- 26.04.2018
- 3496
- 87
Выбранный для просмотра документ Мониторинг. УУД doc.doc
Приложение
Инструкция по проведению мониторинга
сформированности универсальных учебных действий
у учащихся 1-х классов
Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг УУД) в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи:
- организовать сетевое взаимодействие руководителей городских/районных методических служб, педагогов-психологов и учителей начальных классов ОУ для проведения мониторинга УУД;
- выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у обучающихся на начальном этапе введения ФГОС;
- скорректировать ход образовательного процесса по результатам мониторинга УУД.
Порядок и сроки проведения:
I этап – на уровне ОУ в соответствии с Приложениями 1, 2, 3 к инструкции по проведению мониторинга в срок до 5 марта 2012 года;
II этап – на уровне муниципалитета в соответствии с Приложением 4 к инструкции по проведению мониторинга в срок до 15 марта 2012 года.
Инструктивно-методические материалы для проведения мониторинга содержат:
- диагностический материал (Приложение 1);
- стимульный материал (Приложение 2);
- сводную таблицу №1 (Приложение 3);
- сводную таблицу №2 (Приложение 4);
- программу мониторинга универсальных учебных действий (Приложение 5).
Предложенный инструментарий является универсальным. Учитель может самостоятельно, без участия педагога-психолога проводить диагностические процедуры в рамках мониторинга УУД.
Данные мониторинга УУД позволят скорректировать учебный процесс путем разработки индивидуальных маршрутов по формирования УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.
Приложение 1
Диагностический материал
для проведения мониторинга сформированности УУД
у учащихся 2 «А»
Диагностика личностных универсальных учебных действий
Методика №1 «Лесенка».
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки.
Рисунок к методике «Лесенка»
Инструкция:
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.
Обработка результатов:
При анализе полученных данных исходите из следующего:
Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка).
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.
Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка).
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность - это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка).
Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).
Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.
Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
Инструкция:
«Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса» (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Обработка результатов:
Отрицательный ответ – 0 баллов;
Нейтральный ответ – 1 балл;
Положительный ответ – 3 балла;
Максимально возможная оценка равна 30 баллам.
Уровни школьной мотивации:
25–30 баллов – высокий уровень школьной мотивации;
15–24 балла – средний уровень мотивации;
10–14 баллов – низкий уровень школьной мотивации (ниже 10 баллов – негативное отношение к школе).
Вопросы анкеты:
1. Как ты чувствуешь себя в школе?
1) Мне в школе нравится.
2) Мне в школе не очень нравится.
3) Мне в школе не нравится.
2. С каким настроением ты идешь утром в школу?
1) С хорошим настроением.
2) Бывает по-разному.
3) Чаще хочется остаться дома.
3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?
1) Пошел бы в школу.
2) Не знаю.
3) Остался бы дома.
4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?
1) Мне не нравится, когда отменяют уроки.
2) Бывает по-разному.
3) Мне нравится, когда отменяют уроки.
5. Как ты относишься к домашним заданиям?
1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.
6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?
1) Нет, не хотел бы.
2) Не знаю.
3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены.
7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?
1) Рассказываю часто.
2) Рассказываю редко.
3) Вообще не рассказываю.
8. Как ты относишься к своему классному руководителю?
1) Мне нравится наш классный руководитель.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.
9. Есть ли у тебя друзья в классе?
1) У меня много друзей в классе.
2) У меня мало друзей в классе.
3) У меня нет друзей в классе.
10. Как ты относишься к своим одноклассникам?
1) Мне нравятся мои одноклассники.
2) Мне не очень нравятся мои одноклассники.
3) Мне не нравятся мои одноклассники.
Диагностика регулятивных универсальных учебных действий
Методика № 3 «Тест простых поручений».
Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Инструкция:
Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.
Текст поручений:
1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».
2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».
3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.
4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.
5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.
6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).
7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.
8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».
Рисунок
к методике «Тест простых поручений»
Обработка результатов:
За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.
При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.
7-8 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
0–3 балла – низкий уровень.
Диагностика познавательных универсальных учебных действий
Методика №4 Исследование словесно-логического мышления
Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В предлагаемой методике 2 субтеста по 10 проб в каждом (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
1-й субтест
Осведомленность
Направлен на выявление осведомленности. Задания требуют от ребенка навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно судить также о словарном развитии школьников.
2-й субтест
Классификация
Направлен на выявление умения классифицировать, изучение способности к абстрагированию.
Инструкция:
Диагностика проводится как индивидуально, так и фронтально.
Текст инструкции к каждому заданию может зачитываться как самим учителем (психологом), так и детьми про себя в электронном варианте (методика Р. Амтхауэра). Перед предъявлением заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных проб, разобрать специфику выполнения каждого субтеста.
Обработка результатов.
При обработке результатов исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за два субтеста в целом.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Баллы, полученные за каждый субтест, и по методике в целом сравниваются с максимально возможными показателями – 10 баллов за субтест и 20 баллов в целом.
18 - 20 баллов – высокий уровень;
10 – 17 баллов – средний уровень;
0 –9 – низкий уровень.
|
№ |
1 субтест |
2 субтест |
№ |
1 субтест |
2 субтест |
|
1 |
подошва |
фасоль |
6 |
всегда |
указка |
|
2 |
верблюд |
мост |
7 |
день |
Нестеров |
|
3 |
12 |
песок |
8 |
жидкая |
лебедь |
|
4 |
февраль |
Москва |
9 |
корень |
число |
|
5 |
страус |
каштан |
10 |
Москва |
вкусный |
Ключ к методике
Стимульный материал:
1-й субтест
Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его.
