Выявление и анализ факторов, способствующих формированию БУД и предметных результатов.

3.      Отслеживание динамики продвижения учащихся и определение проблемных зон развития БУД, предметных результатов для индивидуального подхода к их формированию.

4.      Оценка качества сформированности БУД и предметных результатов.

5.      Организация сотрудничества с родителями, их просвещение в рамках мониторинга.

Мониторинг БУД и предметных результатов организуется по этапам: 1 этап – входная диагностика (начало учебного года), 2  этап – промежуточная (текущая) диагностика (полугодие), 3 этап – итоговая диагностика (в конце учебного года). Мониторинг предметных результатов организуется на момент завершения начального образования (4 класс).

         Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием выявления индивидуальной динамики качества развития обучающегося, для прогнозирования деятельности педагога, для осуществления  необходимой коррекции, а также инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка. 

         Начинается эта работа с первых дней обучения в школе. Для выявления индивидуальной динамики необходимо знать стартовые возможности обучающихся, поступивших в школу. Поэтому в начале сентября  проводится стартовая диагностика совместно с психологом школы.

          Представленный мониторинг позволит:

- выявить факторы, влияющие на качество образовательного процесса;

-  принять адекватные педагогические и управленческие решения по коррекции процесса воспитания и обучения и созданию условий для совершенствования образовательной среды.

         Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его

смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

0-2,4 баллов – низкий уровень,

2,5 – 3,4 -  минимальный уровень,

3,5 – 5 баллов – достаточный уровень.    

Данные мониторинга БУД и предметных результатов по классу фиксируются в сводных ведомостях.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

         Методы сбора информации: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование,

проведение контрольно – измерительных материалов (кроме 1 класса).

Данные о сформированности личностных БУД

№ п/п

Ф.И. обучающегося

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к ор­га­низации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Самостоятель- ность в выполнении учебных заданий, поручений, договореннос­тей

Понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Данные о сформированности регулятивных БУД

№ п/п

Ф.И. обучающегося

Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

При­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе

Активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия и действия од­но­к­ла­с­сников

Соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми

Принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев

Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Данные о сформированности познавательных БУД

№

Ф.И. обучающегося

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов

Устанавливать видо-родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Читать; писать; выполнять арифметические действия

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу и др.)

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Данные о сформированности коммуникативных БУД

№

Ф.И. обучающегося

Всту­пать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–уче­ник, ученик–класс, учитель−класс)

Использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодейст-вия с одноклассниками и учителем

Обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту

Сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях

Доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми

Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Сводные таблицы сформированности базовых учебных действий

Сформированность личностных БУД
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность регулятивныхБУД
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность познавательныхБУД
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность коммуникативных БУД
Уровень		Кол-во набранных баллов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Анализ сформированности БУД

за ____________________________учебный год

Данные о сформированности предметных результатов по чтению

№	Ф.И. обучающегося	Чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи			Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту			Определение основной мысли текста после предварительного его анализа			Чтение текста молча с выполнением заданий учителя			Определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков
		в	п	и	в	п	и	в	п	и	в	п	и	в	п	и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора)			Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию			Выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений			Средний балл
в	п	и	в	п	и	в	п	и	в	п	и

Данные о сформированности предметных результатов по русскому языку

№

Ф.И. обучающегося

Различение звуков и букв

Характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему

Списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием

Запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов)

Дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов)

Составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Деление текста на предложения			Выделение темы текста      (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу			Самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа			Средний балл
в	п	и	в	п	и	в	п	и	в	п	и

Данные о сформированности предметных результатов по речевой практике

№

Ф.И. обучающегося

Понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы

Понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя

Выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации

Активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций

Высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения

Участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций

Составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Данные о сформированности предметных результатов по математике

№

Ф.И. обучающегося

Знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке

Счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100

Откладывание любых чисел  в пределах 100 с использованием счетного материала

Знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления

Понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления

Знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного

Знание порядка действий в примерах в два арифметических действия

Знание и применение переместительного свойство сложения и умножения

Выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100

Знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения

Различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах)

Знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах

Определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

Решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач

Краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия

Различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной

Узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения

Знание   названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

Вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

Данные о сформированности  предметных результатов по предмету мир природы и человека

№

Ф.И. обучающегося

Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире

Узнавание и называние изученных объектов в натуральном  виде в естественных условиях

Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации

Развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам

Знание отличительных существенных признаков групп объектов

Знание правил гигиены органов чувств

Знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Готовность к использованию полученных знаний при решении учебных,   учебно – бытовых и учебно – трудовых задач

Ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление  желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте

Выполнение задания без текущего контроля учителя       (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников,  проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы

Проявление активности в организации совместной деятельности  в ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира

Соблюдение элементарных санитарно – гигиенических норм

Выполнение доступных природоохранительных действий

Готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно – бытовых и учебно – трудовых задач в  объеме программы

Средний балл

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

в

п

и

Данные о сформированности предметных результатов по предмету  ручной труд

№	Ф.И. обучающегося	Знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину			Знание об исторической, культур ной и эстетической ценности вещей			Нахождение необходимой информации  в материалах учебника, рабочей тетради			Знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно – гигиенических требований при выполнении трудовых работ			Осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно – художественным и конструктивным свойствам			Отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16

Использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно – операционные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение  действий в соответствии с ними в процессе  изготовления изделия

Осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы

Знание видов художественных ремесел

Оценка своих изделий(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец)

Выполнение доступных природоохранительных действий

Установление причинно – следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами

Выполнение общественных поручений по уборке класса/ мастерской после уроков трудового обучения

Средний балл

Сводные таблицы сформированности предметных результатов

Сформированность предметных результатов по чтению
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность предметных результатов по русскому языку
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность предметных результатов по речевой практике
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность предметных результатов по математике
Уровень		Кол-во набранных баллов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность предметных результатов по предмету «Мир природы и человека»
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Сформированность предметных результатов по предмету «Ручной труд»
Уровень		Кол-во набранных балов			Количество обучающихся
		В.	П.	И.	В.	П.	И.
Низкий уровень	0 -  2,4  баллов
Средний   уровень	2,5 – 3,4 баллов
Высокий уровень	3,3  - 5 баллов

Анализ

сформированности предметных результатов  

по учебным предметам

за ____________________________учебный год

Краткое описание документа:

Цель мониторинга уровня сформированности БУД и предметных результатов: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформироваанности базовых учебных действий и предметных результатов у младших школьников в условиях реализации ФГОС. Задачи мониторинга: Апробациясистемы критериев и показателей уровня сформированности БУДна всех этапах обучения и предметных результатов на конец обучения в младших классах.Выявление и анализ факторов, способствующих формированию БУД и предметных результатов.Отслеживание динамики продвижения учащихся и определение проблемных зон развития БУД, предметных результатов для индивидуального подхода к их формированию.Оценка качества сформированности БУД и предметных результатов.Организация сотрудничества с родителями, их просвещение в рамках мониторинга.