1. У сапога всегда есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
3. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).
4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
5. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).
6. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).
7. Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).
8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
10. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).
2-й субтест
Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, болото.
3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник.
6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий
Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).
Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Инструкция:
Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Обработка результатов:
Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Методика №6 «Карта наблюдений».
Данная методика предназначена для анализа степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Оценка сформированности коммуникативных УУД:
1 – низкий уровень;
2 – средний уровень;
3 – высокий уровень.
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
1. Не умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи |
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи |
|
2. Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации |
|
|
|
Умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации |
|
3. Плохо идёт на контакт с учителями |
|
|
|
С удовольствием сотрудничает с учителями |
|
4. Плохо идет на контакт со сверстниками |
|
|
|
С удовольствием сотрудничает с одноклассниками |
|
5. Плохая дисциплина |
|
|
|
Дисциплинированный |
|
6.Частые конфликты |
|
|
|
Отсутствие конфликтов |
|
7. Высокая двигательная активность, неусидчивость |
|
|
|
Усидчивый |
Приложение 3
Сводная таблица №1 (данные сформированности УУД у первоклассников)
|
Наименование ОУ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________
|
||||||||||||||||||
|
Сформированность универсальных учебных действий у первоклассников |
||||||||||||||||||
|
класс |
|
Метапредметные УУД |
||||||||||||||||
|
Личностные УУД (количество учащихся) |
Регулятивные УУД (количество учащихся) |
Познавательные УУД (количество учащихся) |
Коммуникативные УУД (количество учащихся) |
|||||||||||||||
|
методика №1 |
методика №2 |
методика №5 |
методика №6 |
|||||||||||||||
|
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
|
|
1.Афанасьева Л. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения:
В – высокий уровень;
С – средний уровень;
Н – низкий уровень.
Приложение 4
Сводная таблица №2 (данные сформированности УУД у первоклассников)
|
Территория Количество школ |
||||||||||||||||||
|
Количество классов __________________ Общее количество первоклассников ____________________
|
||||||||||||||||||
|
Сформированность универсальных учебных действий первоклассников |
||||||||||||||||||
|
Общее количество испытуемых |
|
Метапредметные УУД |
||||||||||||||||
|
Личностные УУД (кол-во учащихся) |
Регулятивные УУД (кол-во учащихся) |
Познавательные УУД (кол-во учащихся) |
Коммуникативные УУД (кол-кол-во учащихся) |
|||||||||||||||
|
методика №1 |
методика №2 |
методика №5 |
методика №6 |
|||||||||||||||
|
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения:
В – высокий уровень;
С – средний уровень;
Н – низкий уровень.
Приложение 5
Программа мониторинга универсальных учебных действий[1]
1 класс
Цель: анализ уровня формирования универсальных учебных действий.
|
Сфера учебных действий |
Ученик 1 класса научится под руководством учителя |
Оцениваемые УУД |
Способ оценивания
|
|
|
Личностные универсальные учебные действия |
Ориентация на самоанализ и самоконтроль результатов.
|
Личностное действие самооценивания (самоопределения).
Регулятивные УУД - регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности. |
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха [1, с.62]. |
|
|
Развитие понимания смысла учения. |
Действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. |
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой) [1, с. 58-59]. |
|
|
|
Развитие этических чувств (стыда, вины, совести), установка на здоровый образ жизни. |
Выявление морального содержания действий и поступков. |
Анкета «Оцени поступок» [1, с. 72]. |
||
|
Регулятивные универсальные учебные действия |
Принятие учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. |
Умение учится, способность к ориентации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). |
Выкладывание узора из кубиков [1, с.86]. |
|
|
|
Регулятивное действие контроля. Познавательные УУД (общеучебные УД). |
Методика «Кодирование» [1, с.111], 11 субтест теста Д. Векслера [2, с.51]. |
||
|
Адекватное восприятие оценки учителя. |
Действие оценки учебной деятельности. |
Графики продвижения по предметам [1, с.83].
|
|
|
|
Познавательные универсальные учебные действия |
Использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач |
Знаково-символические познавательные действия.
Моделирование, познавательно-логические, знаково-символические действия. |
Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова) [1, с.110]. Методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной) [1, с.114], (задачи и схемы для 1 кл. подбирает учитель). Методика «Кодирование» [1, с.111], 11 субтест теста Д. Векслера [2, с.51]. |
|
|
Построение сообщения в устной форме |
|
Наблюдение учителя. |
|
|
|
Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям |
Логические универсальные действия. |
Методика «Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе (по Л.А. Ясюковой) (повторная диагностика) [3]. |
|
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
Формулирование собственного мнения и позиции; построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что нет; использование речи для регуляции своего действия. |
Коммуникативные универсальные действия (умение договориться, взаимоконтроль, взаимопомощь). |
Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) [1, с.132]. |
|
Литература:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2008.
2. Филимоненко, Ю.И. Тест Д. Векслера / Ю.И. Филимоненко, В.И. Тимофеев. – СПб.: Иматон. 2001.
3. Ясюкова, Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе / Л.А. Ясюкова. – СПб.: Иматон, 2002.
Приложение 2
[1] Программа мониторинга УУД адресована педагогам-психологам и учителям начальных классов для организации индивидуальной работы с первоклассниками через применение типовых задач, которые предложены авторами: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчановым – в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2 е дульская.doc
Скачать материал "Мониторинг УУД 1 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ анкета для учителей начальников.docx
Скачать материал "Мониторинг УУД 1 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 143 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дульская Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.